探索信息技術(shù)對教學(xué)的作用

張娟

信息技術(shù)的快速發(fā)展給課堂教學(xué)方式的變革帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是課程改革的迫切需要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，是教師必須具備的素養(yǎng)。本文圍繞如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了優(yōu)化。信息技術(shù)作為一種教學(xué)資源，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知方式與提升教學(xué)效果具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢，它信息量豐富，呈現(xiàn)的方式新穎，更能在較短的時(shí)間內(nèi)展示重點(diǎn)知識。可以說，信息技術(shù)的運(yùn)用切實(shí)提高了課堂教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)模式的優(yōu)化必須建立在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一基礎(chǔ)之上。信息技術(shù)的運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)課堂圖文并茂、信息量增大，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》時(shí)，就一改傳統(tǒng)的教師黑板畫圖講解模式。教師應(yīng)用信息技術(shù)制作多媒體課件，把學(xué)生帶入生活中熟悉的軸對稱圖形世界。課件中直觀地展示了軸對稱的建筑物，如北京天安門城樓、上海外灘的鐘樓，還有漂亮的軸對稱剪紙、窗花等傳統(tǒng)民間藝術(shù)。此時(shí)，學(xué)生對軸對稱圖形有了感性的認(rèn)識，進(jìn)而產(chǎn)生探究軸對稱圖形的欲望。利用課件展示實(shí)物圖，可以使之抽象成數(shù)學(xué)圖形，有利于學(xué)生揭示軸對稱圖形的本質(zhì)，從而讓學(xué)生的思維由感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，有利于內(nèi)化軸對稱的概念，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。不僅如此，這樣的教學(xué)模式也拓寬了學(xué)生的知識視野，有利于讓學(xué)生了解社會、了解自然、了解數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)知識情境，刺激學(xué)生感官

布魯納指出：“個(gè)體的認(rèn)知效果與知識呈現(xiàn)的形式有關(guān)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境能夠刺激學(xué)生的感官，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知方式，從而讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時(shí)，我利用多媒體課件展示汽車的輪子在公路上飛馳以及工廠中的飛輪在運(yùn)轉(zhuǎn)。接著，提出問題啟發(fā)學(xué)生：為什么設(shè)計(jì)師要把車輪設(shè)計(jì)成圓形？如果設(shè)計(jì)成三角形、四邊形、橢圓形等其他形狀可以嗎？學(xué)生回答說：“我們沒有見過其他形狀的車輪，如果設(shè)計(jì)成其他形狀會發(fā)生怎樣的情況呢？”為了解釋學(xué)生的疑問，就利用課件播放一段動(dòng)畫片：三個(gè)動(dòng)物騎車比賽，分別是圓形、三角形、橢圓形的車輪。結(jié)果是圓形車輪先到達(dá)目的地，而其他兩種輪子一路顛簸，差點(diǎn)摔在地上，學(xué)生笑得前仰后倒。這樣的動(dòng)畫片引發(fā)了學(xué)生對圓的應(yīng)用價(jià)值的思考。實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)刺激了學(xué)生的感官，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、利用信息技術(shù)降低教學(xué)難度，發(fā)展學(xué)生思維

我們知道，兒童的性格特征是好動(dòng)、有意注意時(shí)間短，加上數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)習(xí)中常常遇到難于解決的問題。這就需要教師采取多樣性的教學(xué)方式來降低難度，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。眾所周知，小學(xué)生的判斷以表象為主，很多時(shí)候?qū)Τ橄蟮臄?shù)學(xué)問題難以做出解釋。而信息技術(shù)能夠把數(shù)學(xué)知識通過文字、圖片、圖像、視頻等方式展示出來，化抽象為形象、復(fù)雜到簡單、煩瑣到具體，讓學(xué)生的感官接受刺激，推動(dòng)思維活動(dòng)的進(jìn)行。這樣，就能幫助學(xué)生加深對問題的理解，降低了知識的難度，提高了教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我利用信息技術(shù)給學(xué)生展示三角板量角的過程。通過動(dòng)畫展示小房子平移的過程，尤其是電子白板的運(yùn)用，讓學(xué)生了解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。信息技術(shù)的運(yùn)用，打破了時(shí)間和空間的束縛，給學(xué)生傳遞了傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以呈現(xiàn)的教學(xué)信息，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低。同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

四、利用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段

教學(xué)實(shí)踐證明，信息技術(shù)的運(yùn)用，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。信息技術(shù)作為一種教學(xué)資源，需要我們不斷地開發(fā)與研究。我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過程。各種教學(xué)手段的運(yùn)用都是為了進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知方式，激活學(xué)生的思維，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。因此，在教學(xué)中，我們要不斷地拓展信息技術(shù)，使之為課堂服務(wù)，最終達(dá)到豐富教學(xué)手段的目的。例如，在教學(xué)《長方形、正方形和平行四邊形》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握這些圖形的特征。為了達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，我就利用信息技術(shù)，組織學(xué)生開展互動(dòng)游戲。我設(shè)計(jì)了一個(gè)拼圖游戲，讓學(xué)生把自己能認(rèn)出的圖形畫出來，如三角形、四邊形等。在教學(xué)中，通過拉動(dòng)圖形構(gòu)成很多好看的新圖案，在課件展示的過程中讓學(xué)生交流討論。這樣，學(xué)生就能夠?qū)﹂L方形、正方形以及平行四邊形的基本特征形成初步的認(rèn)識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給數(shù)學(xué)課堂注入了生機(jī)與活力。作為一名一線的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)該深入研究與探索信息技術(shù)對課堂教學(xué)的作用，最大限度地提高教學(xué)效果。