互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生插上騰飛的翅膀

劉建榮

我們生活在一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我們的生活中的普及程度已經(jīng)非常高。近年來，隨著我國(guó)新課程改革進(jìn)程的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用已成為常態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展的學(xué)科教學(xué)，不僅能借助網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為學(xué)生提供更多的課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，還能讓學(xué)生的思維意識(shí)和認(rèn)知水平與國(guó)際接軌。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高的不僅僅是自身的知識(shí)能力，更重要的是思維認(rèn)知和學(xué)習(xí)視野得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

互聯(lián)網(wǎng)就像是一個(gè)浩瀚的海洋，其中的內(nèi)容包羅萬象。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)過程有機(jī)地結(jié)合起來，不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，也為教師的教學(xué)，提供了更為豐富的途徑。教師教學(xué)形式的拓展和創(chuàng)新，為拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野提供了更為有力的保障。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，是教師拓展教學(xué)形式和學(xué)生開闊學(xué)習(xí)視野的強(qiáng)大輔助。

（二）有利于學(xué)生知識(shí)認(rèn)知的全面發(fā)展

學(xué)習(xí)需要增加的不僅是學(xué)生的理論知識(shí)水平，更重要的是要從學(xué)生思想層面來提高學(xué)生認(rèn)知的全面性。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)形式上的多樣化，讓教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用的資源更加豐富，間接地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的知識(shí)角度和學(xué)習(xí)方向。豐富的教學(xué)資源的引入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，從不同的角度感悟到了知識(shí)的內(nèi)涵，并在學(xué)習(xí)過程中形成系統(tǒng)全面的認(rèn)知架構(gòu)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。

（三）有利于學(xué)生學(xué)科思維的形成

知識(shí)基礎(chǔ)的牢固，是學(xué)生形成學(xué)科思維的必經(jīng)過程。只有在學(xué)生對(duì)學(xué)科的知識(shí)的認(rèn)知達(dá)到一定程度的時(shí)候，在教師的引導(dǎo)下，才能夠逐漸構(gòu)建其架構(gòu)清晰、內(nèi)容豐滿的學(xué)科知識(shí)框架，從而促進(jìn)學(xué)生自身水平的進(jìn)一步提高?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，就像是給學(xué)生的學(xué)習(xí)插上了翱翔的翅膀，在互聯(lián)網(wǎng)浩瀚的知識(shí)海洋中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下“去其糟粕，取其精華”，不斷地完善自身知識(shí)框架的系統(tǒng)性和全面性，從更加宏觀的角度認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，不僅認(rèn)識(shí)到了知識(shí)本身的理論內(nèi)涵，更將探究意識(shí)延伸到知識(shí)背后所蘊(yùn)藏的文化背景，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科思維形成過程中的“內(nèi)外兼修”。

二、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的方法

（一）讓互聯(lián)網(wǎng)成為構(gòu)建歡樂課堂的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)本身就是一件非常辛苦的事情，我國(guó)自古以來就有“寒窗苦讀”的故事。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“唯成績(jī)論”的教學(xué)理念讓廣大學(xué)子苦不堪言，根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)本身的樂趣。在新課改背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)過程發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)都依循學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的階段性特征和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)形式的創(chuàng)新，也越來越頻繁。在知識(shí)解讀的過程中，呈現(xiàn)形式和導(dǎo)入形式的改變，讓學(xué)生的注意力被緊緊地抓住，并充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，學(xué)生在不斷萌生的自主探究意識(shí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，課堂變成了快樂的海洋。如，在《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇文章的教學(xué)中，教師在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，從學(xué)生對(duì)科幻世界的強(qiáng)烈好奇心出發(fā)，將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換成多媒體影像，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在視覺、聽覺的雙重刺激下，在與文本內(nèi)容的對(duì)比中，感受到漢字文化的博大精深，并在立體生動(dòng)的文本內(nèi)容展示中體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的多樣化，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓課堂氛圍更加輕松有趣。

（二）讓互聯(lián)網(wǎng)成為創(chuàng)新教學(xué)的根基

近年來國(guó)家政策的發(fā)布和社會(huì)產(chǎn)業(yè)的新興化過程中，我們最常見的一個(gè)字眼就是“創(chuàng)新”，21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才需求的最新標(biāo)準(zhǔn)就是創(chuàng)新性思維。就教育教學(xué)領(lǐng)域來說，教師在教學(xué)形式上的創(chuàng)新不僅能讓學(xué)生多角度深入地感受到知識(shí)的全面性，更能夠在“言傳身教”中引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和強(qiáng)化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的作用，就像是一棟新建的大樓的根基，在此基礎(chǔ)上發(fā)散出的“枝丫”成為學(xué)生看世界的窗口。如，在《牛郎織女》這一經(jīng)典愛情故事的教學(xué)中，教師在利用多媒體進(jìn)行文本內(nèi)容拓展展示時(shí)，在表達(dá)“情不知所起，一往而深”的美好時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中父母在異地或親人在異地的情況，進(jìn)行思維拓展，表達(dá)對(duì)親人的思念之情。由此讓學(xué)生的思維更活躍，為課堂教學(xué)提供新的視角。

（三）讓互聯(lián)網(wǎng)成為思維發(fā)散的“導(dǎo)火索”

學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，知識(shí)的增長(zhǎng)是必要的經(jīng)歷。隨著學(xué)科核心素養(yǎng)理念的推行，學(xué)生學(xué)習(xí)思維和能力的提升成為教學(xué)過程中的重要目標(biāo)之一。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，明顯縮短了學(xué)生學(xué)識(shí)增長(zhǎng)和思維發(fā)散的歷程。互聯(lián)網(wǎng)從知識(shí)資源的拓展到思維模式的創(chuàng)新，為學(xué)生學(xué)科思維的形成和學(xué)習(xí)能力的提高埋下了伏筆，點(diǎn)燃了學(xué)生思維發(fā)散的“煙花”。如在《四季之美》的教學(xué)中，一般的教師會(huì)從四季的不同角度向?qū)W生展示四季不同的美，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的課堂思維發(fā)散中，教師可以將全世界各地的“四季之美”和祖國(guó)的美進(jìn)行比較，在春夏秋冬的四季輪轉(zhuǎn)中，引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界，發(fā)散思維，提高審美認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)在生活中已經(jīng)像我們的雙手一樣，對(duì)我們的日常生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響。但教師在教學(xué)中可以借助，不能依賴，把握度的精準(zhǔn)，才是互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中發(fā)揮效用的根本。