滲透創(chuàng)造教育理念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

董迎迎

將陶行知的創(chuàng)造教育理念滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能使學(xué)生打破固有思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。立足于創(chuàng)造教育理念開展教學(xué)活動(dòng)，既塑造學(xué)生活潑的個(gè)性，又遵循他們的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，需要大批具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的人。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造教育。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的一門重要課程，教師不僅要打好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師要讓學(xué)生真正懂得數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，將所學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中去;要將陶行知先生的創(chuàng)造教育理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

學(xué)習(xí)與快樂是密不可分的。教師想要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就要做到讓數(shù)學(xué)這門課程充滿趣味，讓學(xué)生做到心中有數(shù)學(xué)，真正地想學(xué)數(shù)學(xué)。教師只有喚起學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生全心全意地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門難以理解的學(xué)科，是抽象的、枯燥無(wú)味的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中肯定會(huì)遇到許多困難，因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造力的有效途徑。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，可以準(zhǔn)備一些卡片，卡片里圖畫對(duì)應(yīng)其數(shù)字的數(shù)量，然后教導(dǎo)學(xué)生概念，比如說(shuō)卡片里有一面國(guó)旗、兩本書、三朵花，讓學(xué)生帶著實(shí)際的概念去了解自己所學(xué)的數(shù)字代表什么含義。又如，教師在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)學(xué)生位置的變化時(shí)，可以將課堂上的一些設(shè)施用上，比如粉筆盒在講臺(tái)的上面，學(xué)生在講臺(tái)的后面，教師在講臺(tái)的前面，這樣學(xué)生就會(huì)清楚地知道前后左右都代表著哪些方向。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生上臺(tái)表演，讓兩個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上占位置，教師來(lái)出題，這些都是能有效地改善數(shù)學(xué)枯燥的教學(xué)方法。

從上述例子可知，要想有效地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，做到在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。數(shù)學(xué)這門課程本就是枯燥乏味的，還需要?jiǎng)幽X筋思考，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的首要任務(wù)就是活躍課堂氣氛，讓學(xué)生放松地學(xué)習(xí)。小學(xué)生處在活潑好動(dòng)的年紀(jì)，教師要抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，投其所好，才能有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考

數(shù)學(xué)是講究“透徹”的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要有刨根究底的精神，要將一切困難和問題都克服，把問題研究得透徹毫無(wú)疑慮，這才是數(shù)學(xué)這門學(xué)科追求的境界。數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題。教師要讓學(xué)生懂得，無(wú)論在研究或者學(xué)習(xí)任何的學(xué)科時(shí)都要學(xué)得明白、學(xué)得透徹，這樣才算是將這門學(xué)科真正地學(xué)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，這是對(duì)學(xué)生心理的一種刺激，讓學(xué)生仿佛置身于解決復(fù)雜問題的氛圍中，產(chǎn)生一種焦急的情緒，迫切地想知道問題的答案。這樣，才會(huì)讓學(xué)生有面臨挑戰(zhàn)的興奮與解決問題后的豁然開朗。

例如，教師在教學(xué)表內(nèi)乘法的時(shí)候，可以采取猜測(cè)類比的方式讓學(xué)生理解表內(nèi)乘法的由來(lái)。教師可以讓學(xué)生算一下四個(gè)二相加等于多少，再讓學(xué)生算一下兩個(gè)四相加的和是多少，然后，教師可以讓學(xué)生按照這個(gè)思路，去猜測(cè)類比一下九個(gè)八和八個(gè)九的和是不是一樣的。這樣，只有讓學(xué)生通過(guò)自主思考，才能對(duì)問題有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，教師在講述表內(nèi)乘法的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生才能記憶得更加牢固。又如，教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，教師可以讓學(xué)生類比一下整數(shù)的乘法，找一找兩者之間有什么相同之處，又有什么不同之處.通過(guò)學(xué)生的不斷尋找和思考，這個(gè)問題就會(huì)在學(xué)生的腦海中盤桓，反復(fù)地思索。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，這樣才會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于思考。再如，教師在講述多邊形的面積時(shí)，可以讓學(xué)生思考一下，如何利用以前的知識(shí)點(diǎn)把這個(gè)多邊形的面積計(jì)算出來(lái)，當(dāng)學(xué)生真的沒思路的時(shí)候再給予一點(diǎn)提示，而不要看到學(xué)生不會(huì)就急忙把結(jié)果告訴學(xué)生，這樣適得其反，是鍛煉不了學(xué)生思考問題能力的，會(huì)讓學(xué)生在以后面對(duì)難題時(shí)急于退縮，不敢前進(jìn)。教師讓學(xué)生想一想是否能把多邊形分割成多個(gè)小的面積，而且這個(gè)面積是曾經(jīng)學(xué)過(guò)的。這樣，才能鍛煉學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性。

上述例子可見教師指導(dǎo)學(xué)生積極思考問題的重要性，這不僅對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有益處，而且對(duì)其今后在人生道路上的發(fā)展都大有裨益。因此，教師要抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，積極地培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。教師不僅要鍛煉學(xué)生積極思考問題，更重要的是教師要用正確的方法，這樣才能事半功倍。

三、組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的探究

陶行知提出“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，教師單單就知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種大而空的想象。小學(xué)階段的學(xué)生心智還未成熟，活潑好奇和愛玩是他們的天性與本能，教師要抓住學(xué)生的這些特性，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，操作活動(dòng)，探究問題。這樣，既能讓學(xué)生通過(guò)問題的表象看到問題的實(shí)質(zhì)，還能豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，這種一舉多得的教學(xué)方式，不失為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的好辦法。

教師想要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，可以采取一些教學(xué)方法，在課堂上讓學(xué)生以競(jìng)賽的形式去思考問題。如，教學(xué)克與千克的概念時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)稱重器，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受一克和一千克的重量，也可以讓學(xué)生到講臺(tái)上實(shí)際操作，找課堂上可利用的物品稱出一克或一千克到底是多少，讓學(xué)生對(duì)此有感性認(rèn)識(shí)。又如，教學(xué)年月日時(shí)，教師可以給學(xué)生布置制作一個(gè)屬于自己的日歷的任務(wù)，找到自己的生日或父母的生日，在這樣動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生可以了解到一個(gè)月中有多少天，而且有些月份的天數(shù)還不一樣，一年有多少個(gè)月，一年有多少天，在腦海中留下深刻印象，并牢牢地記在心里。這樣的教學(xué)方法，比起教師在講臺(tái)上說(shuō)教的效果要好許多。在教學(xué)一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生帶來(lái)一些小木棒，擺一擺、數(shù)一數(shù)，鍛煉學(xué)生識(shí)數(shù)的能力，這比枯燥乏味地?cái)?shù)數(shù)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到課堂的教學(xué)不是無(wú)趣的。

從這些教學(xué)案例中，我們發(fā)現(xiàn)，輕松的課堂氛圍更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，理解了學(xué)習(xí)真正的意義，就能在以后學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。教師若想要培養(yǎng)出這樣的學(xué)生，就應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中貫徹陶行知的創(chuàng)造教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。

四、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一個(gè)民族要不斷進(jìn)步，就要堅(jiān)持創(chuàng)新，創(chuàng)新才是一切改革的前提。學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的根基，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教師的首要任務(wù)，因?yàn)樗麄兪敲褡搴蛧?guó)家未來(lái)的希望。教師要掌握正確的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生看到自己動(dòng)腦思考的結(jié)果，感受到創(chuàng)新的成功和喜悅。

例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生用剪紙剪出教材中要學(xué)習(xí)的圖案，當(dāng)學(xué)生在動(dòng)手剪圖案時(shí)大腦就會(huì)思考這個(gè)圖形的特點(diǎn)是什么，該怎樣去剪才會(huì)剪得像，這樣在不知不覺中就會(huì)對(duì)圖形有一定的認(rèn)識(shí)。又如，在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可以讓學(xué)生制作一份班級(jí)調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生在課余活動(dòng)都喜歡做什么，以條形圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣，在活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能增進(jìn)師生之間的感情。由此可見，適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，只有讓學(xué)生真正懂得創(chuàng)造，才會(huì)在以后學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)。教師要將學(xué)生腦海中的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力踐行陶行知的創(chuàng)造教育理念。陶行知是創(chuàng)造教育理論和實(shí)踐教學(xué)的先驅(qū)者。他曾說(shuō)過(guò)，兒童的創(chuàng)造力是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)祖先，至少經(jīng)歷五十萬(wàn)年與環(huán)境適應(yīng)斗爭(zhēng)所獲得而傳承下來(lái)之才能精華。我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，要追尋本源，要在學(xué)生自身的基礎(chǔ)之上，正確地使用生活環(huán)境的實(shí)例，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，將陶行知的創(chuàng)造教育理念滲透于課堂，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生而不斷努力。