兒童網(wǎng)絡(luò)安全教育探思

王軍

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，包括教育系統(tǒng)在內(nèi)的社會各類領(lǐng)域快速地進入了網(wǎng)絡(luò)信息時代，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活也在“微粒”元素帶動下越發(fā)地變得豐富多彩起來。然而，即使它再先進和再發(fā)達，任何科技產(chǎn)品都會在客觀上形成“雙刃劍”現(xiàn)象。各式各樣軟件的不斷涌現(xiàn)以及信息共享平臺的應(yīng)運而生，使得網(wǎng)絡(luò)安全和信息管理成為一項備受社會關(guān)注的重大實踐課題。由于心智發(fā)育規(guī)律等因素的影響，兒童辨識意識薄弱，自律能力欠佳，對不良網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象和信息安全隱患缺乏應(yīng)有的免疫功能。如何在傳授信息知識和培養(yǎng)信息能力中更好地加強安全防范與管控教育？筆者結(jié)合自身教學(xué)的實踐與探索，對此進行簡要闡述，與同行分享及探討。

什么是“網(wǎng)絡(luò)安全”？這是現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)展下的一種自然現(xiàn)象。從廣義上來說，網(wǎng)絡(luò)安全就是采取各類保護措施和手段，有效保護網(wǎng)絡(luò)在硬件、軟件和系統(tǒng)上避免受到來自外力因素的攻擊，保證網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不被惡意損傷（篡改或刪除），希望能夠正常運轉(zhuǎn)的一種安全保護現(xiàn)象?！靶畔⒒眲t是一個演進性概念和發(fā)展性現(xiàn)象。兩者互相依賴，相伴相生。如何保持雙方的良好互動和共同發(fā)展，這是信息化時代必須面對且無可回避的熱點問題和重大難點。作為教育工作者，我們應(yīng)善于把對兒童的信息素養(yǎng)培育與網(wǎng)絡(luò)安全管理有機地融合起來，為促進信息化發(fā)展和兒童的健康成長營造良好的教育氛圍和心理環(huán)境，從而讓文明用網(wǎng)始終陪伴他們一路前進。

一、兒童網(wǎng)絡(luò)安全教育的必要性和重要性

小學(xué)教育是人生之旅的啟蒙與奠基工程。在這無可逆轉(zhuǎn)的原始黃金季節(jié)，無論從何種角度何種層面、無論從工具性教學(xué)還是人文性教育看，高度重視并認真做好“啟蒙教育”這篇大文章，不僅具有十分重大的現(xiàn)實意義，而且有著非常深刻的重大影響。網(wǎng)絡(luò)安全教育的必要性和重要性概括地說，集中體現(xiàn)在如下幾個方面。

首先，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，無可規(guī)避的“科技雙刃劍”現(xiàn)象越發(fā)突顯，這對于國家安全、社會安全與個人安全來說，在客觀上形成了巨大的挑戰(zhàn)和更新的考驗。時至今日，網(wǎng)絡(luò)安全正在日益成為一項不容忽視的社會重大課題。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，兒童群體的“免疫”功能普遍最差，他們是網(wǎng)絡(luò)安全教育的重中之重。我們?nèi)绻坏╁e過這一無可逆轉(zhuǎn)的原始黃金季節(jié)，就必然會對他們的健康成長造成難以挽回的重大影響。作為社會家庭的希望和國家民族的未來，這種現(xiàn)象是不可想象的。

其次，現(xiàn)代兒童大多生長在“獨生子女或少生子女”家庭環(huán)境，由于缺乏科學(xué)而又專業(yè)的家庭教育與引導(dǎo)，“網(wǎng)絡(luò)上癮癥”的比例在不斷攀升，他們不但“玩網(wǎng)喪身”，如視力不斷下降等，而且“玩網(wǎng)喪志”，如不認真學(xué)習(xí)、做作業(yè)依賴網(wǎng)教等。這種現(xiàn)象已經(jīng)普遍引發(fā)社會與家庭的困擾和憂慮。

最后，信息技術(shù)雖然是啟蒙教育的必修課程，然而許多小學(xué)尤其是一般性小學(xué)，由于嚴重缺少專業(yè)型教師等因素，校園教育對信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，對網(wǎng)絡(luò)安全教育更是淺嘗輒止或者無能為力。

一言以蔽之，兒童網(wǎng)絡(luò)安全教育已到了非抓不可的地步，需要全社會上下的高度重視、共同關(guān)注和協(xié)同努力。作為兒童教育的責任主體，學(xué)校及其教育工作者更是責無旁貸，更應(yīng)沖鋒在前。

二、探思兒童網(wǎng)絡(luò)安全教育

我們樂于接受信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，但是對于網(wǎng)絡(luò)安全教育千萬馬虎不得。作為教育工作者，教師應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)安全教育與專業(yè)課程統(tǒng)籌兼顧起來，在貼近兒童生活文化視野和實際認知上“低飛與慢行”，堅持在多元優(yōu)化中激勵性引領(lǐng)，獲得令人期待的實質(zhì)性效果。

（一）理論教育、行為引導(dǎo)，強化兒童網(wǎng)絡(luò)安全意識

“思想是行為的先導(dǎo)”。這一廣為人知的信條式俗語，其意重在強調(diào)“思想教育為先”的必要性和重要性。兒童群體生性活潑，普遍具有強烈的求知欲，同時還具有很強的學(xué)習(xí)能力和可塑性。在思想意識上，他們猶如一張潔白無瑕的“大白紙”——描紅則紅、描黑則黑。不僅如此，他們對教師普遍地心懷敬畏和景仰，來自教師的言行舉止對他們的作用很大、影響很深。有鑒于此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，應(yīng)當高度重視并認真對待兒童網(wǎng)絡(luò)安全教育這項工作。一方面堅持用正面而又直接性的理論知識對兒童進行見縫插針式的滲透和教育，如《小學(xué)生上網(wǎng)公約》《小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)禮儀》等，讓他們在熟讀和背誦中逐步地走向“內(nèi)化于心、外化于行”的良性發(fā)展道路;另一方面，通過豐富多元的主題教育實踐活動，如“上網(wǎng)利弊大辯論”“網(wǎng)絡(luò)安全在行動”“網(wǎng)絡(luò)安全小標兵評選”等，從思想和行為上對他們進行實質(zhì)性的引導(dǎo)。值得強調(diào)的是，包括專任教師在內(nèi)的所有人，都應(yīng)充分發(fā)揮以身立教的作用。

（二）興趣激發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境，強化兒童網(wǎng)絡(luò)安全意識

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師，它比人的責任感往往來得更重要?！庇绕鋵τ趦和后w來說，他們屬于不折不扣的“唯情趣而驅(qū)”群體，無論在學(xué)習(xí)上還是在生活上，對于“興趣與情感”元素始終具有一種難以擺脫的依賴性情感。知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)是這種現(xiàn)象，思想和行為教育又何嘗不是如此呢？正因為如此，在校園網(wǎng)絡(luò)安全教育過程中，教師要根據(jù)教與學(xué)的實際情況，善于運用各類途徑和方式，創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的良好情境，對兒童進行教育與培養(yǎng)、激勵與引領(lǐng)，努力取得不容忽視的“情緒智力”效益，并不斷地放大善教樂學(xué)效應(yīng)。比如，在網(wǎng)絡(luò)安全教育現(xiàn)場，運用信息技術(shù)來扮演一個“魔性壞人”的角色，并通過“聊天”方式去誘惑孩子，讓孩子在迷迷茫茫狀態(tài)下，把自己的個人信息和家庭信息在不經(jīng)意間或心甘情愿地說出來，在角色扮演中，讓他們感到上當受騙和非常憤怒或后悔不已。如此情境化的教育方式，不僅有利于有效激發(fā)兒童的受教興趣，而且有利于引領(lǐng)他們在心中實實在在地感受到網(wǎng)絡(luò)安全教育的重要性。情趣教育的效果由此可見一斑。

（三）案例剖析、正反對比，強化兒童網(wǎng)絡(luò)安全意識

俗話說：“榜樣的力量是無窮無盡的?！崩碚摵蛯嵺`充分表明，無論是正面榜樣的教育與引領(lǐng)也好，還是負面典型的深刻透析和反面折射也罷，都能在正反兩個方面對教育對象起到應(yīng)有的教育啟迪作用。尤其是“案例”教育，具有很強的針對性、主題性、生動性和實踐性等基本特點，是教育教學(xué)活動中行之有效的常用之法。豐富多元的案例教育對于兒童教育來說，更是一種可觀可感、可親可近的實用形式。教師可以從網(wǎng)絡(luò)資源上認真選擇，下載一些具有典型性教育意義的不同案例，如“網(wǎng)絡(luò)詐騙”小視頻、“網(wǎng)絡(luò)造謠與傳謠”小視頻等，也可把發(fā)生在實際生活中的一些不良網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，制成圖文互動的課件或動漫，并把這些直觀形象地演繹在小學(xué)生眼前，為他們提供如聞其聲、如見其形、如臨其境的感受，以有效刺激他們的視聽感官，進而觸動他們的內(nèi)在情感。在此基礎(chǔ)上，進一步地引導(dǎo)小學(xué)生通過多人小組，開展研討、啟發(fā)與共享等活動。如此，在點點滴滴中既可逐步增強他們的防范意識，又能不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)安全教育的效果。

（四）因材施教、激勵引領(lǐng)，強化兒童網(wǎng)絡(luò)安全意識

眾所周知，學(xué)校教育是一項融智慧、情懷與藝術(shù)等元素為一體的綜合性實踐工程。究竟什么是教育藝術(shù)呢？借用德國教育家第斯多惠的經(jīng)典名言，從本質(zhì)上來說，教育藝術(shù)并不在于對學(xué)生傳授知識和培養(yǎng)能力的本領(lǐng)，而是在于如何實施切實有效的激勵、喚醒和鼓舞。就兒童網(wǎng)絡(luò)安全教育來說，人文關(guān)懷和教育藝術(shù)具體地體現(xiàn)在哪里呢？概括而言，集中地體現(xiàn)在如下幾點：一是“因材施教”的基本原則。這種教育千萬不要“假大空”，也切忌“對牛彈琴”，而要有的放矢，契合他們的生活文化視野。否則，不是淺嘗輒止，就是事倍功半，總之是行之不遠的。二是“相機而教”的基本原則?？褶Z濫炸的網(wǎng)絡(luò)教育不可行，也是行之不遠的?！皯崋l(fā)”才是最佳良機、最有效果的。三是“自主評價”的基本原則。對于教育活動中的評價，堅持以小學(xué)生的“自我評價+相互評價”為主。這種對稱性評價更有啟迪性和激勵性，能夠贏得實實在在的效果。

（五）家校共育、合力推進，強化兒童網(wǎng)絡(luò)安全意識

對兒童來說，家庭是他們的“校外之?！?，家長是他們的第一任老師和“成長陪伴型”老師;學(xué)校是他們的“家外之家”，教師是他們的“教父教母”。讓孩子“成才成人”是家校雙方的同一目標和共同愿景。網(wǎng)絡(luò)安全教育又何嘗不是這樣的呢？正因為如此，在常態(tài)化學(xué)校教育中，在信息技術(shù)學(xué)科活動中，學(xué)校以及廣大教師，應(yīng)當從教育工作者的身份和專業(yè)化角度出發(fā)，善于通過各類路徑和手段，如手機溫馨、個別家訪、家校座談、家長學(xué)校和校園親子互動等多元化形式，自覺主動地對兒童家長，開展全方位、立體式和常態(tài)化的指導(dǎo)、作用和影響，爭取贏得他們的積極支持和實際配合，通過“正常在線”狀態(tài)下的相互聯(lián)系、溝通和交流，努力形成良好的合力，最大限度地把“家校共育”這篇時代性大文章做好、做實和做優(yōu)。比如，邀請家長來校園觀摩安全網(wǎng)絡(luò)教育的課堂和講座;把網(wǎng)絡(luò)安全教育的必要性與重要性、基本方法與實施方式等，通過微信小視頻、紙質(zhì)簡報等形式定期地傳送給兒童家長;引導(dǎo)家長對孩子居家上網(wǎng)情況進行跟蹤監(jiān)督，遇到實際問題主動與學(xué)校和教師聯(lián)系。尤其針對已有不良網(wǎng)絡(luò)意識和行為的現(xiàn)象，家校之間更要聯(lián)手共管。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)安全教育是“鳥之雙翼、車之雙輪”，具有不容忽視的必要性和重要性，都是學(xué)科活動“教書育人”中的應(yīng)有之義。只有把兩者統(tǒng)籌兼顧、兼容并蓄起來，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，更好地促進信息化發(fā)展。對于兒童信息啟蒙教育尤應(yīng)如此。這正是教育工作者的應(yīng)盡義務(wù)和責任擔當所在。