淺議小學(xué)語文的課堂教學(xué)

牟美

【摘要】眾所周知，語文學(xué)科在學(xué)習(xí)中的地位非常重要，它不僅是考試必有科目之一，更重要的是，語文對學(xué)生語言能力、表達(dá)能力、人文知識等的培養(yǎng)與提升大有幫助。在學(xué)習(xí)階段中，小學(xué)作為一切的初始，更是具有重要意義。那么，本文就將淺議小學(xué)語文的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 小學(xué)生

中圖分類號：G 4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：AD O I：10. 3969/ j . i ssn. 1672-0407. 2021. 06. 189

小學(xué)生有自己的特性，語文也有自己的學(xué)科特點，教師要想取得高效的教學(xué)成果，就要學(xué)會將兩者結(jié)合在一起，充分利用其優(yōu)勢才能更好地完成教學(xué)。本文將基于此展開敘述，希望所提教學(xué)舉措能為教學(xué)工作帶來一定的幫助。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生興趣不足

對于小學(xué)生而言，他們更喜歡玩耍與活動，而課堂的存在，恰好約束了學(xué)生這一天性，這使得學(xué)生與課堂天生就存在一種對立的狀態(tài)，這是教學(xué)過程中學(xué)生興趣不足的首要原因。教師教學(xué)中，通常習(xí)慣依賴于課本進(jìn)行照本宣科地教學(xué)，這不僅導(dǎo)致學(xué)生對知識地掌握不足，而且極大程度地加重了學(xué)生消極學(xué)習(xí)情緒的涌現(xiàn)，這也進(jìn)一步使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱。這些現(xiàn)狀如果得不到有效解決，將對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不好的影響。

（二）教學(xué)方式單一

在語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式不外乎就是念課文，講解生詞，總結(jié)主旨等，這樣的教學(xué)，選擇把重點內(nèi)容直接傳遞給學(xué)生，但同時，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)處在了被動的位置，更多時候?qū)W生只是承接知識，卻沒有實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。顯然，這對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不利，也會導(dǎo)致學(xué)生考試時面對全新的題目手足無措。為了避免這種情況的持續(xù)以及加劇，對教學(xué)方式的改進(jìn)勢在必行。

（三）考核形式單調(diào)

對于學(xué)生而言，唯一檢驗學(xué)習(xí)成果的方式就是考試，教師通常也只能通過這一方法對學(xué)生進(jìn)行評測，但是考試只是書面化的形式，單憑此來進(jìn)行判斷未免過于單調(diào)，對學(xué)生判斷也會過于片面。如何解決這一問題也成為了教師需要思考的。

二、激發(fā)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)舉措

（一）提升學(xué)生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！备螞r，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的初始階段，這一階段的學(xué)習(xí)初印象對學(xué)生今后認(rèn)識學(xué)科、提升自我意義更為非凡，因此，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師要重視起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。首先，教師要讓課堂變得更有趣味性。教師可以通過課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，在進(jìn)入正式課程之前，通常都會有一個導(dǎo)入階段，教師如果在這個階段采用更為趣味化的語言進(jìn)行，將能有效地吸引學(xué)生注意力，并在之后進(jìn)行更為高效的課堂教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想：春天到來的時候什么樣的？春天的風(fēng)、雨、萬物復(fù)蘇以后有什么變化？這些我們?nèi)庋劭吹靡姷氖挛锶绱嗣篮?，那用什么樣的語言才能將其描述出來呢？在這樣的導(dǎo)入之后，再帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，學(xué)生便能帶著更深的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入課堂，這對學(xué)習(xí)效率也將大有幫助。其次，教師可以從提升自我方面入手。教師在教學(xué)中的語言表達(dá)、教學(xué)方式、肢體表現(xiàn)等，都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升這些技能，在展示時把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也考慮其中，是教師今后在自我成長方面可以考慮的內(nèi)容。最后，教師可以從師生關(guān)系入手。教師與學(xué)生良好的關(guān)系，能讓學(xué)生更愿意親近教師，從而在課堂中更愿意投入與配合，這樣良性的互動能讓課堂教學(xué)事半功倍，因此，這對師生關(guān)系的創(chuàng)建提出了新要求。第一，教師要時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)，及時幫助學(xué)生處理難題，在學(xué)生心中樹立正面形象；第二，教師平常要以鼓勵為主，幫助學(xué)生樹立自信心，盡量減少批評，學(xué)生有錯誤指出時要注意方式方法的應(yīng)用得當(dāng)；第三，教師和學(xué)生多在課下進(jìn)行交流，對生活或是學(xué)習(xí)方面的觀點多進(jìn)行溝通，建立友好關(guān)系。做到以上三步，加強(qiáng)師生之間聯(lián)系，能讓課堂更容易推進(jìn)，更好更快地實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式

在教學(xué)中，教師要不斷更新、不斷開拓新的教學(xué)方式，讓教學(xué)永葆活力，始終帶給學(xué)生新體驗，從而有效地吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師可以采取以下方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以采取情景教學(xué)法。對于小學(xué)生而言。他們生活經(jīng)歷相對較少，社會閱歷不深，這使得在理解一些文章的時候，他們很難與作者產(chǎn)生共鳴，因此，進(jìn)行類似文章教學(xué)時，教師不妨給學(xué)生一個熟悉的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生同理心之后再去理解文章。例如，學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以讓學(xué)生先想：如果與親人、朋友分離自己會是什么心情？如果此刻只有自己一個人，是不是會感到孤單寂寥？學(xué)生帶著這樣的情緒去理解古詩，就更能代入其中，理解作者感情。其次，教師可以采取游戲教學(xué)法。游戲最能吸引小學(xué)生注意力，教師不妨將其搬入課堂，既能有效凝聚課堂，又能讓學(xué)習(xí)進(jìn)程順利推進(jìn)。例如，學(xué)習(xí)《畫楊桃》時，教師可以讓學(xué)生自己在紙上進(jìn)行繪畫，之后進(jìn)行教師點評、同學(xué)互評等，在游戲中，學(xué)生不僅得到了快樂，還懂得了實事求是的道理，一舉兩得。另外，教師還可以采取提問教學(xué)法。在教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會并不多，很多時候課堂都是教師在說，這使得學(xué)生的語言能力等提高并不顯著，這對學(xué)生長久發(fā)展極為不利。因此，教師設(shè)計課程時，可以多設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)，并適時抽問學(xué)生，給學(xué)生表達(dá)自己觀點的機(jī)會，通過這樣的方式，學(xué)生能得到鍛煉，教師也能更了解學(xué)生想法，從而更好地對癥下藥。

（三）豐富考核的形式與內(nèi)容

既然考試帶來的成效過于單一，教師就要學(xué)會對此進(jìn)行填充，將這一形式變得更豐富。教師可以從兩個方面進(jìn)行，其一是形式，相比規(guī)定時間個人作答的考場，教師可以創(chuàng)建一些不同的形式，例如，知識競賽、小組合作講解等，從多方面對學(xué)生不同能力進(jìn)行針對性考核，更容易取得成效。其二是內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)分類并靈活運(yùn)用，通過這樣的分類及運(yùn)用讓學(xué)生更全面地認(rèn)識知識。這兩方面同時兼顧，相信能讓學(xué)生能力會得到更全面地提升。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)固然還存在一些不足之處，但并不是無可解，相反，教師若能抓住其中的要義進(jìn)行改革，將大大改善現(xiàn)狀。相信在不斷的實踐中，小學(xué)語文課堂教學(xué)能達(dá)到嶄新的高度，取得更好的成效。

參考文獻(xiàn)

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