互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

饒丹

【摘要】互動(dòng)教學(xué)在眾多學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有著關(guān)鍵性的作用。它可以有效地增進(jìn)學(xué)生與教師之間的課堂溝通，活化課堂氛圍，使得學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)科興趣。因此，互動(dòng)教學(xué)在初中的英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 初中英語(yǔ) 教學(xué)實(shí)踐 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.177

初中學(xué)生大多數(shù)處于青春期，他們大都有著極強(qiáng)的表現(xiàn)力，喜歡在同學(xué)老師面前彰顯個(gè)人的魅力和自主技能。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中有效地利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將互動(dòng)教模式融合于課堂的教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠大膽地站上講臺(tái)發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)，主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，這些有助于提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和語(yǔ)言表達(dá)能力。本文中，筆者旨在探討互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

一、增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力

眾所周知，初中的學(xué)生大多是處于12～16歲的年齡階段，處于青春期的他們喜歡在異性或者是教師面前表現(xiàn)自己，彰顯自己個(gè)人的魅力。在課堂之上，學(xué)生雖然普遍不喜歡站起來(lái)回答問(wèn)題，但是他們也希望在偶然之間能夠得到同學(xué)和教師的肯定。因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一個(gè)特性，主動(dòng)給學(xué)生制造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使得他們能夠主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)他們個(gè)人的表現(xiàn)能力，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。那么，互動(dòng)教學(xué)在這個(gè)過(guò)程中就有著重要的作用，如果教師能夠有效地將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，將可以使一些喜歡英語(yǔ)的學(xué)生積極地參與到課堂的朗讀、英語(yǔ)翻譯、單詞帶讀等日常的課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂將不再是教師在課堂上講，學(xué)生在課堂上聽(tīng)的傳統(tǒng)單向教學(xué)模式，而是使得全部的學(xué)生都能夠參與到日常的課堂互動(dòng)當(dāng)中。與此同時(shí)，如果能夠有效地將互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用于課堂中，可以使得學(xué)生的表現(xiàn)力極大地增強(qiáng)，讓學(xué)生在其他學(xué)科的課堂之上也能夠站起來(lái)勇敢地提出自己的意見(jiàn)和建議，或者是提出自己的疑問(wèn)。

二、幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

任何學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都絕對(duì)不是完美的，他們一定會(huì)犯某些小知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤。而這些小知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤如果不及時(shí)加以改正，往往會(huì)造成比較大的影響，這可能會(huì)讓學(xué)生走上考場(chǎng)時(shí)，由于某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題而出現(xiàn)考試成績(jī)不理想的情況。因此，為了防止這些情況的發(fā)生，在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中還存在哪些不足的地方，并且?guī)椭麄冞M(jìn)行完善。但是發(fā)現(xiàn)漏洞的過(guò)程是十分困難的，由于課堂時(shí)間十分緊張，教學(xué)的內(nèi)容又比較繁重，許多教師都來(lái)不及幫助學(xué)生查找有漏洞的地方，一節(jié)課便結(jié)束了。所以很多教師往往能完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，但是卻達(dá)不到理想的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)該有效利用互動(dòng)教學(xué)這一模式，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中還有哪些不足的地方。將這些不足的地方利用課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)進(jìn)行彌補(bǔ)，防止其走上考場(chǎng)之后再犯同樣的錯(cuò)誤。

與此同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)在運(yùn)用的過(guò)程中，還可以使得教師與學(xué)生之間達(dá)成良好的反饋?zhàn)饔?，讓教師了解到自己在課堂的教學(xué)當(dāng)中是否有錯(cuò)誤的地方，是否有誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。通過(guò)這種方式，將使得教與學(xué)二者之間達(dá)成良好的循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓教學(xué)達(dá)到平衡、和諧的狀態(tài)。

三、調(diào)整教學(xué)模式

當(dāng)下，仍然有很多初中英語(yǔ)教師采用的教學(xué)模式都是比較傳統(tǒng)和死板的。大多數(shù)時(shí)間都是由教師帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞、朗讀短文并進(jìn)行翻譯，然后安排相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，讓學(xué)生在課堂之下完成。雖然這種教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)效果，但是在幫助提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主創(chuàng)新能力以及個(gè)人表現(xiàn)能力等方面都是不盡如人意的。為了使得學(xué)生能夠得到更加完美的發(fā)展，成為綜合型發(fā)展的素質(zhì)人才，教師就應(yīng)該積極利用互動(dòng)教學(xué)模式有效解決在教學(xué)過(guò)程中遇到的難題，及時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體水平情況和知識(shí)掌握情況有效地調(diào)整課堂教學(xué)方案。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)始打瞌睡而且不專心聽(tīng)教師講解英語(yǔ)文章，就可以抽某個(gè)同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題，將學(xué)生的注意力拉回課堂。課后，教師應(yīng)該詢問(wèn)這些學(xué)生為什么老愛(ài)上課打瞌睡，這可能有學(xué)生方面的原因，但是也很可能是由于教師長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行朗讀，這種催眠的效果讓學(xué)生感到精神不集中、注意力容易分散，上課也是力不從心。因此，為了改變這種情況，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)模式。在課文朗讀和單詞帶領(lǐng)讀的過(guò)程中，積極就加入多媒體、PPT展示、音頻等多種輔助教學(xué)方式。通過(guò)這些方式的應(yīng)用，結(jié)合動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和快節(jié)奏的律感有效地提醒昏昏欲睡的學(xué)生，使得他們充滿了精神活力，更加有精氣神兒地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)其實(shí)是一個(gè)反饋的過(guò)程，而不是被動(dòng)接收的模式。教師應(yīng)該及時(shí)詢問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了哪些困難和需要更改的地方，從而更好地調(diào)整教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)能更有力地完善學(xué)生的知識(shí)水平、提高其理論掌握度、完善其不足的地方，這也是一種查漏補(bǔ)缺的方式。

四、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

當(dāng)下，很多初中學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)都是啞巴式的英語(yǔ)。雖然說(shuō)學(xué)生在課堂上掌握了大量的單詞，但是卻缺少機(jī)會(huì)去鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。因此大多數(shù)學(xué)生雖然英語(yǔ)成績(jī)很好，但是其語(yǔ)言表達(dá)組織能力和口語(yǔ)能力卻十分差。而口語(yǔ)能力在學(xué)生未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中都占有著十分重要的作用。為了防止這種情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)該更加有力地幫助學(xué)生提高口語(yǔ)水平，將英語(yǔ)朗讀主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。讓學(xué)生走上講臺(tái)大聲地朗讀，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況及時(shí)進(jìn)行音標(biāo)的糾正和單詞的糾錯(cuò)，防止他們?cè)谝院蟮膽?yīng)用當(dāng)中出現(xiàn)更大的錯(cuò)誤。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生帶領(lǐng)著全班進(jìn)行大聲的朗讀，讓全班學(xué)生都張開(kāi)口大聲發(fā)音，盡情地表達(dá)個(gè)人的英語(yǔ)見(jiàn)解和英語(yǔ)看法，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言組織表達(dá)能力。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)這種模式在課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中有著關(guān)鍵性的作用。它可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)組織能力，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力，使得學(xué)生敢于積極地發(fā)言，表述自己的個(gè)人看法，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新性地將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，及時(shí)完善個(gè)人在教學(xué)當(dāng)中的不足，幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)，達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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