探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

甘智錕

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)課程中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是非常重要的教學(xué)方式，對提高教學(xué)效果和學(xué)生成績非常有利，因此合作學(xué)習(xí)應(yīng)該被有效地運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效發(fā)展進行分析，力求合作學(xué)習(xí)達到理想的教學(xué)效果，促進學(xué)生整體的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 有效策略

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.074

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)模式之一，在實際教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用，具有十分重要的作用和優(yōu)勢。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為滿足學(xué)生的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)要求，應(yīng)該選擇科學(xué)合理的方法，有效地進行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識水平，并通過對學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的進一步掌握，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）合作學(xué)習(xí)小組設(shè)置不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成是非常重要的，如果分組合理，學(xué)生就可以更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在為學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組的過程中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣遵循“就近原則”，如果分組過于隨意，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力等相關(guān)條件不進行充分考慮，會導(dǎo)致各小組成員的水平和小組學(xué)習(xí)能力不均衡，對合作學(xué)習(xí)的有效發(fā)展非常不利。

（二）缺乏教師的有效指導(dǎo)

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都會運用合作的學(xué)習(xí)模式，并將此積極應(yīng)用到實際教學(xué)中，但實際的教學(xué)過程仍存在一些問題。比如，一些數(shù)學(xué)教師完全沒有了解合作學(xué)習(xí)的重要性，也沒有對學(xué)生的情況進行具體分析，只是組織一個個小組進行簡單的討論，也沒有提供一些正確的指導(dǎo)，這些原因會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不明顯。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效開展策略及途徑

（一）合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，要實現(xiàn)有效發(fā)展，首先要合理地組成一個合作學(xué)習(xí)小組。在對學(xué)生進行分組的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該事先充分了解學(xué)生的各方面情況，了解學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)和學(xué)生之間的關(guān)系，等等。學(xué)習(xí)小組的合理分工要結(jié)合很多情況，防止不同小組之間產(chǎn)生巨大的差異，保持不同小組之間的均衡，為學(xué)生學(xué)習(xí)合作創(chuàng)造舒適的環(huán)境。在安排小組成員的過程中，要把語言能力強的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生分在一組，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中互相幫助。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊“觀察物體”這一節(jié)內(nèi)容時，教師要根據(jù)學(xué)生的不同性格和學(xué)習(xí)能力進行分組。在小組觀察物體之后，要以小組為單位對自己所觀察的物體進行講解，小組中語言表達能力強的學(xué)生可以幫助比較內(nèi)向的學(xué)生學(xué)會表達自己的想法，這樣能夠有效達到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

（二）教師應(yīng)當合理進行指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實際發(fā)展過程中，教師的合理指導(dǎo)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師應(yīng)該對每個小組的學(xué)習(xí)作業(yè)進行合理分配，并為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程及相關(guān)細節(jié)提供適當?shù)闹笇?dǎo)，合理地評價學(xué)生完成的作業(yè)。在幫助不同小組解決合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題或者是學(xué)生分析時出現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該給學(xué)生提供溝通指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生根據(jù)問題分組討論，并為學(xué)生提供討論和探討方法的相關(guān)提案。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊“認識分數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，由于學(xué)生剛剛接觸這部分內(nèi)容，可能學(xué)習(xí)起來比較困難，這樣就需要教師對小組學(xué)習(xí)進行一定的指導(dǎo)。教師可以給每個小組分配不同的任務(wù)，通過小組合作解答問題，在學(xué)生解答問題的過程中，教師可以給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地解決問題。

（三）選擇科學(xué)合理的評價方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中，評價方式也是一項非常重要的內(nèi)容，對提高教學(xué)合作教學(xué)效果具有重要作用和意義，教師應(yīng)找出合理的教學(xué)評價方法，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進行評價。在對學(xué)生合作學(xué)習(xí)評價中，教師要樹立科學(xué)合理的評價標準，在合作學(xué)習(xí)中綜合評價學(xué)生的成績，分析學(xué)生的缺點。并且在評價學(xué)生的過程中，要以稱贊、肯定為主，婉轉(zhuǎn)批評，這樣能夠增強學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的過程，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效果有很好的作用。例如，在學(xué)習(xí)北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊“生活中的負數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以首先對負數(shù)進行初步的講解，然后舉幾個生活中的負數(shù)的例子，讓學(xué)生對此進行小組討論，每組舉出五個生活中的負數(shù)。在小組匯報之后，教師進行評價，如果找得不對，教師也要多給予鼓勵，少進行批評，這樣能夠提高學(xué)生的自信心。

三、結(jié)束語

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用越來越廣泛，實際使用價值也越來越高，有效的合作學(xué)習(xí)非常重要且有意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確了解合作學(xué)習(xí)的缺點所在，并以此為基礎(chǔ)，采取合理的措施，使學(xué)生有效地進行合作學(xué)習(xí)，從而在合作學(xué)習(xí)中取得更大的進步。

參考文獻

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