在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的利弊

邢麗榮

【摘要】在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的使用越來越廣泛，尤其是體現(xiàn)在小學(xué)語文課堂中。多媒體的使用改變了傳統(tǒng)的教師一味講解的枯燥教學(xué)模式，在很多方面解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不易處理的問題，使常規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)如虎添翼。多媒體教學(xué)具有操作方便，直接形象等特點(diǎn)，豐富了語文課堂，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而多媒體技術(shù)在教學(xué)過程的實(shí)踐應(yīng)用中，也暴露出了它的不足。本文主要針對(duì)多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，以便教師更好地在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多媒體。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)語文 利弊

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.068

一、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)營(yíng)多媒體的優(yōu)點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的源頭，是提高學(xué)習(xí)效率的重要保障。傳統(tǒng)的語文教學(xué)一味地注重知識(shí)的灌輸，課堂形式單調(diào)乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有興趣，感覺枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生的疲勞感和厭倦感。對(duì)形象思維認(rèn)知特點(diǎn)較強(qiáng)的小學(xué)生來說，多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，它以圖片、聲音、視頻等多種形式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生處于一種亢奮狀態(tài)，可以極大地調(diào)動(dòng)他們的積極性，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主體作用，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）促進(jìn)學(xué)生理解，提高課堂效率

小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，生活閱歷相對(duì)較淺，教材中部分篇目對(duì)于他們來說，在理解與體會(huì)方面都存在一定的難度，并且傳統(tǒng)教師口頭的講解也作用不大。多媒體技術(shù)的采用可以將教材中抽象的內(nèi)容或者難以理解的內(nèi)容，通過視頻、音樂、圖片等形式簡(jiǎn)單明了地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，幫助學(xué)生深入體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。多媒體在語文教學(xué)中的合理使用，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在視頻、音像等媒介的幫助下，形象逼真的動(dòng)態(tài)畫面使學(xué)生一目了然，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)及背景的理解，有效地提高了課堂效率。另外，此時(shí)的學(xué)生處于高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣有助于他們積極參與思索，最大限度的發(fā)揮其潛能。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生理解語言文字的表面意思，還促進(jìn)了他們對(duì)語言文字的深層含義以及感情色彩的深入體會(huì)。

（三）豐富教學(xué)資源，加大課堂容量

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以教材為主，教師的信息獲取主要來源于有限的教輔資料和教參等。而多媒體技術(shù)為教師的備課提供了大量的參考資料，不局限于文字、圖片，更提供了大量的視頻、錄像等，豐富了教學(xué)資源。另外，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)充自己的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野，極大地滿足了學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于字詞的理解與掌握，文章結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)梳理等都是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要依靠教材和教師的板書，在僅有的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，板書就占據(jù)了一定的時(shí)間。而多媒體課件的展示，可以清晰地將歸納整合后的知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記錄。教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以課件的形式展示給學(xué)生，內(nèi)容含量超大，使用極其方便。另外，教師還可以將課外拓展知識(shí)一并展示給學(xué)生，加大了課堂容量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的不足

（一）盲目追求課件的多樣化，濫用多媒體

多媒體借助聲音、圖片、動(dòng)畫等多種手段可以有效吸引學(xué)生，有助于教學(xué)實(shí)施。但有時(shí)個(gè)別教師對(duì)多媒體過多地依賴，一味地追求課件的藝術(shù)美，采用大量的色彩，畫面繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生的全部注意力都在看熱鬧上，淡化了語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高。還有的教師費(fèi)盡心思地將每道題的答案都呈現(xiàn)在課件上，更甚者還設(shè)置出絢麗的效果。還有的本可以通過簡(jiǎn)單的語言或動(dòng)作示范就能解決的課堂問題也被放到課件中，教師甚至都沒有了板書。這樣的課堂只是單純的在作秀，忽視了語文教學(xué)的本質(zhì)意義。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生一味地在欣賞，而不動(dòng)手、動(dòng)腦來解決問題，學(xué)習(xí)效果會(huì)適得其反，嚴(yán)重影響課堂效果。因此，要想讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，解決課文中的問題，教師就要恰當(dāng)使用多媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，輔助課堂教學(xué)，切忌華而不實(shí)。

（二）多媒體主導(dǎo)課堂，弱化師生之間的互動(dòng)

教師在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，將整個(gè)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行事先預(yù)設(shè)并通過精心設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在多媒體課件中。在教學(xué)過程中，教師通過演示，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，不僅禁錮了教師，而且學(xué)生也只能是被動(dòng)的接受。整個(gè)教學(xué)過程都無法與多媒體脫離，多媒體指領(lǐng)教師和學(xué)生的思路，失去了語文教學(xué)本身的特點(diǎn)。在這種情況下，教師沒有了朗讀示范，沒有了引導(dǎo)啟發(fā)，減少了與學(xué)生之間的討論與交流，更沒有了思維的碰撞，不利于語文能力的培養(yǎng)。本應(yīng)是以學(xué)生為主體的課堂變成多媒體的展示，學(xué)生思維活動(dòng)受到限制，很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解。

（三）不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高

語文是一門語言學(xué)科，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等方面的綜合素質(zhì)。多媒體的應(yīng)用很大程度上激發(fā)了學(xué)生視覺上的認(rèn)知。直觀視覺沖擊雖有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，但教師的特有語音的示范與講解更能促進(jìn)學(xué)生的聽覺及想象力的發(fā)展。文字有它獨(dú)特的魅力，學(xué)生對(duì)文章的賞析與理解是多媒體技術(shù)無法替代的。學(xué)生需要在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、分析、感悟、探究中，進(jìn)行豐富的思維訓(xùn)練，充分發(fā)揮其想象力，才能提高自身的語文素質(zhì)。

總之，多媒體技術(shù)作為語文教學(xué)中的一個(gè)重要輔助工具，以其獨(dú)特的魅力為語文課堂增色很多，但它也存在著一定的弊端。因此，作為一名語文教師，必須要正確看待多媒體的利弊，只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用才能使其更好地服務(wù)于語文教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是多媒體無法全部替代的，只有在不斷的思考與探索中，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，又要避免其負(fù)面作用，才能使多媒體技術(shù)真正成為教師和學(xué)生的得力助手，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。