試論小學(xué)英語課堂語言的形象性與啟迪性

李雪

摘要：當(dāng)前，在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)，因?yàn)檎n堂語言不僅是體現(xiàn)學(xué)科思維的主要形式，同時(shí)也是教師與學(xué)生進(jìn)行雙向溝通的重要基礎(chǔ)和條件，教師只有具備良好的課堂教學(xué)語言藝術(shù)，提升自我課堂語言修養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出最為理想的英語課堂教學(xué)模式。在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力與理解能力，科學(xué)設(shè)定課堂語言內(nèi)容與形式，讓英語課堂的語言具備一定的形象性與啟迪性，讓課堂語言成為傳遞英語知識(shí)的重要工具，同時(shí)，還要借助于富有表現(xiàn)力的課堂語言最大限度地提升小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)言傳身教的教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;課堂語言;形象性;啟迪性

引言

小學(xué)階段的教育對小學(xué)生的影響很大，小學(xué)也是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，受到家長的高度重視。現(xiàn)階段，小學(xué)已將課程學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了改革，讓小學(xué)生以主動(dòng)出擊的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新現(xiàn)代教育方式和理念。英語是一門語言性學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的最終目的是要應(yīng)用英語。因此，提高小學(xué)生的英語語言表達(dá)能力十分重要，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

英語，不僅是較為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，還是一門語言。而學(xué)生學(xué)習(xí)語言，是需要適宜的環(huán)境的。但是，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，認(rèn)為自己只要會(huì)說英語就可以了，沒有必要深入探索英語，更不需要了解英語語法知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)思想上的不足，使得學(xué)生缺乏應(yīng)用英語語言的意識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致英語語言環(huán)境差的問題。除此之外，學(xué)生在應(yīng)用英語語言的時(shí)候，存在理解不透徹、技術(shù)不過關(guān)的問題，無法正確使用英語語言來表達(dá)自己內(nèi)心的想法，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的挫敗感。久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失英語學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理、語法技能的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在成長中感受英語的重要性，完善學(xué)生的世界觀。

二、小學(xué)英語課堂語言的形象性與啟迪性策略

（一）構(gòu)建生活話語理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言

在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，要想展現(xiàn)小學(xué)英語課堂語言的形象性與啟迪性，教師需要努力構(gòu)建生活話語理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言。教師要把和英語教材內(nèi)容相關(guān)的生活素材引入到英語課堂中去，讓學(xué)生擁有想象與回味的空間。在講解英語單詞的時(shí)候，教師可以借助于多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供與詞匯對應(yīng)的圖片與視頻，讓學(xué)生在視覺刺激下，進(jìn)一步加深對英語單詞的記憶，并且鼓勵(lì)學(xué)生跟隨多媒體展示的圖片說單詞，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。而且，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對一些學(xué)習(xí)問題的真實(shí)想法、觀點(diǎn)。學(xué)生在表達(dá)了自己的觀點(diǎn)之后，教師要加以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生擁有再次發(fā)言的信心，長久下來，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂發(fā)言習(xí)慣。同時(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要把學(xué)生作為課堂主體對象，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，還要做到提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，教師要借助于一些激勵(lì)性的課堂語言，讓每一位學(xué)生能夠擁有語言建構(gòu)的機(jī)會(huì)，打破傳統(tǒng)英語課堂中的封閉牢籠。除此之外，在小學(xué)英語課堂語言運(yùn)用過程中，教師要注重英語語法的規(guī)范性，并且要借助于日常口語練習(xí)滲透語法的規(guī)范，教師自己要保證英語發(fā)音的準(zhǔn)確性、連續(xù)性，成為學(xué)生的示范榜樣，進(jìn)一步加強(qiáng)和學(xué)生的溝通與交流，在交流中去糾正學(xué)生的英語發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語跨學(xué)科交流意識(shí)，讓英語知識(shí)學(xué)習(xí)成為一種愛好，并非一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）讓學(xué)生注重英語學(xué)習(xí)

對學(xué)生來說，英語是一門新的語言，在之前沒有過多的接觸，但學(xué)習(xí)英語具有實(shí)際意義，在以后的工作中，英語好可以擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。雖然小學(xué)生似乎離就業(yè)問題較遠(yuǎn)，但職業(yè)規(guī)劃應(yīng)從小就開始。教師可以跟學(xué)生講述英語學(xué)習(xí)的重要性，我國是一個(gè)外交大國，與國外的合作也較多，在每個(gè)行業(yè)中多多少少都會(huì)涉及一些英語知識(shí)。教師可以播放英文電影或英文歌曲，幫助學(xué)生樹立英語口語十分重要的觀念，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語，并愿意開口說英語。

（三）趣味教學(xué)，強(qiáng)化思維

小學(xué)生的年紀(jì)較小，具有貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)。教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)采取多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生可以主動(dòng)思考和分析，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以采用游戲活動(dòng)的教學(xué)方式。因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生都比較喜歡玩耍，游戲活動(dòng)更容易吸引學(xué)生，使學(xué)生可以主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。具體包括競猜活動(dòng)、唱歌表演、講故事等多種游戲，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行選擇。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展競猜活動(dòng)，通過競猜的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的思維更加活躍。教師可以隨機(jī)選擇一名學(xué)生，然后讓學(xué)生描述心中的某個(gè)人，由其他學(xué)生進(jìn)行競猜。競猜的學(xué)生可以向出題學(xué)生提問：Ishe/sheaboy/girl.Ishe/shetall/short？等等。回答的學(xué)生可以用Yes或No回答。教師可以為猜中最多的學(xué)生頒發(fā)一些小獎(jiǎng)品，以此鼓勵(lì)學(xué)生。通過此類活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu)和功能，還為學(xué)生提供了應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)，有助于活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。

（四）借助提問藝術(shù)展現(xiàn)課堂語言的形象性與啟迪性

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師要借助于提問藝術(shù)來展示課堂語言的形象性與啟迪性，提問能夠讓學(xué)生展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)智慧，所以，教師要讓提問藝術(shù)貫穿于整體的英語教學(xué)活動(dòng)中。教師要在提問中啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們良好的發(fā)散性思維能力，因?yàn)榍擅畹恼Z言提問能夠保證小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)英語課屬于一門語言學(xué)科，更是具備一定的特殊性，課堂提問較為重要，所以，無論是英語知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，還是學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，都需要教師的提問作為積極引導(dǎo)，課堂提問屬于一種課堂語言，教師的課堂提問要能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生通過質(zhì)疑與思考，進(jìn)一步加深對所學(xué)英語知識(shí)的理解和記憶。而且，英語課堂屬于智慧性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，所以教師要通過提問啟發(fā)學(xué)生的智慧，讓自身的課堂語言具備一定的形象性與啟迪性，并借助于遞進(jìn)式的課堂提問讓學(xué)生反思與思考，為之后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。很多小學(xué)英語教師在課堂語言提問中，存在提問邊緣化的現(xiàn)狀，課堂問題之間更是缺乏聯(lián)系，無法做到正確衡量提問的難度，提問的模式也比較簡單，這樣根本無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生回答問題的自主性與積極性，久而久之，便導(dǎo)致了英語課堂缺乏互動(dòng)與交流。教師要讓課堂語言具備藝術(shù)性與幽默性，要借助于民主、和諧的課堂提問讓學(xué)生做到深入思考。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)工作中，教師需要不斷優(yōu)化英語課堂語言，注重英語課堂語言的形象化與啟迪性，用誘導(dǎo)性的教學(xué)語言，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握英語知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，構(gòu)建更為完整的英語知識(shí)體系。同時(shí)，教師也要注重英語課堂語言的誘導(dǎo)性與互動(dòng)性，要結(jié)合小學(xué)生的真實(shí)英語學(xué)習(xí)水平與語言能力，設(shè)定課堂語言模式，借助提問啟發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在掌握所學(xué)英語知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自己的英語思維能力與語言表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)過程中真正有所學(xué)習(xí)與收獲。

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