運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

朱麗蓉

“感知生長(zhǎng)”數(shù)字農(nóng)植園系統(tǒng)，是指利用數(shù)字化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察各類植物的生長(zhǎng)條件、各個(gè)生命周期下的生命性能，直接利用智能化畫面、數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生了解各類植物成長(zhǎng)狀態(tài)的一個(gè)創(chuàng)新型的生命科學(xué)教育平臺(tái)。在“感知生長(zhǎng)”數(shù)字農(nóng)植園系統(tǒng)支持下，小學(xué)科學(xué)教師不僅可引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)探究與數(shù)據(jù)分析活動(dòng)，還可有效滲透生命教育，讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏自然、珍惜生命的正確意識(shí)。本文將具體闡述小學(xué)科學(xué)教師如何在“感知生長(zhǎng)”數(shù)字農(nóng)植園系統(tǒng)支持下開展生命教育活動(dòng)。

小學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐中的智慧積累，也十分關(guān)注學(xué)生的身心健康與道德品質(zhì)，其中，生命教育近幾年來受到日益廣泛的關(guān)注。小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過大、受到各類負(fù)面網(wǎng)絡(luò)信息的侵蝕、成長(zhǎng)道路上的各類磨難與挫折等產(chǎn)生了消極心理，再加上學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，尚未形成正確的生命意識(shí)，不能正確理解生命的價(jià)值。因此，在小學(xué)階段開展生命教育迫在眉睫。這就促使科學(xué)教師利用“感知生長(zhǎng)”數(shù)字農(nóng)植園系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷生命、愛惜生命，并主動(dòng)探尋實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的成長(zhǎng)方式。

一、觀察植物生長(zhǎng)條件，讓學(xué)生感受生命成長(zhǎng)過程

“感知生長(zhǎng)”數(shù)字農(nóng)植園系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)施，可以讓小學(xué)生在數(shù)字化系統(tǒng)內(nèi)栽培各種各樣的植物，通過控制各類植物的生存環(huán)境，思考植物成長(zhǎng)的客觀條件。這就有利于滲透生命教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬畏和保護(hù)意識(shí)，使其明白任何生物的生命都應(yīng)該被保護(hù)、被愛惜。因此，小學(xué)科學(xué)教師要利用“感知生長(zhǎng)”數(shù)字農(nóng)植園系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)條件，引導(dǎo)學(xué)生全過程跟蹤各類植物的生命成長(zhǎng)過程，有機(jī)滲透生命教育，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

白菜是一種比較常見的植物，且生長(zhǎng)條件相對(duì)簡(jiǎn)單，因此，在初期利用“感知生長(zhǎng)”數(shù)字農(nóng)植園系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生在線種植植物時(shí)，我就選擇了白菜種子，并提前向?qū)W生解釋了白菜的生長(zhǎng)對(duì)光照、溫度、水分的具體要求。學(xué)生每日登錄“感知生長(zhǎng)”數(shù)字農(nóng)植園系統(tǒng)后，便要觀察各個(gè)“自然環(huán)境”是否有利于白菜的生長(zhǎng)。

在此過程中，我告訴學(xué)生，他們必須對(duì)自己種植的白菜負(fù)責(zé)，不能因?yàn)橐粫r(shí)好奇在“感知生長(zhǎng)”數(shù)字農(nóng)植園系統(tǒng)上播撒白菜種子之后便放任不管，要每日檢查白菜是否在健康生長(zhǎng)，且要時(shí)刻監(jiān)控“感知生長(zhǎng)”數(shù)字農(nóng)植園系統(tǒng)中的光照、水分與溫度等數(shù)據(jù)，在此過程中感知生命的成長(zhǎng)。如此，學(xué)生則能產(chǎn)生一種責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)懷生命、愛惜生命的正確意識(shí)。

二、記錄實(shí)驗(yàn)操作中的意外，讓學(xué)生思考生命的價(jià)值

不得不承認(rèn)的是，小學(xué)生的種植經(jīng)驗(yàn)是非常少的，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很少有機(jī)會(huì)陪伴著一種植物從發(fā)芽、生長(zhǎng)到開花、結(jié)果的全過程，所以多數(shù)學(xué)生并未積累足夠的科學(xué)常識(shí)。這就意味著當(dāng)小學(xué)生在“感知生長(zhǎng)”數(shù)字農(nóng)植園系統(tǒng)平臺(tái)上參加種植實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)因?yàn)椴涣私饽撤N植物的生長(zhǎng)環(huán)境而出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)意外，有可能會(huì)致使植物的“死亡”。既然意外無法徹底避免，那么小學(xué)科學(xué)教師則可利用這一實(shí)驗(yàn)意外引導(dǎo)學(xué)生思考生命的長(zhǎng)度、價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的生命觀與成長(zhǎng)觀，由此滲透生命教育，讓學(xué)生明白生命是非常脆弱的，我們要愛惜并保護(hù)自己、他人的生命健康。

在“感知生長(zhǎng)”數(shù)字農(nóng)植園系統(tǒng)上種植土豆這類植物時(shí)，有的學(xué)生雖然按照土豆的生長(zhǎng)環(huán)境調(diào)控了“感知生長(zhǎng)”數(shù)字農(nóng)植園系統(tǒng)的溫度、水分與光照條件，但是因?yàn)槿鄙俦匾某x、施肥等關(guān)鍵行為，最終并未成功種植出“土豆”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究積極性也因此備受打擊。對(duì)此，我就引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)操作過程，并由此滲透了生命教育。學(xué)生因?yàn)椤巴炼埂钡摹八劳觥备械诫y過，而我則分享了自己與親人天人永隔的經(jīng)歷，告訴學(xué)生任何意外都有可能奪走我們的生命，也指出生命是短暫的，每個(gè)人都會(huì)走向獨(dú)屬于自己的終點(diǎn)，但是我們應(yīng)該要在有限的生命中做出無限的事情，讓自己的生命不因短暫而遺憾，反而應(yīng)該因?yàn)樯暮穸扰c寬度而變得絢麗無比。同時(shí)，我告訴學(xué)生要樂觀堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活，遇到任何事情都不要放棄，每次陷入負(fù)面情緒無法自拔時(shí)，要相信自己終有一天會(huì)從陰霾中走出來，任何事情都不應(yīng)該影響我們生命的韌性。

三、調(diào)整植物生長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生懂得愛惜生命的道理

在“感知生長(zhǎng)”數(shù)字農(nóng)植園系統(tǒng)平臺(tái)的支持下，小學(xué)生有機(jī)會(huì)去栽培各種各樣的植物，了解各類植物的生存環(huán)境與生長(zhǎng)條件，由此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力，拓展學(xué)生的生活常識(shí)。對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)不同的植物去調(diào)控“感知生長(zhǎng)”數(shù)字農(nóng)植園系統(tǒng)下的溫度調(diào)節(jié)系統(tǒng)、光照調(diào)節(jié)系統(tǒng)等，且要在合適的時(shí)機(jī)下使用施肥、收割等功能。在此過程中，教師要全面滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生探尋生命的價(jià)值。

在“感知生長(zhǎng)”數(shù)字農(nóng)植園系統(tǒng)中，本班學(xué)生在我的幫助與輔導(dǎo)下嘗試種植了土豆、白菜、西紅柿、豆角、茄子等不同的植物，也了解了各類植物的生長(zhǎng)條件與生長(zhǎng)周期，明白不同的植物對(duì)自然條件與農(nóng)業(yè)技術(shù)的要求不同。面對(duì)這一客觀差異，我就告訴學(xué)生，植物與人是一樣的，我們每個(gè)人的生命都是獨(dú)一無二的，也需要在適宜的環(huán)境下才能健康茁壯地成長(zhǎng)，所以不必總是想著跟別人一樣，而是應(yīng)該盡情地綻放自己生命的光彩，讓自己變得獨(dú)一無二、不可替代。

總之，“感知生長(zhǎng)”數(shù)字農(nóng)植園系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)施，在小學(xué)校園內(nèi)構(gòu)建了智能化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，便于學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)去開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，掌握必要的種植知識(shí)。在此過程中，小學(xué)科學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在“感知生長(zhǎng)”數(shù)字農(nóng)植園系統(tǒng)的使用與操作過程中感知各類植物的生長(zhǎng)過程，由此滲透生命教育，從而切實(shí)為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。