中學(xué)生物教師要讓學(xué)生真正參與實驗課的感受

張榮江

以往的高中生物實驗教學(xué)，都是常規(guī)的教師講授為主，多數(shù)時候并沒有讓學(xué)生進(jìn)入實驗室，參與真正的實驗課學(xué)習(xí)。新課改下，對于學(xué)生得到的不同實驗結(jié)果，教師給予解釋，對于正確的實驗結(jié)果，給予表揚(yáng)。使學(xué)生對生物實驗感興趣，從而對生物這一科目感興趣。

生物實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的有效環(huán)節(jié)，我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革提出了關(guān)于加強(qiáng)生物實驗教學(xué)的建議。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動性，而不再是被動地接受老師傳授的知識點。要讓學(xué)生親自參與實驗課的教學(xué)，并且以學(xué)生動手操作為主。不是先明確一個實驗結(jié)果，然后讓學(xué)生簡單重復(fù)教學(xué)過程。其實對于理科科目的學(xué)習(xí)，很多結(jié)論來源于實驗，而我們平時只是讓學(xué)生接受知識點，并沒有系統(tǒng)地教授實驗，無法讓學(xué)生真正理解知識點本身的原理和意義。

高中生物的教學(xué)內(nèi)容之中實踐性知識較多，抽象性以及概念性強(qiáng)的知識點增加了學(xué)生的理解難度，因此，在教學(xué)之中借助實驗教學(xué)可以更為直觀的展示生物知識，有效的提升了教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的教學(xué)改革背景之下，生物課程的教學(xué)活動注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實驗課程也受到了更大的重視。在教學(xué)中如何實現(xiàn)更為高質(zhì)量的生物實驗教學(xué)是當(dāng)前教師面臨的問題之一。

一、明確高中實驗課的教學(xué)意義和目標(biāo)

我們的學(xué)校和老師，首先要明確高中開展生物實驗課程的重要意義。只有學(xué)校和老師先對生物實驗課重視起來，我們的學(xué)生才能夠重視實驗課。而我們的生物老師，也要了解生物實驗課的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)來確定教學(xué)計劃。我們的高中生物老師要積極主動的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的生物實驗，通過高中的生物實驗課，要能夠增強(qiáng)學(xué)生對于生物課程內(nèi)容更好的理解能力，以及鍛煉學(xué)生對于實驗的實際操作能力。

二、充分做好實驗準(zhǔn)備工作，深化實驗教學(xué)理念

教師要深入研究生物教材相關(guān)實驗的內(nèi)容，甚至先進(jìn)行生物實驗的預(yù)實驗，從而設(shè)計出生物實驗教學(xué)方案，并對生物實驗內(nèi)容及實驗相關(guān)問題整理歸納，讓生物實驗教學(xué)課充滿實驗趣味。如“有絲分裂”的實驗，以“有絲分裂”為例的生物實驗教學(xué)，需要用到的實驗材料包括洋蔥，但在生物實驗前期準(zhǔn)備和生物實驗探究中發(fā)現(xiàn)，大蒜也可以作為實驗材料之一，特別是在分析細(xì)胞的分裂活動中，生物實驗的效果更為理想。通過對生物實驗前的充分準(zhǔn)備，進(jìn)而優(yōu)化實驗探究實驗的內(nèi)容和側(cè)重的知識點，不僅能使生物實驗教學(xué)任務(wù)井然有序，也能讓學(xué)生從實驗教學(xué)中，深刻理解和感受生物學(xué)基礎(chǔ)知識，使生物實驗的教學(xué)理念不斷深化。

三、充分開放實驗室

對于有條件的高中學(xué)校來說，可以通過充分開放實驗室的方式，來給學(xué)生提供更多的自主實驗機(jī)會和時間。實驗室開放形式是多元化的，既表現(xiàn)在空間上的開放，也表現(xiàn)在時間上的開放。而除了這些基本的開放以外，還體現(xiàn)在實驗教學(xué)理念的開放、實驗教學(xué)方法的開放、實驗教學(xué)內(nèi)容的開放。通過充分開放實驗室，不但可以充分發(fā)揮出有限的實驗室資源，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生的實驗積極性。在開放性的實驗室中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、能力及特長等來自主選擇需要或者喜歡的實驗內(nèi)容來進(jìn)行探究。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)過程中，由于很多教師一直沿用傳統(tǒng)文本的方式進(jìn)行表達(dá)，往往忽略了整個實驗的演示過程。在教材中所標(biāo)記的實驗內(nèi)容具有一定的虛擬性，學(xué)生如果僅僅依靠教材開展實踐學(xué)習(xí)，難以加深印象，所以就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課本上抽化的知識通過實際的實驗操作使之具體化。在實驗教學(xué)過程中，生物教師要給予學(xué)生更多鍛煉操作的機(jī)會。即便是學(xué)校的實驗教學(xué)資源缺乏，在課堂實驗教學(xué)過程中也應(yīng)該給予學(xué)生更多的實驗操作，在每次課堂實驗操作過程中，每個小組可以推選出一名小組成員，幫助教師一起完成整個實驗操作，通過這種方式能夠加深學(xué)生的印象，增加興趣，同時小組成員之間也能夠進(jìn)一步溝通交流，提高生物實驗課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。通過這種實驗演示教學(xué)，學(xué)生更容易理解知識學(xué)習(xí)知識，從而提升自己專業(yè)能力，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

五、優(yōu)化實驗教學(xué)方式

在新課程教育理念的科學(xué)指導(dǎo)下，針對學(xué)習(xí)靈活性、積極性較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)積極鼓勵其提出自己更喜歡、更適合的學(xué)習(xí)方法，以此來對授課環(huán)節(jié)與成果做出不斷優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升，可以從不同角度進(jìn)行各類問題的分析與解決，促進(jìn)學(xué)生的事物分析、辨別能力的全面提升。同時，教師在創(chuàng)新探索、引用各種教學(xué)方式的過程中，還要對學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點、高中生緊張的學(xué)習(xí)生活等諸多因素作出充分考慮，科學(xué)整合現(xiàn)有資源與條件，不斷優(yōu)化實驗操作環(huán)境，促進(jìn)建設(shè)科學(xué)性、實驗性的不斷提升。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究溫度對酶活性的影響過程中，就要對環(huán)境整體溫度可能給酶活性帶來的一系列影響做出著重考慮。

六、關(guān)注實驗過程

在高中生物實驗教學(xué)中，教師講解完理論后，需要關(guān)注學(xué)生的實驗操作過程，在條件允許的情況下，教師要先為學(xué)生示范實驗教學(xué)的流程，并盡可能地讓每位學(xué)生親自操作。在學(xué)生實驗操作的過程中，教師需要及時關(guān)注學(xué)生，尤其是學(xué)生操作時的細(xì)節(jié)問題及注意事項，然后將它們詳細(xì)地記錄下來。如果學(xué)生在實驗操作中遇到了困境，教師應(yīng)及時給予學(xué)生耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自己存在的錯誤。在實驗過程結(jié)束后，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)進(jìn)行評價，尤其要及時表揚(yáng)表現(xiàn)較好的學(xué)生，鼓勵表現(xiàn)不好的學(xué)生，激發(fā)他們動手進(jìn)行實驗操作的自信心。同時，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行簡單的實驗交流會，一方面，介紹優(yōu)秀的實驗操作經(jīng)驗;另一方面，讓學(xué)生談一談自己的感受與收獲。

總之，生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和活動的學(xué)科，高中生物實驗課是引領(lǐng)學(xué)生自我觀察、主動學(xué)習(xí)、探索生命奧秘，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、創(chuàng)新思維的重要課程。長期以來，生物實驗以知識點講授為主，未能真正拓展實驗課教學(xué)途徑，也未能讓學(xué)生從實驗實踐教學(xué)中了解、學(xué)習(xí)生物知識、方法、技能，更難以培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)一的整體觀、生命觀、理性思維與科學(xué)探究意識。為此，關(guān)注生物實驗課教學(xué)，提升實驗課教學(xué)成效，必然需要重視實驗課、創(chuàng)新實驗課教學(xué)方法。

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