巧借現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

陶琦

摘? 要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在各方面的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。將其運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教育中，有利于加強(qiáng)教育活動(dòng)，豐富教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣，保證學(xué)習(xí)效果。本文分析了信息技術(shù)在小學(xué)教育中的作用，探討了教育現(xiàn)狀，分析了信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用，以提高小學(xué)語(yǔ)文教育的效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);優(yōu)化

21世紀(jì)，信息時(shí)代全面到來(lái)，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)教育，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。小學(xué)生的年齡特征是活潑好動(dòng)，有效注意力持續(xù)時(shí)間短，而且語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)比較枯燥，所以有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。信息技術(shù)正在彌補(bǔ)這些不足，使語(yǔ)文教學(xué)更加有趣，使學(xué)生更積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)效率。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育改革的深入，信息技術(shù)在小學(xué)教育的實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)了許多新的矛盾和問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文教育提出更高要求。基于目前大部分學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備都能提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，結(jié)合信息技術(shù)在小學(xué)教育中的實(shí)際應(yīng)用，提出現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的優(yōu)化建議。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師積極利用教學(xué)資源，采用靈活多樣的教學(xué)方式，在多媒體教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)已不再新鮮，信息技術(shù)已成為廣大課堂教師不可或缺的教學(xué)方式。以信息技術(shù)為支撐的課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有明顯優(yōu)勢(shì)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)能夠營(yíng)造舒適愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。將一些模糊、抽象的內(nèi)容通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)更加簡(jiǎn)單高效，同時(shí)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)生對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇心，新的教學(xué)方法可以重新喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)用于小學(xué)語(yǔ)文課程會(huì)使教學(xué)內(nèi)容超越傳統(tǒng)課堂教育內(nèi)容的范圍，不僅包括課本，還包括各種基于信息技術(shù)的教育資源，如音頻、視頻等。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要求學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更要掌握自己的學(xué)習(xí)方法和思維方法。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)作為工具學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)、操作方法和技能，還要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)和日常實(shí)踐中，發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的作品。語(yǔ)文課程的工具性和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用滲透到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面，需要學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造力，將信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)有助于保護(hù)和利用學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對(duì)信息技術(shù)的輔助作用定位不準(zhǔn)確

將信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文小學(xué)教育的具體目標(biāo)應(yīng)該是改進(jìn)教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。但就目前情況來(lái)看，在實(shí)際教育活動(dòng)中，教師們對(duì)信息技術(shù)輔助作用的認(rèn)知偏離了初衷，具體如下：一是信息技術(shù)應(yīng)用范圍過(guò)于廣泛。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用不是必需的，它應(yīng)該在課程類(lèi)型、章節(jié)教學(xué)中起到輔助作用。二是誤解了輔助的含義。附著或拼接不應(yīng)該是使用小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)的初衷，將信息技術(shù)有機(jī)融合和滲透于語(yǔ)文教學(xué)才是關(guān)鍵，教師應(yīng)摒棄形式化地使用信息技術(shù)。三是忽視教育實(shí)效。無(wú)論采用何種教學(xué)方法，無(wú)論教學(xué)方法如何創(chuàng)新，都不能忽視對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有效性的追求。很多時(shí)候，語(yǔ)文教師不是從學(xué)生的實(shí)際教育需求出發(fā)。因此，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)應(yīng)該是提高語(yǔ)文教育的質(zhì)量，而不是強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的先進(jìn)性、現(xiàn)代性。如果我們忽略教育效果，無(wú)論語(yǔ)文課堂的形式和復(fù)雜程度如何多樣，結(jié)果都不能幫助我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）單一的技術(shù)運(yùn)用形式和方法

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是現(xiàn)代教育的標(biāo)志之一。正確使用技術(shù)將有助于提高教育質(zhì)量。事實(shí)上，從小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)的使用情況來(lái)看，有幾個(gè)問(wèn)題值得教師重視和思考。比如信息技術(shù)和PPT在所有課堂上使用的是一樣的嗎？將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文是否意味著黑板讓位于屏幕？理論上，很少有人說(shuō)教師不需要考慮這些問(wèn)題，但在實(shí)踐中，沒(méi)有人進(jìn)行反思性實(shí)踐。因此，在基礎(chǔ)語(yǔ)文中使用信息技術(shù)需要更加高效和持續(xù)地探索。

（三）忽視學(xué)科特征

為了將信息技術(shù)應(yīng)用到特定學(xué)科的教學(xué)方法中，需要客觀思考信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用問(wèn)題以及與教材的整合。語(yǔ)文學(xué)科具有不可替代或不可忽視的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)應(yīng)成為支持信息技術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)。但在實(shí)踐中出現(xiàn)了如下問(wèn)題：首先，忽略了課程類(lèi)型的差異，使信息技術(shù)失去了輔助功效。這些不同類(lèi)型的課程，如講讀、自讀課程、綜合學(xué)科等都有其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，但在實(shí)踐教學(xué)中并未對(duì)此充分考慮，直接影響了信息技術(shù)支持教學(xué)的實(shí)踐效果。其次是盲目跟從形式要求。語(yǔ)文課文有不同的體裁、文體和主題內(nèi)容，并非所有文本都適合計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，必須要考慮學(xué)科特征。

三、巧借現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策建議

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造情景

現(xiàn)代語(yǔ)文教育要在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。隨著時(shí)代的變遷，先進(jìn)的教學(xué)方法必不可少。小學(xué)生的具體思維占主導(dǎo)地位，而現(xiàn)代信息技術(shù)則利用聲、光、電將教育內(nèi)容形象化地展示出來(lái)，通過(guò)視覺(jué)圖像和優(yōu)美的音樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。興趣在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要的作用，語(yǔ)文教師應(yīng)該善用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分利用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源。隨著教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代，課堂教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有顯著優(yōu)勢(shì)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源的利用，可以起到烘托氣氛、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生積極團(tuán)結(jié)、想象的重要作用。

比如，在學(xué)習(xí)《海底世界》一文時(shí)，有的同學(xué)因?yàn)闆](méi)親眼見(jiàn)過(guò)，很難認(rèn)清大海的魅力。為幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和感知海底世界，教師可以利用信息技術(shù)將學(xué)生帶到海底世界。學(xué)生可以在老師放映的動(dòng)畫(huà)中感受深海之美：和珊瑚舞蹈，和魚(yú)在水下嬉戲，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)具體而生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供了創(chuàng)造情境的機(jī)會(huì)，學(xué)生在信息技術(shù)的影響下主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，事半功倍。

（二）利用信息技術(shù)更好地解讀文章的重點(diǎn)難點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)教育要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，理解文章語(yǔ)言感悟思想，不斷豐富學(xué)生的精神世界。在這一點(diǎn)上，小學(xué)語(yǔ)文教育的很多內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生和難以理解的，但是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地利用動(dòng)畫(huà)、圖像、評(píng)論、文字和音樂(lè)等信息解讀文章的要點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊視野

小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等信息渠道進(jìn)行探索性閱讀，提升閱讀能力。擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，課外閱讀超過(guò)百萬(wàn)字”。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和成熟，互聯(lián)網(wǎng)已成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得大量的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際需要，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)已有知識(shí)解決問(wèn)題。

（四）利用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)感練習(xí)

語(yǔ)文課程作為一門(mén)語(yǔ)言培訓(xùn)課程，在學(xué)生的語(yǔ)言意義上是培訓(xùn)的一個(gè)重要方面。語(yǔ)感練習(xí)的關(guān)鍵是將文本轉(zhuǎn)化為具體的形象?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以激活學(xué)生形象化的思考，將抽象的內(nèi)容具體化，將靜態(tài)的文本形象化，展示文章內(nèi)容的深層含義。讓學(xué)生能深刻理解字里行間的情感，使讀者和作家可以用思想和情感交流，形成共鳴。例如，《狼和小羊》一文中說(shuō)，狼為了達(dá)到吃羊的目的找了很多借口，而羊則有充分的理由爭(zhēng)論。小學(xué)生對(duì)狼和羊的“天敵”關(guān)系缺乏感性認(rèn)識(shí)，又缺乏情感生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)以相對(duì)平凡的方式大聲朗讀文章。為了讓學(xué)生在閱讀中比較溫順的羊和兇暴的狼，語(yǔ)文教師利用輔導(dǎo)課幫助學(xué)生感受狼和羊的特點(diǎn)，并播放了《喜羊羊與灰太狼》的節(jié)選， 讓學(xué)生能體驗(yàn)狼和小羊的不同語(yǔ)調(diào)。聽(tīng)的視覺(jué)效果和影響力讓學(xué)生更專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，從而豐富他們?cè)谇楦虚喿x中的情感體驗(yàn)。

（五）利用信息技術(shù)滲透美育

一個(gè)人的審美是對(duì)一個(gè)物體的整體感性反應(yīng)，也是審美過(guò)程的開(kāi)始。學(xué)生往往喜歡美麗的風(fēng)景，語(yǔ)文教師應(yīng)該明白這一點(diǎn)，并通過(guò)視頻和投影展示課本內(nèi)容的美。在中國(guó)小學(xué)課本中，詮釋自然之美的章節(jié)有很多，如《桂林山水》《火燒云》《美麗的小興安嶺》等，這些章節(jié)之美都值得學(xué)生感受。借助現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生足不出戶(hù)就可以體驗(yàn)森林和海洋的壯麗，以及五彩池的奇異多彩之美。熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，通過(guò)美的影響激發(fā)個(gè)人審美情趣的培養(yǎng)。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)中音樂(lè)、圖像等多媒體形式，將風(fēng)景的文字描述轉(zhuǎn)化為視覺(jué)直觀的影響，提高小學(xué)生的審美，清新的圖片、優(yōu)美的音樂(lè)、恰當(dāng)?shù)纳蔬\(yùn)用，都可以在課堂上給學(xué)生留下難以忘懷的印象。

（六）利用信息技術(shù)激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力

想象力是思維的體操，是擴(kuò)大思維空間的動(dòng)力，是人們加工思維和記憶建立新知覺(jué)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)能挖掘各種元素，培養(yǎng)想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，語(yǔ)文老師可以播放一段相關(guān)的視頻片段。動(dòng)人的故事，讓所有的學(xué)生都沉浸其中。觀看這段精彩的視頻后，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻中邱少云的面部表情和動(dòng)作進(jìn)行豐富的想象。邱少云當(dāng)時(shí)在想什么？確保學(xué)生想象力的基礎(chǔ)和空間，認(rèn)真思考邱少云同志的想法和面對(duì)時(shí)代緊迫性的想法，從而引發(fā)對(duì)邱少云同志的敬畏和欽佩。這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常重要。

相較于傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)，信息技術(shù)的介入，無(wú)限擴(kuò)展了課堂的有限空間，給學(xué)生提供了更多思維拓展的可能性，與世界各個(gè)角落更輕松地連接和溝通，并以最快的速度找到想要解決問(wèn)題的答案。作為教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的使用只是課堂教學(xué)的一種輔助手段。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難，開(kāi)闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)課堂與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中要深入學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，探索信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用，以提高課堂教學(xué)的效率，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效融合，突出學(xué)科本質(zhì)，選擇多種信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程，為小學(xué)語(yǔ)文教育提高到一個(gè)新的水平奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志強(qiáng)，寧永紅，蘇利偉，李喜才.信息化條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革分析[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：3-4.

[2]匡洪莉.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的有效利用[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：49.