摘要:新冠肺炎疫情自2019年年底爆發(fā)以來(lái),迅速成為國(guó)際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件,時(shí)至今日,仍然持蔓延的態(tài)勢(shì)。在陰云籠罩的疫情下,人類生命安全受到嚴(yán)重威脅,而作為社會(huì)系統(tǒng)中重要組成部分的教育也不免受到?jīng)_擊和影響,其中海外華文教學(xué)更是受到了前所未有的挑戰(zhàn)。本文就疫情下菲律賓華文教學(xué)所遇到的問(wèn)題,提出相應(yīng)的對(duì)策,并對(duì)未來(lái)的華文教育的前景做出一些展望。
關(guān)鍵詞:華文教學(xué);疫情;線上教學(xué)
隨著中國(guó)商人定居菲律賓,漢語(yǔ)學(xué)習(xí)開始成為一種社會(huì)需求。1899年,第一所華僑學(xué)?!笄逯形鲗W(xué)堂(今菲律賓中西學(xué)院)成立,標(biāo)志著菲律賓華文教育的開始,至今已有100余年的歷史。依托菲律賓教育部和中國(guó)漢辦的支持,早在2001年菲律賓高等教育委員會(huì)就已鼓勵(lì)將漢語(yǔ)列入大學(xué)和博士畢業(yè)班的選修課程,更是于2006年開始,以菲律賓和中國(guó)高校共建優(yōu)勢(shì)為依托,先后建立了雅典耀大學(xué)孔子學(xué)院、布拉卡大學(xué)孔子學(xué)院、紅溪禮示大學(xué)孔子學(xué)院和菲律賓大學(xué)孔子學(xué)院四所孔子學(xué)院。
然而,隨著新冠肺炎疫情的爆發(fā),各行各業(yè)幾近陷入癱瘓狀態(tài),教育方面,尤其是華文教學(xué)的開展同樣遭受了強(qiáng)烈的沖擊。面對(duì)如今復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境,海外華文教學(xué)勢(shì)必要順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì),謀求更有利的發(fā)展前景,一場(chǎng)轟轟烈烈的線上教學(xué)模式就此拉開帷幕。雖然早在2008年長(zhǎng)城漢語(yǔ)就推出了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的概念和資源,然而突如其來(lái)的疫情卻讓線上的學(xué)習(xí)資源從輔助變成了“剛需”(馬晨)。
一、華文教育在線教學(xué)的問(wèn)題
1、學(xué)生方面
疫情嚴(yán)重之時(shí),多數(shù)學(xué)生足不出戶,在家里進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。線上的網(wǎng)絡(luò)課堂缺少教室上課的整體氛圍,同學(xué)之間的相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)作用難以發(fā)揮。且學(xué)生之間缺少用漢語(yǔ)進(jìn)行交流的環(huán)境,大部分學(xué)生只有上課時(shí)才接觸到漢語(yǔ),課后依舊是母語(yǔ)的大環(huán)境,很難形成沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境,不利于培養(yǎng)其中文思維。
從另一方面來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保障。網(wǎng)絡(luò)課堂要求學(xué)生高度自律。漢語(yǔ)絕不是只在上網(wǎng)課的時(shí)候?qū)W學(xué)而已就能學(xué)會(huì)的,事實(shí)上,任何一種語(yǔ)言都是這樣。線上課程難免要通過(guò)手機(jī)、電腦學(xué)習(xí),然而許多學(xué)生難以從頭至尾保持集中的注意力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的線上學(xué)習(xí),學(xué)生之間的差距開始逐步變大。
2、教師方面
菲律賓的漢語(yǔ)教師主要包括兩部分——菲律賓的本土教師和中國(guó)派出的教師。對(duì)于菲律賓本土漢語(yǔ)教師而言,他們?cè)?jīng)在菲律賓華文中學(xué)學(xué)習(xí),畢業(yè)之后從事漢語(yǔ)教學(xué),大部分都是非專業(yè)人士,中文水平并不高。
其次,在疫情之下,孔子學(xué)院暫停了招募漢語(yǔ)教師志愿者的計(jì)劃、原本滯留在菲律賓的志愿者們和外派的教師們大多也先后回到國(guó)內(nèi),漢語(yǔ)教師十分緊缺。
二、華文教育在線教學(xué)的對(duì)策
1、提高學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
與傳統(tǒng)的面授課堂不同,網(wǎng)絡(luò)課堂教與學(xué)時(shí)空分離,因此,實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程等都需發(fā)生相應(yīng)的改變。以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。漢語(yǔ)課堂不是老師單純地在電腦的另一端講,而是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,創(chuàng)造讓學(xué)生開口說(shuō)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),把時(shí)空分離的劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。例如,結(jié)合實(shí)際,利用學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)、句型等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的變化,并將變化拍成照片或拍一個(gè)小視頻,指導(dǎo)學(xué)生用中文敘述,在課堂上向同學(xué)們展示他們的作品,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、發(fā)揮漢語(yǔ)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)線上教學(xué)中的作用
隨著漢語(yǔ)成為重要的語(yǔ)言工具,“漢語(yǔ)熱”風(fēng)靡全球,漢語(yǔ)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)也如雨后春筍般涌現(xiàn),截至目前,有些平臺(tái)已經(jīng)建設(shè)得日臻完善,例如網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院(www.chinesecio.com),囊括了中國(guó)傳統(tǒng)文化、基礎(chǔ)漢語(yǔ)、HSK輔導(dǎo)等課程;全球中文學(xué)習(xí)平臺(tái)(www.ChineseTearning.cn)借助智能語(yǔ)音和人工智能技術(shù),為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的服務(wù);長(zhǎng)城漢語(yǔ)(www.greatwaachinese.net)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的教學(xué)資源、智能教學(xué)工具、輔助學(xué)習(xí)工具等。
作為教師,需道術(shù)結(jié)合,從中選擇合適的視頻課程插入到網(wǎng)絡(luò)課堂中,使這些平臺(tái)及資源真正發(fā)揮其作用,成為教師們進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的好幫手。
3、加大漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)
漢語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)的增加,也對(duì)菲律賓華文教師提出了數(shù)量還有質(zhì)量上的要求。一方面,培養(yǎng)更多的中文專業(yè)人才。借助中國(guó)“文化走出去工程”和漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)設(shè)置,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),同時(shí)提高華文教師待遇吸引就業(yè)。另一方面,對(duì)在職教師進(jìn)行有效的培訓(xùn),聘請(qǐng)專家、學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)、示范,幫助其在漢語(yǔ)本體、教學(xué)技巧上得到很好的提升。
除此之外,疫情之下的線上教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求——信息技術(shù)水平。線上教學(xué)除了教師必有的專業(yè)素養(yǎng)以外,還要能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用。從最初的如何制作教學(xué)課件到如今情勢(shì)下的如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行更加有效的授課。因此各學(xué)校還需要對(duì)教師們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)直播課平臺(tái)如釘釘、騰訊會(huì)議、zoom等等,每一個(gè)都有很強(qiáng)大的功能。以釘釘為例,除了滿足日常上課的需求,釘釘中的家校本、白板、連麥等功能十分有用。家校本便于老師們布置作業(yè),學(xué)生們完成作業(yè)之后上傳,老師可以及時(shí)批改;白板就相當(dāng)于黑板的功能;連麥能夠即時(shí)地與學(xué)生交流。因此,老師們需要盡可能地去挖掘所使用的某個(gè)平臺(tái)的“隱藏”功能,最大化地去利用在線教學(xué)平臺(tái)。
三、疫情后華文教育的展望
1、政策支持
在特殊的形勢(shì)之下,任何一個(gè)國(guó)家都難以獨(dú)善其身,菲律賓作為中國(guó)的友好近鄰,歷史上就曾是海上絲綢之路的重要通道,如今也是共建“一帶一路”的重要合作伙伴。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、中國(guó)在國(guó)際上的綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)、漢語(yǔ)在國(guó)際上的關(guān)注度日益提高的形勢(shì)之下,在在“一帶一路”政策是支持與引導(dǎo)下,菲律賓官方也越來(lái)越重視漢語(yǔ)在其國(guó)內(nèi)的推廣。
2、華語(yǔ)教學(xué)新模式
在新冠病毒與人類長(zhǎng)期共存的態(tài)勢(shì)之下,可以預(yù)期,后疫情時(shí)代的華文教學(xué)模式不再是傳統(tǒng)的線下面授的模式,面授+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很有可能成為華語(yǔ)教學(xué)新模式。網(wǎng)上教學(xué)資源、情景化漢語(yǔ)教學(xué)、輔助學(xué)習(xí)工具等必將成為今后華文教育中不可缺少的一部分。
綜上所述,菲律賓華文教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng),隨著兩國(guó)交流合作的不斷加深,漢語(yǔ)在菲律賓的地位必將逐步提高。面對(duì)新形勢(shì)、新環(huán)境,學(xué)習(xí)者和教師應(yīng)當(dāng)共克時(shí)艱,華文教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn),搭乘“一帶一路”的快車,促進(jìn)新時(shí)期的新發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介:
朱文堂,(1994-08),女,漢,山東省泰安市,助教,碩士研究生
研究方向:漢語(yǔ)國(guó)際教育