巧用信息技術(shù)助推新高考

劉坤

摘 要： 新高考改革是一項全新的教育革命，需要巨大的勇氣和智慧來推動，一些試點地區(qū)雖然取得了突出成效，但依然面臨重重困難。隨著信息技術(shù)發(fā)發(fā)展，信息技術(shù)已成為新一輪高考改革的必要內(nèi)容。借助在信息搜集、數(shù)據(jù)處理、資源調(diào)配方面的優(yōu)勢，信息技術(shù)可以從多個維度支撐新高考改革下的學(xué)校教育實施，如課程建設(shè)、德育管理、教師專業(yè)發(fā)展、綜合素質(zhì)評價等。

關(guān)鍵詞： 新高考;信息技術(shù)

在21世紀(jì)的頭10年，信息技術(shù)正以前所未有的速度發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能已經(jīng)或正在改變?nèi)祟惿娴目臻g。因此，對新高考改革的認(rèn)識不能脫離信息化的社會背景。利用信息技術(shù)解決改革中的難題是信息技術(shù)的使命。在一些地區(qū)，加強“信息支撐”建設(shè)已成為新一輪高考改革的必要內(nèi)容。正如一些學(xué)者指出的那樣，新的高考改革已經(jīng)離開了信息技術(shù)的支持，它必須是“不可移動的”。

1.課程建設(shè)

創(chuàng)設(shè)豐富的、可供選擇的課程，充分滿足學(xué)生個性化、多樣化發(fā)展的需求，是新高考改革下學(xué)校課程改革的核心問題。推動教師依據(jù)校情和學(xué)情開展校本課程開發(fā)是課程建設(shè)的主要思路。面對部分學(xué)校學(xué)生人數(shù)較少、師資不足的現(xiàn)狀，地市教育行政主管部門可考慮整合區(qū)域優(yōu)秀教師資源，分類分層開發(fā)區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)課程，形成覆蓋學(xué)考、選考、選修、體育、藝術(shù)和技術(shù)類體系化課程，實現(xiàn)全市范圍內(nèi)的共享共學(xué)。國家教育資源公共服務(wù)平臺和省級教育資源公共服務(wù)平臺也匯聚了大量的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，學(xué)生亦可注冊觀摩學(xué)習(xí)?；诮逃Y源公共服務(wù)平臺的個人網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)被記錄，依靠大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可視化呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡并作為綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。借助錄播系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校間可開展網(wǎng)絡(luò)直播課堂，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的課堂教學(xué)資源可實時傳播到薄弱學(xué)校，薄弱學(xué)校的學(xué)生在電腦室觀摩教學(xué)過程，并與在線的其他學(xué)生交流互動。

選修課程和校本課程的開設(shè)同樣離不開信息化的管理環(huán)境。這些課程從教師構(gòu)思到最終成為學(xué)生課表中的一種課，往往還要經(jīng)歷申請、審核、公示等環(huán)節(jié)。過去選修課和校本課程較少的情況下，處理這些流程所需的人力、物力并不多，如今面對部分學(xué)校動輒建設(shè)上百門的選修課程和校本課程，沒有信息化管理系統(tǒng)的協(xié)助只靠人工難以勝任。

2.德育管理

正如前面所言，學(xué)生管理的最大難點在于無法確定某個時刻學(xué)生在哪。因此，在軟件上需要統(tǒng)一的德育管理系統(tǒng)，硬件方面需在教室安裝電子班牌，在校門口布置考勤系統(tǒng)。電子班牌可滿足早晚自習(xí)、上課簽到需要，以不同顏色區(qū)分缺席學(xué)生信息，供授課教師參考。宿舍采用電子門禁系統(tǒng)，學(xué)生進(jìn)出宿舍必須刷卡，因此，正常上課期間學(xué)生倘若在宿舍休息必然被記錄。校門口門禁與考勤系統(tǒng)、請假系統(tǒng)連成整體，數(shù)據(jù)共享。學(xué)生請假外出首先向請假管理部門申請，請假緣由核實無誤后，管理人員對學(xué)生進(jìn)行刷卡登記，與該學(xué)生相關(guān)的所有教室電子班牌將顯示該生請假缺席狀態(tài)，而該生刷卡出校門，顯示請假信息，安保人員方可放行。銷假程序重復(fù)相反的過程，刷卡銷假，學(xué)生個人信息在班牌中顯示回歸。

至于學(xué)生其他方面的紀(jì)律問題，例如早晚自習(xí)遲到、教室和宿舍衛(wèi)生等問題，同樣是刷卡登記。值日教師無須借助其他終端設(shè)備，僅需手機對學(xué)生卡進(jìn)行掃描，按照違紀(jì)事實進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)登記。德育管理系統(tǒng)全面記錄學(xué)生在校表現(xiàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生和家長若想了解具體情況，用手機掃描學(xué)生卡即可。

3.教師專業(yè)發(fā)展

新高考改革背景下教師面臨的挑戰(zhàn)前所未有，一部分教師專業(yè)能力水平難以勝任新的教育管理模式和教學(xué)模式，大規(guī)模培訓(xùn)一時又難以鋪開，而信息技術(shù)在解決大規(guī)模、跨時空、多層次教師研修中有著先天性優(yōu)勢，因此，可借助信息技術(shù)手段提升教師在新高考改革中應(yīng)對能力的不足。例如，采用視頻和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教師進(jìn)行遠(yuǎn)程直播培訓(xùn)。教育行政主管部門積極搜集一線教師反饋，精心設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，不定期通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺為教師提供指導(dǎo)。針對教師隨時可能提出的問題，還可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇或即時通訊通道，及時化解教師教育教學(xué)疑難。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修實踐社區(qū)，構(gòu)建教師研修共同體，圍繞新高考改革教育教學(xué)的熱點、重點、難點問題進(jìn)行研討。教師網(wǎng)絡(luò)研修空間是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效載體，目前教育部已經(jīng)開展了相關(guān)的培訓(xùn)，部分地區(qū)和部分教師應(yīng)用的效果較好。教師網(wǎng)絡(luò)研修空間是教師教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、教研、交流的一體化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，借助該環(huán)境教師可以及時獲得其他被關(guān)注教師的教學(xué)、研究動態(tài)，從而更好地汲取其他教師應(yīng)對新高考改革好的經(jīng)驗和做法。

新高考改革后，“導(dǎo)師”作為所有教師的角色登上高中教育歷史舞臺，什么是“導(dǎo)師制”、如何當(dāng)好導(dǎo)師是眾多教師的迫切之問。教師為了盡快勝任導(dǎo)師角色，需要借助網(wǎng)絡(luò)手段開展自主學(xué)習(xí)和自我提升。

4.綜合素質(zhì)評價

高考改革新理念下的高中生評價強調(diào)在尊重差異的基礎(chǔ)上，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。綜合素質(zhì)評價是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個性和特長，扭轉(zhuǎn)唯分論的重要措施?！兑庖姟分赋觯乱惠喐呖几母锏哪繕?biāo)之一，是確保綜合素質(zhì)評估程序公開透明，內(nèi)容真實準(zhǔn)確。記錄學(xué)生的成長數(shù)據(jù)是綜合素質(zhì)評估的重要組成部分。傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)和學(xué)生記錄的方式難以滿足綜合素質(zhì)評價的要求。建立電子綜合質(zhì)量管理平臺可以解決這一問題，保證記錄過程真實可靠，數(shù)據(jù)透明公開，反映學(xué)生的成長軌跡。數(shù)據(jù)采集是綜合質(zhì)量評價的來源和難點。在信息時代，學(xué)生成長過程的數(shù)據(jù)往往以大數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)出來。借助合適的終端和現(xiàn)有的教育平臺，可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)聚合和共享。例如，綜合質(zhì)量管理平臺與學(xué)生個人網(wǎng)絡(luò)研究空間、學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)校德育管理系統(tǒng)相連。

學(xué)生個人網(wǎng)絡(luò)研修空間記載了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的詳細(xì)信息，包括下載資源的數(shù)量、學(xué)習(xí)的時長、學(xué)習(xí)同伴的數(shù)量、作業(yè)完成的質(zhì)量以及教師評價等數(shù)據(jù)，這些過程性數(shù)據(jù)能夠在一定程度上反映學(xué)生自主的積極性和能力。

教務(wù)管理系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)、成績分析系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)合，能夠架構(gòu)起學(xué)生、教師、家長以及評價主體的數(shù)據(jù)共享與分析系統(tǒng)。對教師而言，網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)可將測驗（日常小測和大型考試）閱卷網(wǎng)絡(luò)化（學(xué)校設(shè)置專門的部門負(fù)責(zé)日常教師測驗的掃描工作），教師不受時空限制，使用任何上網(wǎng)終端皆可評卷，省去了教師統(tǒng)計、登記分?jǐn)?shù)等方面的體力勞動。成績分析系統(tǒng)可智能化計算分析得分、失分率高的試題以及錯誤學(xué)生的名單，從而有助于教師進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)。另外，成績分析系統(tǒng)還能夠為學(xué)生提供個性化的診斷報告，包括成績信息和診斷信息，涵蓋每次測驗試題得分、學(xué)科知識的掌握情況、學(xué)科能力的水平以及考核目標(biāo)的達(dá)成情況。診斷報告以可視化的形式分享到教務(wù)管理系統(tǒng)和學(xué)生個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師、學(xué)生和家長均能查閱。

德育管理系統(tǒng)記錄了學(xué)生在校除學(xué)業(yè)成績外的所有表現(xiàn)，而且這些數(shù)據(jù)都是通過各種數(shù)字終端來采集，真實可靠?？紤]到綜合素質(zhì)評價會夸大學(xué)生社會實踐的表現(xiàn)，針對這類活動的數(shù)據(jù)采集，可以建立類似于教師繼續(xù)教育學(xué)時登記的網(wǎng)絡(luò)平臺，誰組織誰登記，教育行政主管部門負(fù)責(zé)審核，避免過去由學(xué)校記錄可能產(chǎn)生的造假行為。

教育信息化“十三五”規(guī)劃明確提出要提高信息技術(shù)的教育治理能力，因此，無論是教育行政主管部門還是學(xué)校在面對新高考所帶來的系列困難時，應(yīng)首先從“信息化問題解決機制”方向來思考，提高問題解決的質(zhì)量。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]馮成火.信息化：推進(jìn)和深化高考改革必由之路[J].中國考試，2016（6）：3-7.