分層教學(xué)法在高中體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用策略

楊啟超

摘 ?要：在高中體育課程教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課程的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，并逐步實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和身體素質(zhì)科學(xué)地將其進(jìn)行分層，并根據(jù)不同的層次等級(jí)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性，有效提高高中體育課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中;體育與健康;應(yīng)用策略

引言：

由于學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等方面存在的差異性，傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)于高中體育學(xué)科教學(xué)的忽略，高中體育與健康是整個(gè)教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也會(huì)忽略高中體育學(xué)科教學(xué)的重要作用。分層教學(xué)法的運(yùn)用發(fā)揮了號(hào)召作用，讓高中體育學(xué)科教學(xué)得到不斷的完善。分層教學(xué)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦、學(xué)習(xí)能力等為學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)策略，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

1.高中體育與健康模塊教學(xué)的意義

模塊教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，高中體育與健康課程中的模塊教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同體育項(xiàng)目組成模塊，并且建立起不同模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，既要保持獨(dú)立，又要確保模塊相互協(xié)調(diào)，構(gòu)成學(xué)生的知識(shí)體系。高中體育與健康課程中的各個(gè)模塊都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，其內(nèi)容與體育項(xiàng)目本身之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系，每個(gè)模塊對(duì)教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有較高要求。在高中體育與健康課程中開展模塊教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的一次大膽突破，同時(shí)也是幫助學(xué)生構(gòu)建體育相關(guān)知識(shí)體系的必然要求。在運(yùn)用模塊教學(xué)的過程中，高中體育與健康課程內(nèi)容更加豐富，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的興趣、特長，在體育學(xué)習(xí)中樹立自信。

2.分層教學(xué)在高中體育與健康模塊教學(xué)中的實(shí)踐策略

2.1考慮多種元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是運(yùn)用分層教學(xué)法開展體育與健康教學(xué)工作的重要前提和保障，為此，教師應(yīng)當(dāng)合理地設(shè)置分層標(biāo)準(zhǔn)，考慮到多個(gè)方面的元素，確保分層的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性。體育運(yùn)動(dòng)能力是教師首先需要考慮的因素，在學(xué)期初教師可以統(tǒng)一安排體育測試，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行摸底，并作為分層教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)。除了身體素質(zhì)相關(guān)的條件外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，部分學(xué)生先天身體素質(zhì)較高，但是在體育學(xué)習(xí)中態(tài)度較為散漫，部分學(xué)生身體素質(zhì)較為普通，但是始終保持著高度的熱情學(xué)習(xí)體育知識(shí)，因此在分組的過程中，教師還需要考慮到態(tài)度方面?；谝陨蠋追N因素，教師需要將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，分別區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)，為分層教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

2.2結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

高中體育與健康教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，其最終目的是讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中有更豐富的收獲，得到健康發(fā)展，而這些收獲以及發(fā)展需要以教師的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容方可使學(xué)生得到顯著提升。許多時(shí)候?qū)W生無法從不適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法中獲得收益，這也就失去了分層教學(xué)法的真正作用。因此，在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的分層，也是非常關(guān)鍵的。教學(xué)之前，教師需要充分分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理選擇分層教學(xué)內(nèi)容，使不同層次的學(xué)生能夠得到顯著的提升，從而發(fā)揮分層教學(xué)法的真正作用。

2.3注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，在分層教學(xué)中指引學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)

首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生制足不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)運(yùn)動(dòng)天賦、身體素質(zhì)較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)高要求并適當(dāng)鼓勵(lì);針對(duì)天賦較差、身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)鼓勵(lì)，隨時(shí)隨地給予學(xué)生自信，這樣才能激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情。其次，教師應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)時(shí)注意方式方法，評(píng)價(jià)的語言要多樣，要具有針對(duì)性。要選擇合適的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，從而將分層評(píng)價(jià)落實(shí)于體育課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。

2.4考核分層

因各個(gè)層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)等方面均存在一定的差異，因此，在進(jìn)行考核的過程中教師也要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，建立在分層的基礎(chǔ)上開展考核，這種情況下能夠做到每一個(gè)層次學(xué)生都能夠在適宜的范圍內(nèi)完成考核。具體而言，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來明確不同層次學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，而后針對(duì)不同層次學(xué)生的不同目標(biāo)來確定考核的主要內(nèi)容，一般來說，能夠?qū)⒖己藘?nèi)容劃分為三個(gè)難度等級(jí)，即為高難度、中難度以及低難度，之后讓不同層次的高中生分別去完成不同難度的考核。如對(duì)于體育綜合學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)較差的學(xué)生而言，教師可以讓其完成低難度考核;對(duì)于體育綜合學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)一般的學(xué)生而言，可以讓其完成中難度考核;而對(duì)于體育綜合學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)較高的學(xué)生而言，可以讓其完成難度較高的考核，這種情況下使不同層次學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)有效考核，而教師也能夠根據(jù)考核結(jié)果，更為準(zhǔn)確地明確高中體育與健康教學(xué)的方向，以此能夠促使高中體育與健康教學(xué)質(zhì)量獲得進(jìn)一步提升。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中體育學(xué)科教學(xué)中，分層教學(xué)法的有效應(yīng)用對(duì)提升整體教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展都有著積極的作用。在教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而促進(jìn)全體學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳同山.在高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用策略探析[A].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2021年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（二）[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2021：2.

[2]馬永進(jìn).在高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用策略探析[J].考試周刊，2021（18）：113-114.

[3]陽浩偉.分層教學(xué)在高中體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].知識(shí)窗（教師版），2021（02）：10.