基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)體育教學(xué)探究

史佩祥

摘 ?要：隨著國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，越來越多的人開始關(guān)注小學(xué)生的全面發(fā)展。體育作為德智體美勞中“體”最為直接的塑造課程，小學(xué)生參與體育鍛煉不僅能夠增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，還可以有效增強(qiáng)自身的運(yùn)動(dòng)技巧。核心素養(yǎng)作為小學(xué)生高效進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的必要素養(yǎng)支撐，它不僅包括了小學(xué)生運(yùn)動(dòng)的個(gè)性技能，對(duì)于小學(xué)生的生活成長(zhǎng)也具有極佳的調(diào)節(jié)作用。但由于部分小學(xué)體育教師的在開展教學(xué)時(shí)工作重心過多放在身心鍛煉上，對(duì)于小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)培育重視程度稍有不足，以至于小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)期處于較低的水平。以下結(jié)合具體事例，簡(jiǎn)要對(duì)核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;體育;教師;核心素養(yǎng)

體育核心素養(yǎng)主要包括了運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育道德，它能夠有效促進(jìn)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)質(zhì)量的提升。小學(xué)階段本就是小學(xué)生成長(zhǎng)的加速階段，在此時(shí)小學(xué)生身體發(fā)育速度加快、智力發(fā)育速度增長(zhǎng)，教師在此時(shí)落實(shí)體育核心素養(yǎng)的培育，不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生身心的發(fā)育、增強(qiáng)小學(xué)生的身體機(jī)能，還能夠調(diào)節(jié)小學(xué)生的身心狀態(tài)，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。為了落實(shí)體育核心素雅的培育，教師可以采用游戲教學(xué)、生活教育以及案例講解等方式進(jìn)行授課，提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育。

一、開展游戲教學(xué)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力

小學(xué)階段是人生的基礎(chǔ)階段，同事也是學(xué)生骨骼和大腦發(fā)育的關(guān)鍵階段，由此可見，體育運(yùn)動(dòng)在小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育中有著非常重要的作用。運(yùn)動(dòng)能力是小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)最基本且最重要的能力之一，更是教師必須要落實(shí)重要教學(xué)任務(wù)之一。游戲教學(xué)作為增強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的有效方式之一，主要是指教師以游戲活動(dòng)的方式讓小學(xué)生進(jìn)行充足且有效鍛煉，在游戲環(huán)節(jié)中既能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，提升小學(xué)生運(yùn)動(dòng)的專注度，還可以緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，改善小學(xué)生的精神狀態(tài)，進(jìn)而在充滿趣味性的游戲化運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)小學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力的增強(qiáng)。

例如：教師在教學(xué)“短跑”相關(guān)的體育知識(shí)時(shí)，可以組織班級(jí)男生開展籃球?qū)官?，女生開展羽毛球?qū)官?。教師在游戲開始前應(yīng)先行組織小學(xué)生進(jìn)行集體熱身活動(dòng)，借此來避免后續(xù)運(yùn)動(dòng)中不必要事故的發(fā)生。在熱身結(jié)束后，教師可以將班級(jí)的男生、女生分成人數(shù)較少的若干小組，并以五分制作為比賽標(biāo)準(zhǔn)，勝利小組繼續(xù)比賽，失敗小組則由其他小組代替進(jìn)行，以此反復(fù)。教師以對(duì)抗賽的方式進(jìn)行體育教導(dǎo)，既能夠激發(fā)小學(xué)生的求勝欲望，使小學(xué)生的精神力更為集中，還可以使小學(xué)生在緊張刺激的團(tuán)隊(duì)比賽中煥發(fā)活力，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的運(yùn)動(dòng)能力。

二、構(gòu)建生活教育，塑造健康行為

健康行為是小學(xué)生為了保持自身身心健康而從事的各種行為、運(yùn)動(dòng)，它能夠有效保護(hù)小學(xué)生的身心健康。生活教育作為塑造小學(xué)生健康行為的有效方式之一，主要是指教師以小學(xué)生最為熟悉的生活事物作為教學(xué)載體，將現(xiàn)階段的體育知識(shí)與小學(xué)生熟知的生活事物、事例進(jìn)行深度結(jié)合，既能夠?qū)⒊橄蟮捏w育知識(shí)變得更加具體，還可以有效提升小學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而在輕松的生活氛圍下促進(jìn)小學(xué)生健康行為意識(shí)的塑造。

例如：教師可以利用體育運(yùn)動(dòng)之余的時(shí)間對(duì)小學(xué)生進(jìn)行健康行為相關(guān)知識(shí)的教導(dǎo)：“同學(xué)們，運(yùn)動(dòng)可以使我們的身心保持健康，那么生活中的哪些行為也可以是我們的身心保持健康呢？”教師結(jié)合生活情景提出問題。一名小學(xué)生思考后舉手表示：“老師，合理的飲食以及充足的睡眠都是健康行為。”另一名小學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：“規(guī)律的作息以及積極心態(tài)的保持也屬于健康行為。”教師以日常生活為背景進(jìn)行教導(dǎo)，既能夠有效提升小學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)學(xué)習(xí)的親和力，還可以使小學(xué)生更加清晰的判斷生活中行為的正確與否，進(jìn)而在更加貼近生活的教導(dǎo)中塑造小學(xué)生的健康行為意識(shí)。

三、深化案例講解，樹立體育道德

體育道德是小學(xué)生思想道德在體育方面的表現(xiàn)，也是小學(xué)生遵守體育道德規(guī)范的重要推動(dòng)力與約束力。案例講解作為樹立小學(xué)生體育道德的有效方式之一，主要是指教師帶領(lǐng)小學(xué)生分析某個(gè)體育賽事、比賽，使小學(xué)生可以掌握案例當(dāng)中提及的各種體育知識(shí)，既能夠使體育教學(xué)有據(jù)可依，還可以結(jié)合案例當(dāng)中的任務(wù)進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于良好體育道德的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生良好的道德意識(shí)的樹立。

例如：教師可以以某場(chǎng)籃球比賽作為案例進(jìn)行分析講解。籃球賽存在的高對(duì)抗性使其具有極佳的觀賞性，但隨之而來的還有高風(fēng)險(xiǎn)性。教師在講解案例時(shí)可以結(jié)合案例當(dāng)中的意外事故進(jìn)行剖析，兩隊(duì)球員跳球，A隊(duì)球員部分跌倒、B隊(duì)球員叫停比賽帶領(lǐng)其前去治療。教師在分析此處時(shí)可以教導(dǎo)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的公平原則，教育小學(xué)生應(yīng)尊重對(duì)手的原則。教師以案例分析的方式進(jìn)行授課，既有利于使小學(xué)生掌握更加具體的體育知識(shí)，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于正確體育行為的理解，進(jìn)而在體育案例分析講解中塑造小學(xué)生良好的體育道德與正確的思維意識(shí)。

總而言之，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要學(xué)生的努力，還需要教師和家長(zhǎng)的配合。教師在教導(dǎo)小學(xué)生體育知識(shí)的同時(shí)培育其體育核心素養(yǎng)，既能夠使小學(xué)生的體育鍛煉過程更為高效，還可以保障小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，并對(duì)小學(xué)生的個(gè)人道德品質(zhì)起到一定的促進(jìn)作用。教師采用多種生動(dòng)的方式進(jìn)行體育授課，既能夠一改傳統(tǒng)體育課堂任務(wù)式的枯燥教學(xué)氛圍，還能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的體育鍛煉積極性，從而推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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