“飛機(jī)液壓傳動與控制”課程思政元素的挖掘途徑

孫海俊 徐義華 江平

摘要課程思政是黨和國家推動新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措，在推進(jìn)課程思政建設(shè)過程中，思政元素的挖掘與融合是關(guān)鍵。本文分析了“飛機(jī)液壓傳動與控制”專業(yè)課程特點(diǎn)，據(jù)此對專業(yè)課程中思政元素的挖掘途徑進(jìn)行了探索，梳理總結(jié)了四條思政元素的挖掘途徑并舉例闡如何將思政元素融入課程，從而為推進(jìn)航空航天類專業(yè)課程思政建設(shè)提供一定參考。

關(guān)鍵詞 飛機(jī)液壓傳動 課程思政 思政元素

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.26.029

Researches on the Exploration Ways of Ideological and Political Elements in the Course of Aircraft Hydraulic Transmission and Control

SUN Haijun[1][2]， XU Yihua[1][2]， JIANG Ping[1][2]

（[1]School of Aircraft Engineering， Nanchang Hangkong University， Nanchang， Jiangxi 330063；[2]Jiangxi Key Lab. of Micro Aero-engine， Nanchang， Jiangxi 330063）

AbstractIdeological and political education is a major strategic engineering for the state to promotethe development of education in the new era. In the process of promoting the ideological and political education construction， the excavation and integration of ideological and political elements are the keys. In this paper， the characteristics of professional course "aircraft hydraulic transmission and control" is analyzed， and the ways to excavate the ideological and political elements in professional courses are explored. Through combing and summarizing， four ways to excavate the ideological and political elements are proposed， and the way of how to integrate the ideological and political elements into the courses is illustrated with examples， so as to provide some reference for promoting the ideological and political construction of aerospace professional courses.

Keywordsaircraft hydraulic transmission； ideological and political education； ideological and political element

0引言

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出，“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。[1]2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上再次強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人”。[2]2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)”。[3]

在推進(jìn)高質(zhì)量課程思政建設(shè)過程中，以專業(yè)課程為載體，結(jié)合不同專業(yè)課程特點(diǎn)與育人理念，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，深度挖掘與整合課程蘊(yùn)含的思政元素，深度融入課程教學(xué)是關(guān)鍵。[3-4]思政元素作為課程思政的基本要素，對其挖掘與整合過程要始終堅(jiān)持正確的政治方向，以立德樹人為中心導(dǎo)向，充分依托課程的培養(yǎng)理念與價(jià)值追求，科學(xué)系統(tǒng)地拓展專業(yè)課程的知識體系廣度、價(jià)值認(rèn)同深度與人文關(guān)懷的溫度。要讓思政元素從專業(yè)課程中自然長出，[4]這就要求“園丁們”要在專業(yè)課程的沃土中深植思政的“種子”，并進(jìn)行精心的呵護(hù)與培育，使其生根發(fā)芽、茁壯成長，從而為課程建設(shè)與人才培養(yǎng)帶來勃勃生機(jī)。

航空航天類專業(yè)在課程思政建設(shè)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，“大國工匠”“大國重器”“空天報(bào)國精神”“家國情懷”等一系列顯性思政元素十分豐富，且與專業(yè)課程內(nèi)容高度契合，在為課程知識傳授形成“驚濤拍岸”的聲勢同時(shí)，也為增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和航空報(bào)國的使命擔(dān)當(dāng)起到“潤物無聲”的效果。不僅如此，航空航天類專業(yè)中還蘊(yùn)含著如中華傳統(tǒng)文化、人文哲理等方面的諸多隱性思政元素，需要專業(yè)任課教師在精進(jìn)課程內(nèi)容的同時(shí)，對隱性思政元素進(jìn)行深度挖掘與整合。本文以航空航天類專業(yè)課程“飛機(jī)液壓傳動與控制”為例，對課程思政元素的挖掘與整合途徑進(jìn)行梳理，并探討如何將課程思政元素融入課程教學(xué)，為推進(jìn)航空航天類專業(yè)課程思政建設(shè)提供一定參考。

1課程概況

“飛機(jī)液壓傳動與控制”是面向飛行器動力工程與飛行器設(shè)計(jì)與工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)方向課，2學(xué)分，32課時(shí)，在大三下學(xué)期開設(shè)。

本課程主要講授內(nèi)容為：飛機(jī)液壓能源與執(zhí)行裝置、飛機(jī)液壓控制系統(tǒng)、飛機(jī)全機(jī)液壓系統(tǒng)與典型回路以及飛機(jī)液壓系統(tǒng)試驗(yàn)與維護(hù)。

本課程的培養(yǎng)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，知識目標(biāo)為：掌握液壓傳動與控制的基本原理，掌握飛機(jī)液壓系統(tǒng)典型能源裝置、執(zhí)行裝置和控制系統(tǒng)，掌握典型飛機(jī)液壓系統(tǒng)典型回路，了解飛機(jī)液壓系統(tǒng)的維護(hù)和試驗(yàn)方法；能力目標(biāo)為：具備一定的飛機(jī)液壓系統(tǒng)計(jì)算和設(shè)計(jì)能力，具備對飛機(jī)液壓系統(tǒng)試驗(yàn)和故障進(jìn)行初步分析的能力；素質(zhì)目標(biāo)為：通過實(shí)施課程思政教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、敢于創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生航空報(bào)國的理想信念與使命擔(dān)當(dāng)，提升學(xué)生的家國情懷與人文素養(yǎng)。

2思政元素的挖掘途徑

2.1從傳統(tǒng)文化中挖掘，增強(qiáng)文化自信

傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，其中有很多描述自然現(xiàn)象和規(guī)律的詩詞歌賦、諺語俗語等。通過搜集與挖掘傳統(tǒng)文化中與專業(yè)課程緊密關(guān)聯(lián)的思政元素，在授課過程中自然而然地引入意境優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩詞歌賦等，在大大提升理工類專業(yè)課程的美感同時(shí)，更能激發(fā)起學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣，以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。[5]

在“飛機(jī)液壓傳動與控制”課程中有很多可從傳統(tǒng)文化中挖掘的思政元素，如泵的概念與導(dǎo)入章節(jié)，泵的字形為“水落石出”，唐代詩人王維的《山居秋暝》中有“清泉石上流”，就為“泵”進(jìn)行了形象生動的描繪，繼而引入泉是一種自然的液壓現(xiàn)象，是天然的“泵”，而關(guān)于泉的詩篇更是不勝枚舉；當(dāng)代詩人何永沂的七言律詩《驚蟄》中詩句“心泵熱血何須蟄，腦轉(zhuǎn)深溝有未眠”則描述了心臟“泵”的工作現(xiàn)象，這些詩歌的引入無疑為闡述“泵”的概念增添了不少生機(jī)，相比純粹的原理講授更引人入勝。又如闡述泵的工作原理時(shí)，可引入俗語“井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄”，來形容泵的工作是將低壓油轉(zhuǎn)變?yōu)楦邏河?，進(jìn)而引申到做人做事的人生哲理。

從傳統(tǒng)文化中挖掘思政元素，是航空航天類專業(yè)乃至理工科專業(yè)教師的薄弱環(huán)節(jié)，但其為枯燥的原理概念講授增添活力與生機(jī)的同時(shí)，也起到了將人文素養(yǎng)和文化認(rèn)同“潤物無聲”的作用，值得我們進(jìn)行有益的探索。

2.2從行業(yè)發(fā)展中挖掘，增強(qiáng)民族自豪感

隨著中國經(jīng)濟(jì)與科技的迅猛發(fā)展，中國制造正逐漸向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，具體則表現(xiàn)為在各行業(yè)發(fā)展中，越來越多的中國“面孔”登上世界舞臺，從而為課程思政建設(shè)提供了源源不斷的新鮮素材。持續(xù)關(guān)注并深入挖掘與專業(yè)課程相關(guān)的行業(yè)發(fā)展動態(tài)與思政元素，并將其融入課程教學(xué)，不僅能更新豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，更能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)民族自豪感。

“飛機(jī)液壓傳動與控制”課程中，涉及的行業(yè)主要有航空和液壓兩大工業(yè)體系，其與行業(yè)發(fā)展相關(guān)的思政元素十分豐富，需要凝練與整合。如紀(jì)錄片“大國重器”中的重型液壓設(shè)備、重型液氧煤油泵后擺發(fā)動機(jī)等，都是液壓系統(tǒng)在大型國產(chǎn)裝備中的典型應(yīng)用，此類思政元素的引入，可以很好地幫助教師闡述液壓系統(tǒng)工作原理，幫助學(xué)生更好地理解原理和分析問題、拓展其知識面，增強(qiáng)愛國主義意識和民族自豪感；液壓系統(tǒng)在飛機(jī)上的應(yīng)用，則可以引入國產(chǎn)大型客機(jī)C919、國產(chǎn)支線客機(jī)ARJ21作為案例進(jìn)行分析，相比教材上僅以波音737和空客320為例闡述民用飛機(jī)液壓系統(tǒng)，對國產(chǎn)飛機(jī)研制過程及其全機(jī)液壓系統(tǒng)的分析，更能引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生航空報(bào)國的使命擔(dān)當(dāng)。而飛機(jī)液壓典型回路，則可引入獲得過國家科技獎勵(lì)的技術(shù)，如講授飛機(jī)剎車系統(tǒng)時(shí)，引入榮獲2017年度國家技術(shù)發(fā)明二等獎的項(xiàng)目“飛機(jī)電液自饋能剎車裝置和防滑控制新技術(shù)”，由此激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索熱情。

行業(yè)發(fā)展是知識體系的外在具體表現(xiàn)，蘊(yùn)含著豐富的顯性思政元素，在行業(yè)發(fā)展中進(jìn)行思政元素的挖掘與整合時(shí)，要緊貼教學(xué)內(nèi)容，在更新激活教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，達(dá)到潛移默化、協(xié)同育人的目的。

2.3從人物事跡中挖掘，弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新奉獻(xiàn)的科學(xué)精神

航空航天領(lǐng)域涌現(xiàn)了眾多的典型人物事跡，從時(shí)代楷模到大國工匠，從科技標(biāo)兵到業(yè)務(wù)能手，先進(jìn)的人物事跡無一不是絕佳的思政元素。從人物事跡中挖掘和整合思政元素，就是要把他們愛崗敬業(yè)、求實(shí)創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的精神帶入課堂，鼓舞與激勵(lì)學(xué)生投身偉大的航空航天事業(yè)，勇?lián)鷷r(shí)代使命。

在“飛機(jī)液壓傳動與控制”課程中，一直強(qiáng)調(diào)安全是民用航空事業(yè)永恒的追求，液壓系統(tǒng)作為飛機(jī)的命脈，對飛行安全起著舉足輕重的作用。而在一次次飛行安全保障背后，是無數(shù)航空人夜以繼日的奉獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng)。而對飛機(jī)液壓系統(tǒng)先進(jìn)人物事跡的挖掘整理，則可通過黨和國家、航空工業(yè)集團(tuán)以及商飛公司等歷年對先進(jìn)集體和個(gè)人的表彰公布獲得。

先進(jìn)人物事跡，是一個(gè)個(gè)鮮活的思政元素，通過將先進(jìn)集體攻克的科研難題與相關(guān)知識點(diǎn)結(jié)合講述，拓寬學(xué)生的知識面、加深對基礎(chǔ)知識的掌握、提升其綜合分析問題的能力；通過對先進(jìn)集體與個(gè)人事跡的講述，弘揚(yáng)踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新奉獻(xiàn)的科學(xué)精神的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識并為其樹立科學(xué)探索榜樣，為課程教學(xué)注入精神動力。

2.4從人文關(guān)懷中挖掘，助力成長成才

理工科專業(yè)涵蓋眾多復(fù)雜的概念原理、公式模型與設(shè)計(jì)方法等，授課教師常常注重基礎(chǔ)知識的傳授，而忽略了對原理概念等背后蘊(yùn)含的人文關(guān)懷中進(jìn)行思政元素挖掘和整理。實(shí)際上，通過將課程知識點(diǎn)加以引申，可以挖掘出很多諸如人生哲理類的思政元素。通過將這類思政元素融入課程教學(xué)，在深化學(xué)生對知識點(diǎn)理解掌握的同時(shí)，巧妙融入人文關(guān)懷，從而撥動學(xué)生的心弦，讓其有所思、有所悟、有所動。

“飛機(jī)液壓傳動與控制”課程中亦有豐富的知識點(diǎn)蘊(yùn)含著人文關(guān)懷思政元素。如單向閥，可寓意為生命是一場單向旅行，勸君惜取少年時(shí)，趁年輕多拼搏；壓力控制閥中的減壓閥（安全閥），則提示學(xué)生：心理壓力大時(shí)，要有正確的壓力調(diào)節(jié)和宣泄方法，讓自己處于健康心理狀態(tài)；流量調(diào)節(jié)閥，則引導(dǎo)學(xué)生開源節(jié)流；液壓系統(tǒng)的冗余設(shè)計(jì)，告誡學(xué)生安全無小事；蓄能器原理，引申為知識要厚積而薄發(fā)，人生要蓄勢待發(fā)；氣蝕現(xiàn)象，則可告知心生悶氣，最易傷身；液壓系統(tǒng)耐壓與疲勞測試，引申為做人要經(jīng)得住考驗(yàn)，要有百折不撓的毅力，等等。

知識點(diǎn)引申出的哲理類思政元素的融入，讓學(xué)生對理論知識“術(shù)”有全新的認(rèn)識，也感受到了自然規(guī)律“道”的貫通奧妙；讓教師在傳授知識的同時(shí)，施人文關(guān)懷于無形，由此幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，助力其更快地成長成才。

3結(jié)論

思政元素是課程思政建設(shè)中的核心要素，針對不同的專業(yè)課程，思政元素的挖掘途徑與整合方法不盡相同。本文基于航空航天類專業(yè)課程“飛機(jī)液壓傳動與控制”，對其課程思政元素的挖掘途徑進(jìn)行了有益探索，梳理總結(jié)了四條課程思政元素的挖掘途徑，分別為：從傳統(tǒng)文化中挖掘，從行業(yè)發(fā)展中挖掘，從人物事跡中挖掘以及從人文關(guān)懷中挖掘，并對各挖掘途徑進(jìn)行了細(xì)致的分析和舉例說明。通過將挖掘的思政元素進(jìn)行整合凝練，并有機(jī)地融入課程教學(xué)中，有助于拓展學(xué)生知識面、增強(qiáng)文化自信與民族自豪感、培養(yǎng)踏實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神以及激發(fā)學(xué)生航空報(bào)國的使命擔(dān)當(dāng)。

*通訊作者：孫?？?/p>

基金項(xiàng)目：2020年度航空科學(xué)基金“新型可控推力粉末發(fā)動機(jī)顆粒燃料高效流化技術(shù)研究”（20200001056001）

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09.

[2]習(xí)近平.用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報(bào)，2019-3-19.

[3]教育部網(wǎng)站.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL]. 2020-06-05， http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/ s7056/202006/t20200603_462437.html.

[4]教育部網(wǎng)站.全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)——教育部高等教育司負(fù)責(zé)人就《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》答記者問[EB/ OL]. 2020-06-05， http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/202006/ t20200604_462551.html.

[5]徐初東，熊萬杰.“大學(xué)物理”運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源開展課程思政的探索與思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2021（3）：105-111.