基于幼兒園項目化學(xué)習(xí)下的傳統(tǒng)文化區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例研究

賀瑋 陳媚

摘 ?要：剪紙是我國傳統(tǒng)民間工藝，將剪紙與幼兒園教育活動相整合，在幼兒園開展剪紙教學(xué)，會讓幼兒處于動手與動腦的環(huán)境中。因為幼兒園教育時期，幼兒的人生求知欲望最強(qiáng)，在啟蒙階段以剪紙作為幼兒感受美、表達(dá)美的途徑，有助于培養(yǎng)他們的審美能力。除此之外，動手與動腦相結(jié)合，讓幼兒的智力開發(fā)更上一層樓。本文從剪紙教學(xué)活動出發(fā)，分析了幼兒園項目化學(xué)習(xí)下的剪紙教學(xué)應(yīng)該如何開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;項目化學(xué)習(xí);剪紙教學(xué)活動;傳統(tǒng)文化;區(qū)域教學(xué)

在民間廣為流傳的剪紙活動，有它獨特的藝術(shù)魅力，將其融入幼兒園教育活動中，是因為它制作簡單，有助于鍛煉幼兒的動手能力，開發(fā)幼兒的智力。因此，教師可以通過剪紙活動鍛煉幼兒的手指靈活性，讓幼兒的手和腦得到鍛煉，藝術(shù)得到熏陶。與此同時，包含我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的剪紙教學(xué)，對于幼兒的性格養(yǎng)成也有重要影響，教師在教學(xué)中要通過正確的教學(xué)手段，積極影響幼兒，讓幼兒形成恰當(dāng)?shù)娜松^與價值觀，不輕易放棄，勇敢的克服困難，以下為筆者在教學(xué)實踐中的一些嘗試。

一、創(chuàng)建區(qū)域環(huán)境，講述民族特色

開展剪紙活動，為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)和展示機(jī)會，教師在班級內(nèi)專門設(shè)置剪紙教學(xué)活動的區(qū)域，幼兒在此處可以盡情參與剪紙活動。在進(jìn)入剪紙區(qū)域后，教師要通過調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒不斷的動腦去想、動手去做，從而積極探索如何進(jìn)行剪紙。為了加強(qiáng)幼兒對剪紙這一傳統(tǒng)民族特色的了解，在幼兒做手工的過程中，教師可以借助適當(dāng)?shù)拿褡逄厣v解，加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗。在剪紙區(qū)域內(nèi)，教師要設(shè)計明顯的剪紙區(qū)域標(biāo)識，在幼兒參與剪紙活動時也要提供剪刀手工紙和充足的輔助材料，如宣紙、膠水、毛筆等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，讓幼兒在民族傳統(tǒng)文化的影響下構(gòu)思創(chuàng)作方式，并根據(jù)幼兒的需求進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

二、布置剪紙展廳，體驗剪紙藝術(shù)

生活在二十一世紀(jì)的幼兒，對于我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)剪紙或許有些陌生，作為教師，為了熏陶幼兒，要構(gòu)建剪紙藝術(shù)氛圍，讓幼兒得到充分發(fā)展。可以在剪紙區(qū)域內(nèi)設(shè)置剪紙展廳，讓幼兒看到一幅幅他們親手制作的剪紙畫，不僅能夠加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)成就感，也會讓幼兒在進(jìn)入剪紙展廳后就產(chǎn)生參與剪紙活動的興趣。除了在剪紙區(qū)域內(nèi)設(shè)置有關(guān)幼兒動手制作的剪紙作品外，還可以設(shè)置我國著名剪紙藝人的作品，讓幼兒在欣賞中被濃郁的民族氣息所包圍，充分感受剪紙藝術(shù)的魅力。

例如，教師在結(jié)束剪紙授課后向幼兒解釋接下來的活動——自由布置剪紙展廳。教師：“今天我們把大家前幾天的剪紙作品都整理出來，小朋友可以選擇自己認(rèn)為優(yōu)秀的剪紙作品，并說明把它粘貼在剪紙展廳的理由。老師也會選出老師喜歡的作品?！闭麄€活動過程的時間雖然不長，但是都是幼兒自主選擇的結(jié)果。根據(jù)幼兒對作品的表述，教師可以把握幼兒感興趣的剪紙主題、喜歡的剪紙藝術(shù)等，既有助于為幼兒之后的剪紙學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，也有助于教師隨時調(diào)整教學(xué)策略。

三、開展小組比賽，落實藝術(shù)熏陶

剪紙的題材與主題大多來源于生活與大自然，在組織幼兒創(chuàng)作剪紙時，教師要圍繞幼兒的生活經(jīng)驗進(jìn)行點撥，讓幼兒學(xué)會觀察并將觀察到的信息體現(xiàn)在剪紙過程中。從簡單的直線和曲線到簡單的圖形，幼兒掌握了一定的剪紙基礎(chǔ)后，教師就可以組織幼兒參與小組比賽。這種對抗性的小組比賽有助于加強(qiáng)幼兒的主動探索欲望，幼兒在小組內(nèi)學(xué)會互相幫助。在小組內(nèi)選定一個主題之后，幼兒就要互相探討，圍繞該主題可以剪出哪些不同的剪紙。

比如，在組織小組比賽時，有幼兒小組選擇了以動物園為主題，在小組內(nèi)每個幼兒會剪出自己最喜歡的幾種小動物。剪出小動物之后，有幼兒建議給小動物染色，幼兒在思考之后決定不按照動物原有的顏色進(jìn)行染色，而是進(jìn)行創(chuàng)意染色。整個小組的作品基于現(xiàn)實生活中的動物，幼兒剪出了現(xiàn)實生活中的動物，又在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了顏色的創(chuàng)新。教師與其他同學(xué)一起分析幼兒小組采用的顏色是否和諧，并一起給出評分。還有幼兒小組設(shè)計以森林為主題，所剪出的剪紙都和森林這一主題相關(guān)，如不同種類的樹木、蘑菇和果實。無論幼兒所選的主題是什么，都是幼兒小組的創(chuàng)意，教師要立刻表揚(yáng)幼兒。另外，對于剪紙藝術(shù)的理解與幼兒的生活經(jīng)驗必然是掛鉤的，在開展剪紙活動之前，要有意識的將剪紙與生活實際聯(lián)系在一起，讓幼兒的思維更加活躍，能夠想出各種各樣的剪紙方案。

總之，在項目化學(xué)習(xí)的背景下，以剪紙教學(xué)為傳統(tǒng)文化區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的案例，分析了創(chuàng)建區(qū)域環(huán)境的重要性，教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗開展教學(xué)，同樣也要點明剪紙教學(xué)的民族特色以及剪紙藝術(shù)所承載的傳統(tǒng)文化，讓幼兒在學(xué)習(xí)時能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶。教師所設(shè)計的課程內(nèi)容或者組織幼兒參與的比賽等，都旨在落實幼兒的藝術(shù)熏陶，指向幼兒動手能力與動腦能力的結(jié)合，對幼兒的思維發(fā)展都有積極影響。

參考文獻(xiàn)：

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