基于化學(xué)素養(yǎng)的中學(xué)化學(xué)知識教學(xué)研究

韋昌明

摘要：化學(xué)這門學(xué)科對于現(xiàn)代社會的發(fā)展會產(chǎn)生重大影響，科學(xué)合理地運(yùn)用化學(xué)知識可以有效地改善人們的生活與生產(chǎn)，從而滿足社會發(fā)展需求。而對于學(xué)生而言，想要正確地認(rèn)知這些化學(xué)知識，并正確合理地運(yùn)用這些化學(xué)知識，首要條件便是其應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)和幫助下掌握化學(xué)素養(yǎng)?；诖?，本文將簡要闡述教師如何在進(jìn)行中學(xué)化學(xué)知識教學(xué)時有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)素養(yǎng);中學(xué)化學(xué);知識教學(xué);研究

引?言

當(dāng)前階段，隨著科學(xué)技術(shù)的長足發(fā)展，化學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大，人們對化學(xué)的利用也越來越全面。現(xiàn)階段，化學(xué)的利用價值已經(jīng)逐漸滲透至各個角落，其產(chǎn)生的價值也難以估量[1]。而想要利用化學(xué)，就需要充分地了解化學(xué)知識點(diǎn)。但是以往高中階段的化學(xué)知識點(diǎn)教學(xué)過程中，教師都知識注重這些書本知識的傳授，注重學(xué)生對于各種實(shí)驗(yàn)的操作安全，忽視了對于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生不僅未能形成化學(xué)知識的完整框架，同時還會出現(xiàn)各種隨意使用化學(xué)用品的現(xiàn)象，不僅危害了自身，也會對周圍產(chǎn)生影響。因此，本文將簡要闡述高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)如何通過化學(xué)知識的教學(xué)來幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

一、提高學(xué)生解決問題的能力

高中化學(xué)學(xué)科開設(shè)的主要目的是希望學(xué)生可以利用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，這也是高中化學(xué)素養(yǎng)中的重要組成部分。因此在高中化學(xué)知識點(diǎn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確且熟練地運(yùn)用化學(xué)知識解決生活中常見的化學(xué)問題，讓所學(xué)的化學(xué)知識可以服務(wù)于日常生活當(dāng)中。所以高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)知識點(diǎn)教學(xué)時，除了向?qū)W生傳授這些理論性的知識之外，更重要的一點(diǎn)是需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去積極探索化學(xué)知識，揭示這些物體的本質(zhì)，然后更深入地了解化學(xué)的本質(zhì)[2]。例如在教學(xué)“鈉及其化合物”這部分內(nèi)容時，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生嘗試了解生活中所存在的各種化學(xué)物質(zhì)，了解其中含有鈉的化學(xué)物質(zhì)，讓其從化學(xué)的角度去看待這些物質(zhì)，從而在加深對所學(xué)化學(xué)知識點(diǎn)的了解的同時也能加深對生活常識的了解。生活中學(xué)生最常見的含有鈉的物質(zhì)是食鹽，食鹽當(dāng)中含有大量的氯化鈉。而氯化鈉所具有的多種性質(zhì)也往往是食鹽所具有的。除此之外，還有常見的蘇打（Na2CO3）以及小蘇打（NaHCO3），這兩種物質(zhì)所具有的受熱易分解、易溶于水等特點(diǎn)也會直觀地進(jìn)行展現(xiàn)。這樣通過與生活常識相結(jié)合，學(xué)生對于本節(jié)知識點(diǎn)的理解繪更加深刻，對于生活中的一些物質(zhì)也會更加了解，從而更好地使用這些物質(zhì)讓其服務(wù)于日常當(dāng)中。

二、鼓勵學(xué)生自主探索

高中階段的化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師需要更加重視學(xué)生對于所學(xué)化學(xué)知識點(diǎn)的感受以及認(rèn)知，讓其可以形成良好的創(chuàng)新意識。因此，教師在進(jìn)行高中化學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)時，需要對以往理論知識的口述筆寫這種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，讓全新的教學(xué)方法可以更好地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的自主探索，讓其可以在探索實(shí)踐中逐步激烈相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。以“金屬材料”這一節(jié)為例，教師可以在進(jìn)行本單元的知識點(diǎn)教學(xué)時，教師就可以向?qū)W生進(jìn)行提問“你們在生活中見過哪些東西是由金屬材料制成？為什么會用這些金屬材料？”學(xué)生會回答“電線會用到銅”等等。教師接著再問“電線又為什么會用到銅？”學(xué)生回答“因?yàn)殂~具有良好的導(dǎo)電性”。教師：“銀的導(dǎo)電性最強(qiáng)，為什么還是使用銅”。學(xué)生回答“因?yàn)殂~比銀便宜”。但是除了價格便宜之外，使用銅作為導(dǎo)線必然還有其他原因，但是學(xué)生卻很難正確地認(rèn)知。此時，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生去深入思考電線的運(yùn)行特點(diǎn)，并探究銅除了具有良好的導(dǎo)電性之外的其他性質(zhì)。通過教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的自主探究，學(xué)生發(fā)生銅的熔點(diǎn)也很高，同時其在干燥環(huán)境下不會氧化，在含有潮濕二氧化碳的濕潤環(huán)境中還會形成銅綠，保護(hù)內(nèi)部的銅，以此來保證銅可以長時間地進(jìn)行供電。類似這種知識點(diǎn)及其相關(guān)實(shí)際應(yīng)用的事例較多，教師所需要做的便是正確靈活利用這些內(nèi)容，幫助學(xué)生完成化學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)，同時也借此幫助其形成良好的化學(xué)素養(yǎng)。

三、借助經(jīng)典例題

學(xué)生初步學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識點(diǎn)的過程中必然會經(jīng)過各種經(jīng)典例題，這些例題是學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)，同時也是他們可以將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中的重要途徑，更是幫助學(xué)生形成化學(xué)素養(yǎng)的良好手段。所以在高中化學(xué)知識點(diǎn)教學(xué)時，教師可以借助教材以及自己從網(wǎng)絡(luò)中收集而言的經(jīng)典例題，幫助學(xué)生完成對所學(xué)知識的鞏固與應(yīng)用。以“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”這一章為例，教師在完成基礎(chǔ)的知識點(diǎn)教學(xué)時，可以通過各種例題讓學(xué)生在解決題目的過程中提升自身的知識應(yīng)用能力。以最為經(jīng)典常見的“判斷下列說法錯誤的是A 向管道中倒入硫酸溶液會加速管道的腐蝕、B 向鋼材表面涂抹一層由油脂制作的保護(hù)膜可以減緩鋼管的受腐蝕速率;C 向稀鹽酸中加入醋酸鈉可以降低稀鹽酸與鎂的反應(yīng)速率;D 向含鐵的稀硫酸中加入硝酸鈉可以加速氫氣的析出速率”。學(xué)生通過對知識的記憶可以發(fā)現(xiàn)只有D選項(xiàng)是正確答案。這道題本身的出題目的在于考察學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡相關(guān)知識點(diǎn)的理解與運(yùn)用能力。但是由于所舉事例與日常生活之間存在聯(lián)系，所以教師可以借此幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識的同時幫助其逐步形成良好的化學(xué)知識實(shí)踐運(yùn)用能力，從而提升其化學(xué)素養(yǎng)[3]。

四、總結(jié)

現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是高中化學(xué)教師的重要教學(xué)目標(biāo)之一。教師需要通過各種有效途徑來加深學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握以及運(yùn)用能力，加深其對于化學(xué)知識的理解深度，從而讓其可以正確使用化學(xué)知識，讓化學(xué)知識改善其日常生活。

參考文獻(xiàn)

[1]薛軍.試論基于化學(xué)素養(yǎng)的高中化學(xué)知識教學(xué)[J].讀書文摘，2016（04）：248.

[2]陳展能.基于化學(xué)素養(yǎng)的高中化學(xué)知識教學(xué)研究.精品，2019（1）：119-119.

[3]沈雪.從化學(xué)素養(yǎng)角度談高中化學(xué)知識教學(xué)[J].高中數(shù)理化，2020（S1）：70.