核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課程優(yōu)化創(chuàng)新的策略

魏劍

摘 ?要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的階段，高中生需要學(xué)習(xí)的科目眾多，同時(shí)面臨著巨大的升學(xué)壓力。對(duì)于許多高中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)科目有著很大的難度，其對(duì)于數(shù)學(xué)科目的抵觸心理相對(duì)較為強(qiáng)烈。如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的苦惱，提升數(shù)學(xué)課程質(zhì)量是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師正思考的問題。在探究這一問題時(shí)，核心素養(yǎng)理念是不可缺少的理念，以核心素養(yǎng)為主的各類教學(xué)方法也被教師提出并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，取得了一定的教學(xué)成果?；诖?，本文研究了核心素養(yǎng)下優(yōu)化和創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課程的方法，希望對(duì)高中數(shù)學(xué)教育優(yōu)化起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中教育;數(shù)學(xué)課程;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育體系下的重要教育理念，其注重學(xué)生綜合能力的成長。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)注重對(duì)學(xué)生的邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)建模、直觀想象和數(shù)據(jù)分析等能力的培養(yǎng)，這些能力是學(xué)生認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)學(xué)科的重要能力。在核心素養(yǎng)理念的主導(dǎo)下，各高中數(shù)學(xué)教師都在積極探究高效的教學(xué)方法，希望通過各種方法優(yōu)化數(shù)學(xué)科目教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此研究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高效教學(xué)方法有著重要的意義。

一、生活化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力

生活中隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過細(xì)心地觀察則能夠發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)的秘密。借助于生活中的這些數(shù)學(xué)元素輔助知識(shí)講解，可以培養(yǎng)學(xué)生分析探究能力，使得學(xué)生熱愛生活，在生活中探究數(shù)學(xué)知識(shí)。開展生活化的數(shù)學(xué)課程時(shí)，需要將生活中課本中的知識(shí)聯(lián)系起來，以課本知識(shí)為紐帶，以生活元素為切入，在探究生活知識(shí)的過程中幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)吸收。生活化的數(shù)學(xué)課程有效地為學(xué)生提供了理解數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，優(yōu)化了特定知識(shí)的講解方式。

例如，在講解概率知識(shí)時(shí)，引入生活元素進(jìn)行講解可以實(shí)現(xiàn)對(duì)概率知識(shí)講解優(yōu)化的目的。比如調(diào)查某個(gè)動(dòng)物種群的數(shù)量時(shí)，可以采取隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)一些動(dòng)物個(gè)體進(jìn)行標(biāo)記，經(jīng)過一段時(shí)間后抓取一定數(shù)據(jù)的動(dòng)物樣本，檢查其中被標(biāo)記動(dòng)物的數(shù)量，這種方法在動(dòng)物保護(hù)工作中的經(jīng)常使用。將這些方法應(yīng)用在概率知識(shí)講解中，學(xué)生對(duì)概率知識(shí)的現(xiàn)實(shí)使用意義產(chǎn)生了更多了解，同時(shí)也能提升學(xué)生分析能力，使得學(xué)生可以結(jié)合具體的生活案例掌握概率知識(shí)。

生活元素的引入有效地優(yōu)化了數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，學(xué)生結(jié)合生活案例對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解的過程是學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)模式的方法，生活化教學(xué)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生分析探究能力培養(yǎng)有著重要的意義。所以，深化生活化教學(xué)，將生活與知識(shí)結(jié)合，從具體的生活案例出發(fā)講解知識(shí)，學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)。生活化教學(xué)為高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新提供了重要的方法，這種方法不僅使得教師有充足地時(shí)間設(shè)計(jì)課程講解內(nèi)容，也為學(xué)生提供了更多理解知識(shí)的方法。

二、提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

自主探究尊重學(xué)生主體性，將更多時(shí)間教給學(xué)生，教師為學(xué)生提供方法，主要的知識(shí)由學(xué)生進(jìn)行探究，探究的過程教師給予一定的引導(dǎo)。這種方法可以提升學(xué)生自主探究能力，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)探究的作用。設(shè)計(jì)自主探究課程的關(guān)鍵是為學(xué)生提供探究思路，特別是新的知識(shí)教學(xué)階段，如果學(xué)生缺少探究思路，可能使得探究活動(dòng)無法順利開展，整節(jié)課程陷入到靜默的狀態(tài)，教學(xué)時(shí)間被浪費(fèi)，教師如果能夠合理設(shè)計(jì)探究方法，學(xué)生則能夠順利開展探究。

例如，在教學(xué)等差數(shù)列時(shí)，將數(shù)列的規(guī)律探究這一主線引入十分重要，“15，13，51，65，48，74”，“2，4，6，8，10，12，14，”和“2，4，8，16，32，64”三組數(shù)列各自的規(guī)律不同，探究時(shí)可以讓學(xué)生找出數(shù)列的規(guī)律，第一組數(shù)據(jù)并無明顯的規(guī)律，第二組數(shù)據(jù)后一個(gè)數(shù)字比前一個(gè)數(shù)字多2，第三組數(shù)列后一個(gè)數(shù)字是前一個(gè)數(shù)字的2倍，此時(shí)可以進(jìn)一步引入概念，如果第二組數(shù)列按照這樣的規(guī)律寫下去，第10、20、50、100甚至是第n個(gè)數(shù)是什么，組織學(xué)生進(jìn)行探究。

自主探究的方法賦予了學(xué)生更多自主權(quán)限，但是為了降低探究的難度，需要為學(xué)生提供探究思路，如果學(xué)生探究時(shí)缺少方向或者思路，由于難度較大所以學(xué)生需要獲得更多的時(shí)間進(jìn)行探究，但是有限的教學(xué)時(shí)間無法滿足學(xué)生的這一需求，這就要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供思路，使得學(xué)生順著思路進(jìn)行探究，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的規(guī)律。這種探究的方法有效地優(yōu)化了課程講解方法，更好地為學(xué)生發(fā)揮自主能力提供了機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化。

三、開展實(shí)踐動(dòng)手課程，提升學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)踐課程一直是數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)，開展實(shí)踐課程的目的在于為學(xué)生提供驗(yàn)證理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐過程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的記憶。實(shí)踐課程需要學(xué)生動(dòng)手探究，將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用在問題探究中，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和吸收。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程時(shí)，應(yīng)該選擇知識(shí)內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)的課程，這些內(nèi)容在實(shí)際生活中應(yīng)用較為廣泛，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐的素材，在具體的實(shí)踐操作中將知識(shí)的講解任務(wù)完成。

例如，在三角函數(shù)一課中，實(shí)踐探究課程可以設(shè)計(jì)成機(jī)械零件設(shè)計(jì)，在機(jī)械零件設(shè)計(jì)工作中需要用到三角函數(shù)，計(jì)算零件的相關(guān)構(gòu)造參數(shù)。教師可以選擇一些現(xiàn)有的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)成機(jī)械零件，將這些數(shù)據(jù)提供給學(xué)生，學(xué)生需要按照數(shù)據(jù)參數(shù)設(shè)計(jì)機(jī)械零件，然后將缺失的部分計(jì)算出來，這個(gè)過程涉及到正弦函數(shù)、余弦函數(shù)和正切函數(shù)等函數(shù)的應(yīng)用，同時(shí)也涉及了角與邊的關(guān)系，考驗(yàn)學(xué)生綜合的能力。

實(shí)踐課程的融入為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐探究過程中學(xué)生可以掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，并將這些方法熟練地應(yīng)用在實(shí)際生活中。從實(shí)踐課程的整體開展情況來看，學(xué)生的積極性增強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容得到了拓展，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度提升，教師無需進(jìn)行更多理論上的講解，學(xué)生在實(shí)踐中不斷地解決了自身學(xué)習(xí)時(shí)遇到的各類問題，教學(xué)質(zhì)量大大提升。

結(jié)束語：

總而言之，高中數(shù)學(xué)存在著較大的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)需要投入更多精力，為了優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)講解，圍繞著學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主的數(shù)學(xué)課程成為教師探究的方向，在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程優(yōu)化的過程中，教師需要尊重學(xué)生主體性、構(gòu)建良好教學(xué)氛圍和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)課程，通過多層次的教學(xué)方法提升數(shù)學(xué)課程質(zhì)量。

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