核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)芻議

張曉梅

摘 ?要：高中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞四個(gè)維度，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有奠基和促進(jìn)作用，高中語(yǔ)文教學(xué)全面貫徹學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是大勢(shì)所趨。本文從核心素養(yǎng)要素出發(fā)，做了必要的理解與闡述。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);內(nèi)涵闡述;教學(xué)芻議

高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)包含四個(gè)維度，其語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用最為重要，是基礎(chǔ)部分;其思維發(fā)展與提升是素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要特征，審美與鑒賞能力是素養(yǎng)的最終目標(biāo)，四個(gè)維度相輔相成，缺一不可。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要致力向?qū)W生灌輸學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)內(nèi)容，讓其內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。

高中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)：語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷地通過(guò)知識(shí)的積累和語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐，形成一套自己的語(yǔ)言應(yīng)用方式、應(yīng)用能力和溝通能力，保證學(xué)生能有效使用語(yǔ)文知識(shí)和文化知識(shí)。語(yǔ)言的構(gòu)建和應(yīng)用是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的核心，也是重要內(nèi)容，是語(yǔ)文學(xué)科其他核心素養(yǎng)形成的基本條件。高中生能夠運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)建立自己的基本思維模式和基本審美觀念，是高中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，因此，語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用能力也是評(píng)判一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是否達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。一般而言，高中生使用語(yǔ)言來(lái)提高語(yǔ)言核心素養(yǎng)有以下措施：

一是培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中不斷地積累語(yǔ)言、理解和分析語(yǔ)言素材，不斷地通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)提高語(yǔ)感，通過(guò)語(yǔ)言應(yīng)用積極構(gòu)建屬于自己的語(yǔ)言系統(tǒng)，并將自己在學(xué)習(xí)中所形成的語(yǔ)言系統(tǒng)運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)踐，通過(guò)使用不斷地完善。

二是要充分掌握語(yǔ)言文字的基本內(nèi)涵和意義本質(zhì)。學(xué)生要對(duì)語(yǔ)言和詞匯進(jìn)行深入理解和充分掌握，從而實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言實(shí)踐中準(zhǔn)確地使用它們。高中生還要需要區(qū)別每一個(gè)詞匯，他所使用的環(huán)境以及口語(yǔ)和書面語(yǔ)的區(qū)別，在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，在語(yǔ)言交流中，要根據(jù)交流對(duì)象的不同，準(zhǔn)確切換運(yùn)用不同的交流方式。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)：思維的發(fā)展與提升

中學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展，是指在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文學(xué)知識(shí)來(lái)形成自己的思維習(xí)慣和模式，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和文學(xué)知識(shí)的閱讀來(lái)提高自己的思維品質(zhì)，發(fā)掘自己的思維潛力。學(xué)生思維的提升和發(fā)展，是語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。學(xué)生可借助對(duì)課本的聯(lián)想和想象，不斷提高自己的閱讀表達(dá)和鑒賞能力，學(xué)生可在古今對(duì)話和現(xiàn)實(shí)文學(xué)的鑒賞中深入感知語(yǔ)言和文字的魅力，不斷開拓自己的思維。同時(shí)，學(xué)生還需具備辨別語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象的能力，通過(guò)對(duì)鑒賞內(nèi)容的分析、歸納和總結(jié)，有條理、有依據(jù)的形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生間的溝通和交流、學(xué)生與老師間的溝通和交流都需要學(xué)生具備嚴(yán)密的邏輯思維能力，所以要求學(xué)生結(jié)合自己的書面和口語(yǔ)表達(dá)能力，利用批判性思維審視自己和對(duì)方的交流，感受語(yǔ)言和文學(xué)現(xiàn)象間的區(qū)別，建構(gòu)一套屬于自己的邏輯思維模式，并通過(guò)這種模式指導(dǎo)自己的語(yǔ)言活動(dòng)，提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力和邏輯思維能力。

高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的升華：鑒賞與創(chuàng)造能力

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，審美鑒賞與創(chuàng)造既是一種能力，更是一種內(nèi)在品質(zhì)。這種品質(zhì)，主要表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的欣賞和體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的欣賞與體驗(yàn)，使學(xué)生形成自己的審美鑒賞和創(chuàng)造能力，學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力是高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的自然發(fā)展和進(jìn)一步提升。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美與鑒賞能力：

首先，教師要求學(xué)生能夠充分感受到中華文字的獨(dú)特魅力，并通過(guò)對(duì)這些文字的感知展現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛。其次，針對(duì)不同時(shí)代，不同風(fēng)格的優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)生能夠樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，并通過(guò)文學(xué)作品分析作者所要表達(dá)的思想感情以及作者運(yùn)用的語(yǔ)言特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，從中感悟出語(yǔ)言文字的形象美、情感美，養(yǎng)成更加高雅的審美情趣和審美品位。最后，教師在指導(dǎo)學(xué)生形成審美鑒賞與創(chuàng)造能力的同時(shí)，要讓學(xué)生用正確的價(jià)值觀在生活中進(jìn)行實(shí)踐，不斷豐富自己的情感體驗(yàn)。

高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的歸宿：文化的傳承與理解

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不止是一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是一種能力的學(xué)習(xí)和精神的培養(yǎng)，還是一種文化，的理解、傳承與發(fā)揚(yáng)，因此文化傳承是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要?dú)w宿。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，又要從世界各民族文化中學(xué)習(xí)和借鑒不同民族、不同地區(qū)文化中的優(yōu)秀品質(zhì)，并于其間增強(qiáng)文化鑒賞水準(zhǔn)和能力，進(jìn)而提高文化品質(zhì)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高文化自信。語(yǔ)言文字是傳承文化的載體，也是一個(gè)民族文化構(gòu)成的重要部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程就是傳承文化、獲得文化的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解文化傳承是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的根本歸宿，同時(shí)也能更加體會(huì)中華文化的博大精深和悠久的歷史傳承。

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的內(nèi)涵，是指學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和整合知識(shí)，幫助學(xué)生在不同的場(chǎng)合運(yùn)用正確的溝通和交流方式，從而保證學(xué)生能夠正確有效地使用漢字。語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用，不僅是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本，也是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，是語(yǔ)文學(xué)科其他核心素養(yǎng)形成的基本條件。高中生能夠運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)建立自己的基本思維模式和基本審美觀念，是高中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，所以語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用能力也是評(píng)判一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是否達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種能力的學(xué)習(xí)，更是一種精神的學(xué)習(xí)，其目的是傳承文化。

從語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)就被賦予了新的時(shí)代意義，核心素養(yǎng)的四個(gè)維度成為語(yǔ)文課堂教學(xué)要落實(shí)的基本任務(wù)。語(yǔ)文教師要此為任，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并通過(guò)語(yǔ)文課堂朗讀、閱讀、交流和表達(dá)多種形式，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。

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