多媒體技術(shù)在小學語文教學中的作用及實踐

周麗琴

摘 ?要：國家有關教育部門出臺的教學大綱當中明確指出，要充分發(fā)掘多媒體技術(shù)在小學語文教學當中的應用空間，爭取為學生帶來更加豐富的學習體驗。為了提升多媒體技術(shù)在小學教育尤其是語文教育中的高效使用，本文將詳細介紹多媒體技術(shù)的作用以及應用方法。

關鍵詞：多媒體技術(shù);小學語文;作用與應用

隨著時代的發(fā)展，我國教育部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不僅要對學生的學習成績嚴格要求，還要對學生進行全面的培養(yǎng)。就目前來說，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)教育工作的展開還存在一定的問題，因此，教育工作者應該找出工作中的問題，并且找到相對應的有效策略去解決。

1.設置懸念，激發(fā)學生的想象能力

通過音頻設備結(jié)合課本中的情景開展具有畫面感的動態(tài)教學，幫助學生在課堂上集中注意力，同時提升學習的積極性。比如說，在古詩詞課上，小學生在多數(shù)時候存在學習困難。特別是在經(jīng)歷了逐字逐句翻譯成現(xiàn)代文語句的過程中，學生會出現(xiàn)興趣減退、注意力不集中等問題。而多媒體技術(shù)跳脫出常規(guī)的輸出方式，且對于單個學生來說不局限于一種理解方式，這種理解的差異性便于學生自發(fā)地調(diào)動關注力。

例如，在《古詩三首》這節(jié)課上，老師以詩中意境為出發(fā)點向?qū)W生提問：“自己通過感受，能從詩中看到、聽到、聞到什么。”由此鍛煉學生用語文知識對腦海中畫面的表達能力和空間想象能力。還可以鼓勵學生在課堂上互相討論：“詩人在對動態(tài)美景的文字還原上有著怎樣的造詣?！弊詈笤儆衫蠋煵シ乓欢蝿赢媹D或者相似的真實場景，與先前學生的討論結(jié)果首尾呼應，而且學生自己之前想象的情景和多媒體平臺上展示的風景可能存在一定的反差，這將在想象和自我理解充分融合之上引發(fā)學生進一步思考，達到取長補短的教學效果。

從目前的教育狀況來看，通過多媒體教學的方式引導學生學習，幫助學生對知識進行了更好的理解。這種方式對于學生來說，并不陌生。對于現(xiàn)在的學生來說，網(wǎng)絡可能是他們接觸最多的東西，與以前的學生相比較，他們從小就生活在網(wǎng)絡的環(huán)境中，導致他們接觸的東西更多，知識面更廣。這種方式并不全然是好處，好的一方面是，通過這樣的方式，可以使他們擁有更加廣闊的想象空間，不好的一方面是，網(wǎng)絡上的信息使得傳統(tǒng)課堂對學生的吸引力不大。多媒體教學要學會與時俱進，吸納更多的東西，將所要講授的東西融入其中可不是一件容易的事情。尤其，面對的是一群有著蓬勃求知欲的低年級學生，絕非易事。多媒體教學在開闊學生視野，擴大學生知識面的同時，給任教老師也帶來了許多挑戰(zhàn)。

2.強調(diào)學生主體地位

多媒體教學的重點在于以受眾為中心，換句話說，多媒體教學很難存在強制灌輸?shù)那闆r，想要達到較高的教學水平，就必須要想方設法讓學生接受，顯然這并不是一個簡單的過程。教師在制作和選擇多媒體教學內(nèi)容時需要拋棄以往以自我想法為中心的模式，而是要根據(jù)學生的喜好，如果教師所選擇的多媒體內(nèi)容學生不喜歡，那么即便是教師非常認可也是絲毫沒有用處的。當然，這并不是多媒體教學內(nèi)容缺乏的問題，而是教師教學理念和選擇上的問題，在互聯(lián)網(wǎng)中，有著數(shù)量極其龐大的數(shù)據(jù)庫存，可以讓教師根據(jù)自身教學的需求盡情選擇，因此，教師要時刻告誡自己，不能以己代彼，犯想當然的低級錯誤。在正式開始教學之前，教師可以向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，讓學生針對自己所喜歡的題材和風格進行陳述，然后教師在充分收集和分析的基礎上，總結(jié)出學生的偏好，以此作為創(chuàng)作多媒體教學內(nèi)容的中心。比如，教師可以將制作多媒體教學內(nèi)容的過程變成師生互動的過程，在學習《故宮博物院》時，會涉及許多珍貴的文物，然而在制作課件的過程中只能從中選擇一件或者幾件，這個權(quán)利就可以交給學生，讓學生進行評判然后進行選擇。其他方面還有背景音樂、動畫等，都可以作為教師引領學生共同參與的良好契機，在這一過程中，原本由教師獨立完成的工作變成學生為主體，學生樂于看見自己的意見和建議被吸收采納到具體教學當中，自然能夠喚起學生主動參與的熱情和積極性。

3.教育模式多樣化

在語文課堂教學中，教師應該將自己的教育模式多樣化，不能單純采用“教師講、學生聽”這種模式，應該形成一種良好的學習氛圍，與學生進行互動。教師可以讓學生在閱讀之后利用多媒體課件對文章內(nèi)容進行梳理，并且做出思維導圖進行文章的概述，然后可以讓學生用簡潔的語言表述出文章的內(nèi)容。教師還可以針對某一片段在多媒體上進行展示，然后在閱讀之后提出一些問題，引導學生進行回答。教師還可以組織學生練習朗誦，在學生練習朗誦的時候，教師可以用多媒體展示一些優(yōu)秀的朗誦片段，這個過程中教師要對學生進行情感的灌輸以及情感抑揚頓挫的體現(xiàn)。教師還可以在經(jīng)典橋段或者優(yōu)秀文章中選取一些，讓學生進行朗誦，比如將學生分為幾個小組，每個小組進行不同的片段的朗誦，而且學生要進行分工，熟練記住自己的臺詞，教師可以用多媒體放著相對應的背景音樂營造氛圍。教師在進行能力的培養(yǎng)時要注意教學模式多樣化，注意吸引學生的閱讀興趣。在語文的課本中有口語交際教學，例如內(nèi)容是讓學生學會口語交際。學生其實有很強烈的表演欲望，教師可以讓學生演繹角色，并且為學生創(chuàng)設情境，從而進行練習。教師可以幫助學生設置一個故事，讓學生進行其中的角色扮演，在課余時間，讓學生找到相關的道具為自己的角色進行裝扮，這樣的課堂也非常有趣。

4.結(jié)束語

總而言之，目前的小學語文教育當中還存在許多問題亟待解決，拋開一些細枝末節(jié)，結(jié)構(gòu)性的落后才是最為主要的問題，換句話說，傳統(tǒng)的教學模式在這個飛速發(fā)展的社會當中已經(jīng)顯得格格不入，需要新生代的技術(shù)力量加入，從而激活教育創(chuàng)新的動力，這項工作不僅需要學生的積極配合，也要學校和教師傾力付出。

參考文獻：

[1]曹書田.巧用多媒體優(yōu)化小學語文閱讀教學[J].中小學電教，2021（Z2）：82-83.