高中英語閱讀教學(xué)的問題與解決措施

易理明

摘要：在高中英語閱讀教學(xué)中，很多教師沒有把學(xué)生作為課堂的主體，在教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)手法時(shí)沒有樹立以人為本教學(xué)理念。這種情況導(dǎo)致，教師無法有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到英語閱讀教學(xué)課堂，在客觀呈現(xiàn)學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體地位時(shí)，師生互動(dòng)較少，學(xué)生參與課堂的興趣并不高。基于此，本文主要分析高中英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并提出有效的改善措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);問題;措施

引言

隨著目前素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)課堂中，應(yīng)試教育理念已經(jīng)無法滿足高中英語閱讀教學(xué)要求。因此，在目前英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并以客觀性采取有效的解決措施，改變目前高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)與技能，培養(yǎng)他們的英語綜合素質(zhì)。

1、高中英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析

1.1學(xué)生被動(dòng)接受英語知識(shí)，缺乏對(duì)英語的探索性

在高中英語學(xué)習(xí)中，其閱讀對(duì)于高中階段的學(xué)生來說是較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教師沒有以新課改理念開展閱讀教學(xué)時(shí)，其學(xué)生還在被動(dòng)地接受英語知識(shí)，并通過死記硬背單詞，達(dá)到理解句式的效果。在這種“灌輸式”的教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)不斷減少對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，其教師在長(zhǎng)久以往處于課堂主導(dǎo)地位時(shí)，也導(dǎo)致學(xué)生參與閱讀教學(xué)課堂的積極性不強(qiáng)。并且教師在將全部的授課時(shí)間用于單詞、語句、詞匯以及語法等理論知識(shí)的講解時(shí)，教師與學(xué)生之間的溝通很少，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也無法對(duì)英語進(jìn)行深刻理解?；谶@種機(jī)械化的學(xué)習(xí)手段，極大程度上降低了高中英語教學(xué)質(zhì)量也無法真正使學(xué)生掌握高中英語知識(shí)，無法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)解決英語問題，使學(xué)生缺乏對(duì)英語的探索性，逐漸降低了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣[1]。

1.2教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)活動(dòng)不合理

在目前英語閱讀教學(xué)課堂中，很多教師沒有以班級(jí)內(nèi)學(xué)生已有的英語水平開展有效的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)。教師在針對(duì)英語教學(xué)中的難易度進(jìn)行分析時(shí)，往往忽略了學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)無法被有效突出，其學(xué)生要么學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，要么過于復(fù)雜不易理解。與此同時(shí)，在教師長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育的影響時(shí)，仍然采取單一的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)課堂中以教師為中心并過度重視單元教學(xué)任務(wù)的完成效果，在一次性向?qū)W生傳輸大量的英語知識(shí)時(shí)，學(xué)生無法進(jìn)行有效的吸收，其教學(xué)效果不佳學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也無法提高，也不利于學(xué)生構(gòu)建完善的英語知識(shí)體系，課堂教育目標(biāo)無法順利達(dá)成[2]。

2、高中英語閱讀教學(xué)中問題的解決措施分析

2.1減少閱讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在閱讀認(rèn)知過程中，學(xué)生形成知識(shí)是過程是由解碼、文本意義、先前知識(shí)整合。在高中閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在閱讀過程中感受英語語言，而不是通過大量的閱讀訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，教師為增強(qiáng)學(xué)生的感受能力，可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富多彩的閱讀環(huán)境，其形象生動(dòng)的教學(xué)情境能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與到課堂教學(xué)的積極性。例如，教師在教學(xué)在teenagelife這一課中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的分析課文能力為教學(xué)目標(biāo)，在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的跳讀與細(xì)讀，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀的過程中找到課文中的關(guān)鍵句子并攝取重要的信息，找出答案。首先，教師可利用多媒體課件為學(xué)生收集課文材料，并設(shè)計(jì)出表格、問題、判斷題等，如join a club 參加社團(tuán)、be interested in對(duì)....感興趣等這樣的句式。以此讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行填空與回答，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生利用自身的英語思維解決英語問題。其次，由于本節(jié)課在聽力部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)是判斷對(duì)話主題;一個(gè)是捕捉信息，教師為有效提高學(xué)生的英語思維應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以交流的形式進(jìn)行信息輸出，并討論內(nèi)容與本單元的中心話題“參加俱樂部”。最后，學(xué)生在完成本單元的發(fā)音練習(xí)后，教師應(yīng)讓學(xué)生以這個(gè)為基礎(chǔ)掌握常見的字母組合發(fā)音規(guī)律，并幫助學(xué)生鞏固語音知識(shí)[3]。

2.2引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)教材閱讀文本進(jìn)行有效的開發(fā)，并以此開展互動(dòng)性教學(xué)課堂，不斷強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)能力、交流能力;學(xué)生與英語文本之間的互動(dòng)能力，以此幫助學(xué)生構(gòu)建良好的英語知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀思維與口語表達(dá)能力。在教師以小組作為單位進(jìn)行練習(xí)英語發(fā)音、鍛煉英語表達(dá)能力等，也促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)理念，從而強(qiáng)化學(xué)生作為課堂主體的地位，在提升學(xué)生英語水平時(shí)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己才是課堂中的主人，有效提高高中英語課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)[4]。例如在Unit14Today’sJobRequirements 本節(jié)課是閱讀課，它的內(nèi)容是當(dāng)今工作的要求，為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)更多的職業(yè)需求，中Disagreeing Politely如何婉拒別人中，學(xué)生可通過聽取錄音，學(xué)會(huì)婉拒別人時(shí)需要用到的單詞和短語，如i am sorry to disagree jack ，but i don’t accept that at all.以情景對(duì)話的方式讓學(xué)生自行通過小組交流問答對(duì)方的工作意圖以及婉拒的方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的分為中能有更豐富的知識(shí)產(chǎn)出，同時(shí)也在分析知識(shí)和集合智慧的快樂。教師利用lesson 4 understanding帶領(lǐng)學(xué)生邊聽邊理解課文的意思后引導(dǎo)學(xué)生正確理解并運(yùn)用不定代詞進(jìn)行組內(nèi)討論，讓學(xué)生在小組合作交流中不斷促進(jìn)自己的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力等，從而實(shí)現(xiàn)高中英語課堂互動(dòng)高效率課堂。

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)課堂中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的閱讀課堂，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生作為英語閱讀課堂教學(xué)中的主體，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，使高中英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]唐佳佳，皮曉燕. 聚焦核心素養(yǎng) 巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)——核心素養(yǎng)理念下高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 文淵（中學(xué)版），2019（4）：277.

[2]王玲玲. 探索高中英語閱讀課中的有效詞匯教學(xué)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（33）：77.

[3]陳淑欣. 信息技術(shù)在山區(qū)高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2019（11）：219.

[4]張文博. 淺析高中英語教學(xué)中如何通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 新東方英語·中學(xué)生，2019（12）：53.