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    積累經(jīng)驗(yàn)豐富量感

    2021-01-10 00:24:42黃娟
    湖北教育·教育教學(xué) 2021年12期
    關(guān)鍵詞:估量砝碼天平

    黃娟

    “克的認(rèn)識”是《克和千克》的例1。本課時(shí)借助學(xué)生熟悉的超市情境,基于學(xué)生對質(zhì)量單位已有的認(rèn)識,通過掂一掂、稱一稱、估一估等活動(dòng),幫助學(xué)生建立“1克”的質(zhì)量觀念,豐富學(xué)生的量感。

    一、逛一逛,感知“量”的含義

    基于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),筆者教學(xué)時(shí)圍繞學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開。

    上課伊始,筆者呈現(xiàn)主題圖中超市水果區(qū)域的場景,讓學(xué)生“逛一逛”超市,了解超市水果區(qū)域里的相關(guān)信息,特別是價(jià)簽上的錢數(shù)和500克、1千克等信息。學(xué)生經(jīng)歷“逛一逛”,感受到生活中一般是按500克或1千克多少錢來標(biāo)示物品價(jià)格的。筆者設(shè)疑:怎么知道物品的輕重呢?一名學(xué)生說:看物品包裝上的標(biāo)示,就能知道物品的輕重。筆者追問:如果物品沒有外包裝,怎樣獲得物品的輕重呢?這名學(xué)生回答:“用秤稱?!惫P者再呈現(xiàn)超市購物的情境并描述:“買東西時(shí),經(jīng)常要稱一稱物品的重量。物體的重量在數(shù)學(xué)上稱為物品的質(zhì)量。要表示物品到底有多重,需要用到質(zhì)量單位‘克’和‘千克’。你知道生活中使用的其他質(zhì)量單位嗎?”學(xué)生想到“公斤、斤、兩”等。筆者告訴學(xué)生:生活中,我們也會(huì)用到公斤、斤和兩,但為了便于國際交流,一般情況下采用國際上通用的質(zhì)量單位“克”和“千克”。

    二、稱一稱,建立“量”的觀念

    量感的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)對量進(jìn)行感知的過程,要在操作過程中積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生雖然在生活中接觸過與質(zhì)量相關(guān)的事物,已經(jīng)對物體輕重有了初步的感知,但是對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識。

    為了更好地突破“1克物品實(shí)際有多重”這個(gè)難點(diǎn),筆者根據(jù)具體情況,選擇合適的活動(dòng)素材組織教學(xué)。

    首先,看一看,感知物品的輕重。如圖1所示,引導(dǎo)學(xué)生觀察“一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子”三樣物品,了解關(guān)于它們輕重的信息。學(xué)生觀察后表示這三樣物品都比較輕。筆者順勢指出:“計(jì)量比較輕的物品,常用‘克’作單位,克用符號‘g’表示。除了這三樣物品外,生活中還有哪些以克作單位的物品?”學(xué)生很快說出:一枚2分的硬幣、一塊橡皮、一小袋蛋黃派、一個(gè)草莓、一支鉛筆等都是用克作單位。

    其次,掂一掂,具體感知1克有多重。筆者告訴學(xué)生,在大家列舉的較輕物品中,一枚2分硬幣約重1克,然后讓他們?nèi)〕鰷?zhǔn)備好的2分硬幣,先放在手中掂一掂,再閉上眼睛靜靜地感受它的重量。

    再次,找一找,鞏固1克的質(zhì)量觀念。學(xué)生在教師準(zhǔn)備好的小盤子里面(一顆紐扣、一?;ㄉ住⒁幻肚鷦e針、一個(gè)圖釘?shù)龋┱乙徽摇⒌嘁坏?,看看還有哪些物品大約重1克。學(xué)生進(jìn)行充分的活動(dòng)之后,通過交流匯報(bào)提煉方法:用一枚2分硬幣作為1克的標(biāo)準(zhǔn),對比著掂一掂就找到了。

    最后,稱一稱,1克黃豆有多少粒。筆者設(shè)疑:你能從裝了黃豆的袋子中取出重1克的黃豆嗎?你是用什么方法知道它重1克的?一名學(xué)生回答:用秤稱一稱就知道了。筆者反問:到底多少粒黃豆重1克呢?你有什么好辦法嗎?另一名學(xué)生回答:可以用天平。

    筆者出示天平,并指出:“天平有兩個(gè)托盤,一般地,我們把要稱的物品放在左盤,右盤放砝碼(出示砝碼)。砝碼都是用‘克’作單位的,最輕的是1克。在天平正中有一個(gè)刻度盤,當(dāng)指針指向‘0’的時(shí)候,表示天平平衡,這時(shí)候所稱的物品就和所放的砝碼一樣重。”接著,教師演示利用天平稱1克黃豆的過程。學(xué)生在觀察演示中發(fā)現(xiàn):7粒黃豆的質(zhì)量約重1克。

    三、估一估,突出“量”的標(biāo)準(zhǔn)

    教學(xué)完例1后,筆者通過“做一做”讓學(xué)生將1克作為估量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行估量。為了突出“標(biāo)準(zhǔn)”的作用,筆者先將“做一做”(見圖2)的要求改成:估一估下面的物品大約重多少克?

    有了上面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很快回答出:羽毛不足1克;一包手帕紙約重20克;1角硬幣約重2克;線不足1克。筆者再引導(dǎo)學(xué)生估一估這些物品哪些比1克輕。有了上題的估量基礎(chǔ),學(xué)生很容易比較出羽毛、線的質(zhì)量比1克輕;手帕紙和一角硬幣的質(zhì)量比1克重。最后,筆者讓學(xué)生找一找生活中還有哪些物品比1克輕。有了之前的活動(dòng),學(xué)生很快說出:一粒小米、一根頭發(fā)、一根繡花針等比1克輕。

    通過多層次的活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷了不斷調(diào)整的過程,逐步形成了估測的策略,具備了初步的估量能力。

    (作者單位:應(yīng)城市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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