時令美術(shù)課程的開發(fā)與利用

翟煒玲

時令美術(shù)課程是以中國傳統(tǒng)時令為縱軸，以社會、校園等時事為橫軸，尋找美術(shù)觀察點、切入點，通過賞析、繪畫、剪貼、切挖、組合等方法進行美術(shù)體驗與美術(shù)表現(xiàn)的校本課程項目。它可以通過一系列切合學(xué)生生活的美術(shù)活動培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。

設(shè)置“季節(jié)變化”時令課程，豐富美術(shù)表現(xiàn)。時令文化包含豐富的內(nèi)容，承載著與宇宙、自然、生命、感受、認知等奧秘。自然是美術(shù)的生命源泉，古今中外的優(yōu)秀畫家無不尊重自然，用自己的畫筆表現(xiàn)不同時間大自然的變化與美。筆者曾結(jié)合學(xué)校周邊環(huán)境和季節(jié)變化等特征，設(shè)計了《樹葉的變化》《畫樹枝》《蟲蟲蟲蟲爬》《松果變變變》等與大自然親密接觸的課程，讓學(xué)生直接與大自然對話，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，豐富學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)的手段與方法。

以《畫樹枝》課程為例。初春，城市管理部門將枯樹枝砍下，堆放在校園附近的一片空地里。筆者發(fā)現(xiàn)這堆被砍下的樹枝時，不由得冒出一個想法：何不就這些樹枝，給學(xué)生上一節(jié)練習(xí)課呢？于是，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場觀察樹枝。學(xué)生看到這些或直或曲、或粗或細的樹枝，聯(lián)想的翅膀張開了：“老師，這根樹枝像拐杖?！薄袄蠋煟艺业搅艘话褭C關(guān)槍。”“快看，這根樹枝多漂亮啊，像不像跳芭蕾舞的小姑娘？”學(xué)生歡快地看著、討論著。在后來的課堂練習(xí)中，他們或用同類色的和諧，或用對比色的張力，將樹枝畫得活靈活現(xiàn)。

設(shè)置“校園大事”時令課程，強化美術(shù)判斷。在不同的時令，學(xué)校會組織適合學(xué)生身心發(fā)展的活動，如春游、運動會、文藝表演等。美術(shù)教師要充分挖掘校園大事中的美術(shù)資源，圍繞生活情境展開美術(shù)活動，讓學(xué)生從身邊的點點滴滴中積累美術(shù)素材，強化美術(shù)判斷。

秋季運動會前，筆者先詳細了解校園活動的安排及細則，然后和學(xué)生一起探討運動會上不同成員的心情，預(yù)測哪些項目將成為熱門項目等，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察準備。比賽現(xiàn)場，學(xué)生分組觀察參賽者最夸張的表情、最夸張的動態(tài)，觀賽者的心情、觀賽者的動作。此時，學(xué)生如同賽場的現(xiàn)場記者，或攝影，或速寫，忙得不亦樂乎。學(xué)生經(jīng)歷了自我美術(shù)探究、自我美術(shù)體驗、自我美術(shù)判斷的過程，為他們的細致觀察、細節(jié)表現(xiàn)提供了更多可能。

設(shè)置“國家時事”時令課程，豐富文化理解。在特殊的事件或某個關(guān)鍵時間節(jié)點，教師可指導(dǎo)學(xué)生分析這些事件，指導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解社會時事，發(fā)現(xiàn)社會生活中的正能量，從而調(diào)動學(xué)生熱愛生活、熱愛生命和拼搏進取的積極情感，豐富學(xué)生對社會、對文化的美術(shù)理解。

2020年元月，新冠肺炎疫情在武漢暴發(fā)，奮戰(zhàn)在疫情防控一線的醫(yī)護人員，奔跑在醫(yī)院、社區(qū)的志愿者，等待在方艙醫(yī)院的社區(qū)工作人員……學(xué)生從廣播、報紙、電視接受了大量的視覺信息。于是，筆者設(shè)計了《疫情24小時》課程。上課前，筆者先引導(dǎo)學(xué)生欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》，分析作品及其背景。學(xué)生在感受作品力量的同時，初步了解了畫家的表現(xiàn)手法。于是，他們懷著對醫(yī)護人員和防控人員的感恩之情，整理出與疫情相關(guān)的原始資料，開始嘗試創(chuàng)作——象征著生命與力量的醫(yī)護口罩，寫滿了希望的防護服，正在救援的工作組，正在建設(shè)的雷神山、火神山醫(yī)院……他們嘗試著以抽象兼寫實的表現(xiàn)手法，打破了空間界限，進行形象組合，將自己的團結(jié)、毅力、必勝信心蘊含其中，創(chuàng)作出一幅幅精彩的作品。

（作者單位：長江職業(yè)學(xué)院）