有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)的策略

【摘要】本文以《難忘小學(xué)生活》教學(xué)為例，論述開展語文綜合性學(xué)習(xí)的方法：重視語文資源的優(yōu)化和開發(fā);堅持語文引領(lǐng)，凸顯言語實踐;以“綜合性”作為語文綜合性學(xué)習(xí)活動的特色;注重語文綜合性學(xué)習(xí)活動的實效性。

【關(guān)鍵詞】語文綜合性學(xué)習(xí) 語文素養(yǎng) 《難忘小學(xué)生活》

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）33-0116-02

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，建議“在教學(xué)中力求體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”，以提高學(xué)生的語文綜合運用能力。統(tǒng)編語文六年級下冊第六單元是以“難忘小學(xué)生活”為主題的綜合性學(xué)習(xí)單元，在學(xué)生即將離開小學(xué)校園之際，開展有意義的活動，讓學(xué)生珍藏美好回憶、表達(dá)真摯情感、展望美好未來。教材圍繞這一主題編排了“成長足跡”和“依依惜別”兩個部分，每個部分都有活動建議和閱讀材料。筆者根據(jù)對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，在明確了本單元的教學(xué)目標(biāo)后，將本次語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計為：“準(zhǔn)備活動—開展活動—成果展示—總結(jié)評價”四個環(huán)節(jié)，通過一系列實踐活動，從不同維度激發(fā)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作能力。

一、以豐富的語文資源作為語文綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程應(yīng)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，以提高學(xué)生的語用能力。因此，要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，積極開發(fā)語文資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實踐活動，鍛煉學(xué)生運用語文知識解決實際問題的能力。

教學(xué)《難忘小學(xué)生活》時，筆者并沒有按照教材編排順序進(jìn)行授課，而是對教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整。教學(xué)伊始，筆者讓學(xué)生先閱讀整個單元文本，啟發(fā)學(xué)生思考面臨畢業(yè)，自己可以通過哪些方式記錄小學(xué)生活和表達(dá)依依惜別之情。學(xué)生在閱讀文本后，有的提出了可以收集六年來的成長照片制作成紀(jì)念冊，有的說可以給教師或?qū)W校寫一封信，有的說以班級名義栽種一棵樹，等等。在學(xué)生暢所欲言后，筆者鼓勵學(xué)生以小組為單位選擇一個活動內(nèi)容，制訂活動計劃，并撰寫活動計劃書，明確主題、內(nèi)容、時間形式和人員安排等。

在開展活動的過程中，學(xué)生重拾記憶，有的小組收集和分享小學(xué)里對自己最有意義的一件物品，有的繪制生命卷軸，有的編輯成長紀(jì)念冊，有的采訪教師和同學(xué)并做訪談視頻，有的制作畢業(yè)海報，還有的組織聯(lián)歡會，等等。學(xué)生在活動過程中學(xué)會了撰寫計劃書，學(xué)會了收集、整合材料的方法，并通過合作交流提高了綜合能力。

二、從語文視角出發(fā)設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)活動

說到語文綜合性學(xué)習(xí)，大家常常會想到它的“綜合性”特點，因為在開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動時，會涉及多學(xué)科領(lǐng)域，這也導(dǎo)致許多教師在上這一內(nèi)容時，往往會背離語文的特質(zhì)，上成了思品課、歷史課、生物課等。筆者認(rèn)為，語文課程與其他課程的綜合性學(xué)習(xí)不同，跨領(lǐng)域、跨學(xué)科知識的介入是為了拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“語文性”，萬不可背離其根本。

本年級組在集體備課這一單元時，其中一位教師提出了這樣的設(shè)想：（1）讀一讀：閱讀課文中的材料。（2）找一找：找一些小學(xué)時光成長的圖片。（3）展一展：向同學(xué)展示小學(xué)生活中讓自己最難忘的一件物品。（4）寫一寫：給母?；蚶蠋煂懸环庑?。（5）唱一唱：唱一首關(guān)于小學(xué)畢業(yè)的歌曲。（6）做一做：開展一次畢業(yè)文藝聯(lián)歡活動。

乍一看，這樣的活動設(shè)計形式多樣，熱熱鬧鬧，但細(xì)看，卻更像一項活動，缺少了語文的味道。對此，本備課組將其修改為：（1）讀一讀：閱讀課文中的材料，說一說可以用哪些形式記錄難忘的小學(xué)時光，表達(dá)依依惜別之情，并在小組中選擇一個自己最想做的活動來寫一個活動計劃。（2）找一找：找一些小學(xué)成長的圖片，給圖片配上文字說明或?qū)懴聢D片的感受，編輯成長紀(jì)念冊。（3）展一展：向同學(xué)展示小學(xué)生活中讓自己最難忘的一件物品，說說物品背后的故事。小組內(nèi)再梳理歸類出大家展示的物品類型，學(xué)習(xí)整理資料的方法。（4）寫一寫：給母校、老師或同學(xué)寫一封信或者畢業(yè)贈言，表達(dá)依依惜別之情。（5）唱一唱：選擇一首小學(xué)畢業(yè)歌曲，抄錄最美或者最觸動你的歌詞，與同伴分享自己的感受。（6）做一做：全班策劃一場畢業(yè)聯(lián)歡會，學(xué)寫活動策劃書。這樣的綜合活動設(shè)計方案，既對語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范疇有了明確界定，又使學(xué)生在豐富多彩的活動中增強了語文綜合能力。

在進(jìn)行《策劃畢業(yè)聯(lián)歡會》教學(xué)設(shè)計時，筆者把這個內(nèi)容定位為習(xí)作課，目標(biāo)重點設(shè)定為學(xué)寫活動策劃書，環(huán)節(jié)也依照目標(biāo)設(shè)計為“回憶導(dǎo)入，感受快樂—范例指導(dǎo)，明確格式要求—小組交流，策劃實踐—技巧指引，創(chuàng)意無限—策劃展評，交流評議”。在備課小組評議時，教師們都覺得這節(jié)課的“語文味”過濃了，策劃書的寫作指導(dǎo)過多，占了將近大半節(jié)課，缺少了綜合性。本課學(xué)寫策劃書的目的是為了策劃一場畢業(yè)聯(lián)歡會，表達(dá)依依惜別的情感，而非僅僅是學(xué)習(xí)策劃書的內(nèi)容和技巧。這個內(nèi)容其實是一節(jié)小綜合的課型，應(yīng)該將原來的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)策劃書格式和要求，撰寫簡單的活動策劃書”改為“合作策劃畢業(yè)聯(lián)歡會，寫出策劃書”。由此，教學(xué)環(huán)節(jié)可以簡單設(shè)計為：“回憶導(dǎo)入，感受快樂—范例指導(dǎo)，明確要求—小組交流，初步策劃—重點指導(dǎo)，創(chuàng)意無限—策劃展評，交流評議—再次修改，形成班級策劃書”。在開展綜合性學(xué)習(xí)活動中，修改后的教學(xué)設(shè)計更具層次性和條理性，觀課教師也稱贊這樣的設(shè)計既有濃濃的語文味，又注重了綜合性。

三、加強實效性以實現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)

語文核心素養(yǎng)強調(diào)語文的綜合性和實踐性，要使語文實踐活動做到有成效，既需要激發(fā)學(xué)生的參與積極性，又要有師生共同參與的環(huán)節(jié)。

（一）教師的必要指導(dǎo)

綜合性學(xué)習(xí)要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵學(xué)生自主實踐，但放手實踐不等于放任自流，過程性的介入指導(dǎo)是必不可少的。教學(xué)《難忘小學(xué)生活》的過程中，當(dāng)講到“時間軸”這個概念時，學(xué)生第一次遇到，心里是很模糊的?；诖耍P者先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的資料，以及教師補充的閱讀材料，然后讓學(xué)生用一句話或小標(biāo)題的形式概括每一篇材料的內(nèi)容（提醒學(xué)生按照時間順序把小學(xué)期間難忘的事情用小標(biāo)題的形式填寫在時間軸上，然后選擇一件事寫下來與大家分享。）。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既清晰又輕松，從而發(fā)現(xiàn)：原來，教師的一次鼓勵、一次鞭策、一個微笑以及學(xué)校里舉行的運動會、朗誦比賽、實踐活動等這些有意義的事，都可以成為“時間軸”上的內(nèi)容。這樣，讓學(xué)生填寫“時間軸”、分享難忘回憶都不再是難事。

教學(xué)《畢業(yè)贈言》時，如果沒有教師的指導(dǎo)，只是簡單出示要求，學(xué)生會毫無顧忌地寫一些浮華不經(jīng)咀嚼的東西，比如：祝你以后升官發(fā)財、祝你心想事成、祝你步步高升等，這時就需要教師及時干預(yù)，并做必要的指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生回憶同學(xué)之間或感動、或愉悅、或難忘的事情，然后再動筆寫下這些“真心話”。

（二）倡導(dǎo)全員參與

到了中高年級，綜合性學(xué)習(xí)更多的是小組合作完成，要讓全體學(xué)生真正“動”起來，小組成員的搭配和合作的方式是至關(guān)重要的。在開展本次綜合性學(xué)習(xí)活動之前，筆者有意識地培養(yǎng)小組合作與學(xué)習(xí)，遴選和培養(yǎng)小組長。分配小組時，主要是好、中、差搭配組員;在策劃活動時，要求各小組中的每個成員都有具體的不同的學(xué)習(xí)任務(wù);在任務(wù)分配上，對“潛力生”的要求相對低一些，只要他們參與進(jìn)來，就會獲得肯定。

在全員參與的綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生小組分工合作，認(rèn)真完成演講稿和手抄報;小記者到校園中采訪、拍照，寫記錄稿;主持人撰寫主持稿;美術(shù)愛好者設(shè)計邀請函;電腦高手制作PPT;寫作能手寫活動宣傳報道;等等。每一名學(xué)生都熱情參與，群策群力，學(xué)生的組織、合作、交流等能力都得到極大的提升。

（三）突出學(xué)生的自主性

語文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性與教學(xué)的多樣性。因此，教師在課堂上不要僅僅拘泥于單一的活動形式，要放手讓學(xué)生自行選擇、設(shè)計和組織活動主題。在成果展示課上，每個小組的成員都勇敢地站上講臺，通過多種形式呈現(xiàn)豐富多彩且各具特色的成果：有內(nèi)容豐富的班級成長紀(jì)念冊，有情真意切的畢業(yè)贈言，有感人至深的組員煽情語錄，有一吐為快又嬉笑釋然的吐槽大會，有觸動人心的校園微電影，有那一封封致老師、同學(xué)的信件，等等。學(xué)生剛開始分享時好歡樂，但后面，笑著笑著就哭了……一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所獲、享受其中，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

語文課堂是靈動的、富有生命氣息的。語文綜合性學(xué)習(xí)作為語文新課程改革的一大亮點，需要教師在教學(xué)中不斷地研究教材，做好活動指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料、聽說讀寫等能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]“在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建語用課堂的策略研究”課題組，龍韋宏.語用視野下語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[J].湖南教育（B版），2020（2）.

[3]柴莉萍.在語文學(xué)科中如何進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)[J].教育實踐與研究，2004（3）.

【作者簡介】黃春玲（1988— ），女，壯族，廣西南寧人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，現(xiàn)就職于南寧市邕寧區(qū)那樓鎮(zhèn)中心學(xué)校，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。

（責(zé)編 黎雪娟）