鄉(xiāng)村小學特色創(chuàng)建“三渠道”

陳新華 蔡升余 羅兵娥

摘要以夯實科學課堂教學為切入點，以科學社團活動課程化為突破口，以課外科技活動為輔助的科學教育特色創(chuàng)建“三渠道”，三軌并行，相互融合，整體推進，從而提升了學校的整體辦學水平。在探究過程中，學生獲得了知識、方法、能力、態(tài)度多方面的培養(yǎng)，提升了科學素養(yǎng)，從而實現(xiàn)了課堂教學的有效化。

關鍵詞 “三渠道” 課堂教學 鄉(xiāng)村小學

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.24.029

Creating "Three Channels" with the Characteristics of Rural Primary Schools

CHEN Xinhua， CAI Shengyu， LUO Bing’e

（The Second Primary School of Central Primary School in Huangtuling Town， Zhuzhou， Hunan 412000）

Abstract： Taking the consolidation of science classroom teaching as the starting point， the curriculum of sci？ entific community activities as the breakthrough， and the characteristics of science education assisted by extracur？ ricular scientific and technological activities， we have created "three channels"， three tracks in parallel， integrat？ ed with each other and promoted as a whole， so as to improve the overall school running level of the school. In the process of inquiry， students obtain the cultivation of knowledge， methods， abilities and attitudes， improve their scientific literacy， and realize the effectiveness of classroom teaching.

Keywords： "three channels"； classroom teaching； rural primary school

湖南省攸縣皇圖嶺鎮(zhèn)中心小學第二小學地處湘贛邊，是一所規(guī)模較大的鄉(xiāng)村小學，共有班級21個，學生958人，全部是本地農村子弟。學校的8位科學教師，受現(xiàn)實條件限制，均為兼職，但其中有市科學學科帶頭人，有縣級科學骨干教師，是一支比較有活力的梯形隊伍。

近年來，學校明確地將科學教育作為鄉(xiāng)村振興培育后備軍的重點課程之一，在科學課堂、社團、課外活動等方面潛心探索，大膽創(chuàng)新，形成了以夯實科學課堂教學為切入點，以科學社團活動課程化為突破口，以課外科技活動為輔助的科學教育特色創(chuàng)建“三渠道”，三軌并行，相互融合，整體推進，從而提升了學校的整體辦學水平。

構建“自主探究”科學課堂模式

我校倡導“四主五步”課堂教學模式?！八闹鳌?，即學生主體，教師主導，問題主線，活動主軸；“五步”，即自主學習，合作探究，展示交流，鞏固提升，拓展延伸。

下面從兩個課例來說明我們以“自主探究”為主的科學課堂教學模式。

課例一：劉建華老師執(zhí)教的《周圍的空氣》

教師將教材上第二個“吹瓶內氣球”的活動作為激發(fā)學生興趣的情境導入，把瓶子設計為兩類，一類有洞，一類沒有洞，讓學生帶著“吹氣球”游戲進入學習，喚起其探究動機。在游戲中，學生產生“瓶子里的氣球有的能吹起來，有的則不能吹起來”這一認知沖突后，教師指導學生制訂探究計劃，用圖表呈現(xiàn)，用已有的知識經驗作出假設性的分析。接著通過小組實驗驗證新問題，形成新知識。最后，各小組匯報、展示，交流反饋學習成果，得出“空氣占據(jù)空間”的結論。

課例二：皮高波老師執(zhí)教的《空氣的熱脹冷縮》

教師出示一個裝有紅墨水和玻璃細管的“液體熱脹冷縮”實驗裝置。

設疑：教師讓學生改進上節(jié)課用過的裝置，使其能夠驗證空氣具有熱脹冷縮的性質。

提示：你準備借助哪些材料幫助我們“觀察”空氣的體積有沒有發(fā)生變化；如何使用這些材料；準備用什么方法讓空氣受熱、受冷；猜測可能產生的現(xiàn)象。

學生分組討論并設計實驗探究方案，驗證空氣是否具有熱脹冷縮的性質。一邊實驗，一邊將觀察到的實驗現(xiàn)象記錄到實驗記錄單。最后各小組分享實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象得出的結論——空氣受熱以后體積會膨脹，受冷以后體積會縮小，說明空氣也具有熱脹冷縮的性質。

這兩節(jié)課例貫穿了以探究為主要的學習方式的基本理念，落實了讓學生動手“做科學”，讓他們體驗到科學的樂趣與意義。在探究過程中，學生獲得了知識、方法、能力、態(tài)度多方面的培養(yǎng)，提升了科學素養(yǎng)，從而實現(xiàn)了課堂教學的有效化。

相比傳統(tǒng)的科學課，這種“自主探究”模式，使得教師的教學煥然一新。實現(xiàn)了“從組織者到合作者、參與者和指導者”的角色轉變，“從教學問到教學習”的指導方式轉變，“從單一學科到多學科綜合、滲透”的內容轉變，“從結果性評價到形成性評價為主”的評價機制轉變。

探索“鄉(xiāng)土特色”科學社團課程

從以前的興趣小組、第二課堂，發(fā)展到如今的科學社團，我們一直在摸索。以社團活動為牽引，以“鄉(xiāng)土特色”為內容，社團活動每周三下午集中開展，不斷推進科學實踐活動的課程化。每學期舉辦一次諸如科技活動月、科技博覽周、科普報告會、科技主題班（隊）會、科技競賽、科技講座等活動。所有的社團活動開展，都強調方法的指導，包括觀察、比較的方法，嘗試探索的方法以及收集、整理信息的方法等。借助不同類型的科學社團實踐活動，將學生引向人體、動植物、生態(tài)與環(huán)境、自然科學現(xiàn)象、生活中的科學技術等探究方向。

我們重點探索了極具鄉(xiāng)土特色的鄉(xiāng)村小手工、豆腐特產等科學社團實踐課程，并開發(fā)了“靈心巧手”和“皇圖嶺豆腐”校本課程?！办`心巧手”課程讓學生走近民間藝人，學習本地的布貼、葉貼、剪紙、折紙、竹編、草編等小制作技能，而“皇圖嶺豆腐”則是我校最吸人眼球的特色課程。

豆腐是皇圖嶺的特產，是皇圖嶺韻味千年、香飄萬里的閃亮招牌?；蕡D嶺鎮(zhèn)被納入全國特色小鎮(zhèn)建設，為積極傳承、弘揚皇圖嶺豆腐文化，參與特色小鎮(zhèn)建設，學?？茖W社團開發(fā)了校本課程“皇圖嶺豆腐”，讓學校科學社團實踐活動擁有了更富時空的拓展。

我們取得了鎮(zhèn)政府的支持，得到了鎮(zhèn)內“世紀紅”“小吳特產”“皇圖嶺大酒店”等豆腐企業(yè)或經營者的贊助，投入近十萬元在校園內興建了豆腐作坊，堅持與社團活動整合，堅持家校協(xié)同施教，堅持以實踐體驗為主，真正讓豆腐走進課堂，走進學生的生活。

本課程的主要內容為：豆腐的歷史及其流派；豆腐文化；豆腐的營養(yǎng)價值與經濟價值；走向世界的皇圖嶺豆腐；皇圖嶺豆腐的制作與貯藏，烹飪與食用；特色小鎮(zhèn)的豆腐品牌打造等。通過校本課程的學習與落實，中高年級學生體驗了舌尖上的家鄉(xiāng)，從而培植了熱愛家鄉(xiāng)、繁榮家鄉(xiāng)的意識，同時逐漸養(yǎng)成了觀察、探究、合作、動手的良好習慣。

實踐證明，本課程有著較強的地方性、生活性與實踐性，生動有趣，切實有效。本課程得到了上級部門和專家的充分肯定，先后在課程改革聯(lián)盟校與株洲市校本課程建設研討活動中交流。

開辟“課外探究”科學普及拓展

在我們的認識中，科學教育還有一項重要任務，那就是對課堂教學進行延伸與拓展，做好科學普及工作。我們始終堅持有序整合，積極開展課外科技普及活動，讓每個學生至少經歷一次較深入的課外科學探究活動。

以四年級科學“植物的身體”單元教學為例，結合實際，我們展開以“落葉探秘”為主題的課外探究實踐活動。整個活動分三個階段進行：

第一階段：確定問題，制訂方案——引發(fā)探究之“趣”。這一環(huán)節(jié)，意在引發(fā)學生的探究欲望與興趣，突出課程的實踐性、自主性、開放性、生成性，讓學生從不同的角度看待問題、提出問題。

第二階段：合作探究，積極實踐——體驗探究之“樂”。學生進行一系列自主、合作探究活動，切切實實地體驗到探究的樂趣。

第三階段：展示評價，分享體驗——共享探究之“果”。

整整一周時間里，師生一起走過了一段快樂的探秘求知路。

實踐活動中，學生仔細地觀察了校內外和居住地大部分的花草樹木，了解了很多葉子的形狀及特征，保持了對葉子探究的濃厚興趣；觀察過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并通過不同途徑查找各種資料，不僅大大豐富了關于落葉的知識，更重要的是形成了不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并自主嘗試解決問題的學習方式。

學生的團隊合作意識也不斷增強，深深體會到了與他人合作、交流的樂趣。特別是其中的小組討論、調查、實驗的探討及操作過程等活動形式，不僅讓學生認識了葉子在自然環(huán)境中的作用，了解了生物、化學等多學科知識，更使他們接受了一場愛護花草樹木、保護環(huán)境、美化校園的情感洗禮，這是一次實實在在的科學拓展普及活動。

此外，學校每年舉辦一屆科技節(jié)，有針對性地開展“六個一”系列活動，即每人完成一件科技小制作，畫一張科幻畫，寫一篇科普征文或制作科技手抄報，做一次科普調查，講一個科幻故事，讀一本科普書刊。我們充分利用鄉(xiāng)村學校和特色小鎮(zhèn)建設等優(yōu)勢，在校外開辟了一塊勞動基地，讓社團主動承包，開展種植探索。同時，學校組織學生開展皇圖嶺鎮(zhèn)稻田實行輪作；皇椒、皇姜、皇豆、皇油系列品牌特產以及“皇豬、皇牛、皇魚”等種植、養(yǎng)殖業(yè)方面的感知性研究，做小實驗，寫小論文或調查報告。對于科技社團開展的“丹陵河污染情況的調查研究”“探尋落葉之謎”“皇圖嶺豆腐特產的調查研究”等活動，學生積極參與，收獲頗多。其中，“探尋落葉之謎”獲得科技實踐活動說課大賽市一等獎。

當然，在學校實踐鄉(xiāng)村科學教育特色創(chuàng)建“三渠道”中，我們也遇到了不少的困難。一是師資力量還比較薄弱，目前還難以配備1～2名專職科學教師，而且教師隊伍不太穩(wěn)定；二是部分教師、家長對科學學科的重要性認識不到位，家長最關注的還是分數(shù)，對學生在科學、科技方面的支持力度遠遠不夠；三是學生探究意識、動手能力有待全面提高；四是硬件設施還不能完全滿足當前的教學需要。這些問題的解決，將是我們以后努力的方向。