讓幸福像花兒一樣綻放

李琛一

待優(yōu)生，顧名思義，等待變優(yōu)秀的學生，主要是指對學習缺乏興趣、基礎薄弱，或因為學習習慣和方法等有所欠缺而導致學習成績落后的學生，有些學生甚至品格行為都出現(xiàn)了偏差。一個班級中待優(yōu)生的數(shù)量影響著學生的學習氛圍和班級整體的發(fā)展，因此轉化待優(yōu)生并促進其正向發(fā)展，是班主任工作中非常重要的一環(huán)。

一、待優(yōu)生現(xiàn)狀分析

待優(yōu)生在課堂中經(jīng)常低著頭，他們沒有勇氣直視老師，會因為擔心回答錯誤受到嘲笑而不敢回答問題；下課經(jīng)常一個人坐在座位上，鮮少和同學接觸；會覺得自己成績不好，老師不喜歡自己……以上種種都是待優(yōu)生行為的典型表現(xiàn)。導致這些表現(xiàn)的原因是待優(yōu)生缺乏自信，自我認知模糊，自我評價較低。所以如果問他們，你們覺得學習是件幸福的事情嗎？回答是否定的。對他們來說，學習是“枷鎖”，學校是“牢籠”，他們每天在教室里度日如年。長此以往，容易導致這些學生的品行錯位發(fā)展。

二、改變自我認知，提升幸福指數(shù)

當老師在傳授知識時，是選擇消極的抵觸，還是積極的接受？兩種選擇的結果是大不相同的。如果選擇消極的抵觸，大腦猶如一塊石頭，無論碰到什么知識都會被彈出去；如果選擇積極的接受，大腦猶如一塊海綿，不停地吸水，隨著知識的增多，海綿會越來越重，知識儲備就越來越多。目前，很多待優(yōu)生就如同一塊石頭，而積極心理學倡導的是做一塊吸水的海綿，做一塊能改變自我、積極應對生活中困難的海綿。

1. 積極心理學幸福法則一：接受自己

哈佛大學積極心理學課程的主講師，傳說中的“幸福教父”沙哈爾，給出的10條幸福忠告之一就是接受自己。苦悶、煩亂與悲傷都是每個人生活中不可避免的一部分。一個人如果讓煩亂和悲傷占據(jù)了人生的全部，那他就是一個悲觀的人。但是換個角度，遇到困難迎難而上，坦然接受現(xiàn)在的自己，勇敢地面對生活的各種痛苦與失敗，努力去改變自己的現(xiàn)狀并努力提升，就已經(jīng)邁出了幸福與成功的第一步。

班內(nèi)有位同學小A，入學成績很差。我和她交流后發(fā)現(xiàn)她情緒低落，學習勁頭不足。我鼓勵她不看以前，抓住現(xiàn)在，認真聽好每一節(jié)課，認真做好每一份作業(yè)，同時安排了幾位成績好的學生幫助她。作為班主任我也一直留心觀察她的方方面面，當察覺到她情緒到低谷、學習快堅持不下去的時候，就找她談心，給她加油打氣。同時聯(lián)系她的父母，提醒他們關注孩子在家的學習情況和心理變化，幫助孩子一起共渡難關。如此兩年堅持下來，小A的成績果然有所提升，臉上洋溢出自信的笑容，整個人的精神狀態(tài)也不一樣了，能坦然面對中考了。也許以她的成績未必能考上非常理想的學校，但是這兩年里她所收獲的并不只是成績的提升，還有積極應對困難的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，堅持到底的毅力，這些品格上的收獲能讓她終身受益。

也許并不是每位待優(yōu)生都能通過努力改變現(xiàn)狀，但是不拋棄、不放棄是每個班主任要堅守的信念；引領、陪伴是每個班主任該盡的職責。

2. 積極心理學幸福法則二：解鎖優(yōu)點、激發(fā)潛能

哈佛大學積極心理學主講師沙哈爾對于積極心理學這門課程這樣闡述，有人問米開朗基羅是怎么創(chuàng)造出大衛(wèi)這座塑像的，他說，我只不過是把一塊大理石上多余的石頭鑿掉，讓本來就在那里的大衛(wèi)顯現(xiàn)出來。而我們這門課要做的，就是把學生身上多余的石頭鑿掉，讓學生的潛能展示出來。

每個班主任都是“米開朗基羅”，我們要做的就是把待優(yōu)生身上“自卑”“壞習慣”“懶惰”“缺乏毅力”等這些多余的石頭都鑿掉，讓“充滿自信”“勇于拼搏”“堅持到底”的“大衛(wèi)”們顯現(xiàn)出來。

班上一位女生小B，各科成績都不太好，看老師的眼神都是閃躲的。她擅長跳舞，在一次學校藝術節(jié)活動中代表班級表演節(jié)目。讓大家沒想到的是，在舞臺上，她自信的眼神、優(yōu)美的動作吸引了全場的目光。當我把視頻給她看的時候，她也被自己吸引了。此后她下定決心認真學習，同時培養(yǎng)舞蹈專長，將來努力考上藝術學校。

每個人都不應該否定自己。每個人都有優(yōu)點，用積極的態(tài)度去面對自己，就能看到自己的光。

3. 積極心理學幸福法則三：幸福取決于你關注事物的角度

比如杯子里有半瓶水。消極的人會覺得怎么只有半瓶，并因此而失望；積極的人會覺得杯子里還有半瓶水，真是太好了。所以，擁有積極心態(tài)的人會更幸福。

一場考試下來，消極的學生覺得怎么又只考了30分，我已經(jīng)很努力了，我真是太沒用了，算了，我還是放棄吧；積極的學生則認為，比上次提高了2分，不錯，繼續(xù)努力，下次爭取提高5分。因此，幸福感取決于我們的關注點。關注失敗的人只能看到自己又失敗了，而關注事物積極面的人，則能在黑暗中找到光亮，這份光會一路帶著他奔向幸福。因此，班主任一定要做好引領工作，成為學生的指明燈，幫助學生找到引領自己的那束光。

三、結語

意識決定行動。只有當待優(yōu)生建立了正確的自我認知，接受自己、不否定自己，客觀地正視自己的優(yōu)缺點，帶著積極的心態(tài)努力去改變自己的現(xiàn)狀，才有機會遇見更好的自己，幸福也會如花般綻放！

（作者單位：江蘇省太倉市高新區(qū)中學）