關(guān)于小學(xué)繪本激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的探析

李領(lǐng)欣

摘 ?要：在教學(xué)中，倡導(dǎo)海量閱讀，如何讓學(xué)生開啟閱讀之門，由閱讀變成“悅”讀，成為必修課。繪本閱讀是引領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀，開啟閱讀之門的金鑰匙。正確引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，使孩子受益終身。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);培養(yǎng);“悅”讀

一、興趣培養(yǎng)，樂于閱讀

興趣是最好的老師。閱讀也是這樣，應(yīng)該以興趣為主。當(dāng)學(xué)生對(duì)書本有了濃厚興趣，就會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。繪本中精美的圖畫和簡(jiǎn)單有趣的故事情節(jié)正好抓住了學(xué)生的眼球。首先，低年級(jí)的孩子因?yàn)樽R(shí)字水平有限，不會(huì)想去閱讀大段的文字;其次，孩子天生會(huì)喜歡一些色彩鮮明的圖畫，而繪本正好滿足了學(xué)生的這一需求;再者，繪的故事來源于生活，高于生活，接近學(xué)生的生活，小故事中蘊(yùn)含著大道理！基于這三點(diǎn)，繪本會(huì)讓學(xué)生非常樂于去主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。

二、精心選擇，溫情伴讀

并不是所有的繪本都適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，應(yīng)該選擇適合學(xué)生閱讀的繪本引導(dǎo)學(xué)習(xí)，就要了解學(xué)生當(dāng)下的生活狀態(tài)、年齡特征，興趣愛好等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)剡x材。每一本繪本都是一個(gè)寶藏，等著學(xué)生去開發(fā)。比如《我從哪里來》，讓學(xué)生了解到自己是如何來到這個(gè)世界;《大聲說不可以》不僅可以把“難以啟齒”的性啟蒙教育簡(jiǎn)單化，又可以讓學(xué)生形成自我保護(hù)的意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀時(shí)，如果只是單調(diào)的閱讀，往往會(huì)使學(xué)生失去閱讀的興趣，不能形成良好的閱讀習(xí)慣！如果在閱讀環(huán)境中增加環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)孩子快樂的情緒體驗(yàn)，讓他們更好地理解故事內(nèi)涵，體會(huì)故事情感，優(yōu)化閱讀活動(dòng)的質(zhì)量。比如可以把繪本做成PPT，配上恰當(dāng)?shù)谋尘奥曇?，渲染情境，具有良好的視聽效果，能讓故事更有生命力。?dāng)學(xué)生理解了簡(jiǎn)單的故事情節(jié)以后，可以試著演繪本中的故事，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不知不覺進(jìn)入故事情境，體驗(yàn)故事中人物的喜怒哀樂……這些都會(huì)促進(jìn)孩子對(duì)繪本的喜愛。

四、能力培養(yǎng)，全面提升

當(dāng)學(xué)生愛上繪本后，他們會(huì)進(jìn)入到一個(gè)充滿寶藏的世界里。在繪本中，學(xué)生會(huì)得到一個(gè)整體的能力提升。比如說觀察能力，語言發(fā)展能力，想象力，表演能力，寫作能力都能得到長(zhǎng)足發(fā)展。

作為圖文并茂的圖書，繪本中色彩明艷，生動(dòng)有趣的圖畫，簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，在學(xué)生們的腦海中形成一幀幀的電影般的畫面，不斷刺激著學(xué)生大腦，加強(qiáng)他們的觀察能力，形成無限的想象。比如《蛋糕哪去了》，鼓勵(lì)學(xué)生描述自己看到的，想到的內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生講得五花八門，創(chuàng)意無限。

小學(xué)低年級(jí)階段中，繪本的寫作也是非常重要的。尤其是讀完一個(gè)故事，學(xué)生意猶未盡，沉浸在故事中不愿意抽離，這時(shí)候，可以趁熱打鐵，啟發(fā)他們續(xù)寫故事。學(xué)生在模仿運(yùn)用中享受著成功的快樂，愛上閱讀。

總之，繪本對(duì)小學(xué)生閱讀有著非常重要的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中開展繪本閱讀，能讓學(xué)生輕松，愉快地走進(jìn)閱讀世界，愛上閱讀，樂享閱讀。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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