論如何從傳統(tǒng)中汲取精華開展小學(xué)國學(xué)教育

徐東欽

摘 ?要：傳統(tǒng)文化是國學(xué)教育的重要組成部分，對傳承民族精神、弘揚民族文化有著深遠的意義。小學(xué)是學(xué)生認知發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要注重國學(xué)經(jīng)典教學(xué)，挖掘傳統(tǒng)文化的精髓，以深化學(xué)生對民族精神的認知，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);國學(xué)教育;傳統(tǒng)文化

一、開展國學(xué)教育的價值

國學(xué)經(jīng)典是千百年的發(fā)展和流傳，是傳統(tǒng)文化的積淀，是推進社會穩(wěn)步發(fā)展的驅(qū)動力，對教育學(xué)生有著積極的推動作用。在物質(zhì)生活不斷豐富的今天，建設(shè)精神文化成了教育的重點。尤其是對基礎(chǔ)教育學(xué)段的小學(xué)生來講，在家庭關(guān)愛下，他們形成了較強的自我意識，而責(zé)任意識、規(guī)則意識正在逐漸消退。由此教師可以基于國學(xué)經(jīng)驗，挖掘傳統(tǒng)文化中的精髓融入教學(xué)中來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人的高尚品德，推動小學(xué)生的全面發(fā)展。立足國學(xué)教育，深入傳統(tǒng)文化中的精髓還能擴大學(xué)生認知，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的認知體系。

二、從傳統(tǒng)文化汲取精華開展國學(xué)教育的策略

（一）明確國學(xué)教育的定位

教師在挖掘傳統(tǒng)文化精髓、推進國學(xué)教育開展中發(fā)揮著重要作用。教師作為課堂教學(xué)的主體，要想將國學(xué)教育落實到位，就要做好宏觀的課程設(shè)計，搭建開展國學(xué)教育的橋梁。由此學(xué)校要組織全體教師開展培訓(xùn)，就國學(xué)內(nèi)涵開展討論，明確開展國學(xué)教育的方案，推動教師的成長。只有明確國學(xué)定位，才能徹底改變當(dāng)前的教育局面，才能推進國學(xué)教育在小學(xué)教育的生根、發(fā)芽。自國學(xué)教育開展以來，小學(xué)生的閱讀能力、語言表達能力、行為習(xí)慣都有了明顯的提升，整個校園都浸潤在書香氛圍中。

（二）豐富國學(xué)教育的渠道

于低年級的小學(xué)生來講，國學(xué)經(jīng)典有著有效的教育功能，在幫助學(xué)生構(gòu)建認知體系、提升學(xué)生認知能力上有著一定的作用。為此在小學(xué)國學(xué)教育中，要探索國學(xué)教育的渠道，通過小學(xué)生喜聞樂見的方式開展國學(xué)教育，以推動學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新國學(xué)經(jīng)典的誦讀模式

國學(xué)教育對學(xué)生的成長和發(fā)展都有著積極的推動作用。為此在實際教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將國學(xué)教育納入常規(guī)教學(xué)中來，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有充分的感受，體會古人道德和蘊含的民族精神，以此促進小學(xué)生的成長與發(fā)展。

在小學(xué)國學(xué)教育中，教師還可以基于文本內(nèi)容引入國學(xué)經(jīng)典事例，引導(dǎo)孩子在歌唱、閱讀中不斷體驗，最終提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在語文閱讀中，教師可以引入弟子規(guī)的“讀書法則”，即“心到、口到、眼到”，并鼓舞學(xué)生踐行其中。在實際閱讀過程中，要一節(jié)節(jié)、一章章地閱讀，切不可半途而廢，在相關(guān)國學(xué)經(jīng)典的閱讀中形成良好的閱讀習(xí)慣。

此外在規(guī)范小學(xué)生日常行為的教學(xué)中，教師也可以從傳統(tǒng)文化中汲取精華，比如《弟子規(guī)》中的做人準(zhǔn)則：用人物，須明求;倘不問，即為偷;借人物，及時還。通過簡單的詞語幫助學(xué)生明確借和偷，幫助學(xué)生明確與人交往的準(zhǔn)則。通過有效的閱讀，將基本的行為規(guī)范納入到學(xué)生心中，進而從根本上推動小學(xué)生的綜合發(fā)展。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻：

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