重視文化傳承，優(yōu)化文言文教學(xué)

王敏

摘 要：對(duì)山區(qū)學(xué)校中小學(xué)文言文教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，運(yùn)用切實(shí)可行的策略指導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行有效的文言文學(xué)習(xí)，讓中小學(xué)生掌握一定的文言文學(xué)習(xí)技巧，可以為中小學(xué)生今后在文言文學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步提供助力，提高山區(qū)學(xué)校中小學(xué)文言文教學(xué)成績。為此，廣大山區(qū)學(xué)校中小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極探索對(duì)中小學(xué)文言文教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化的措施，轉(zhuǎn)變中小學(xué)生死板的文言文學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正掌握成長和發(fā)展必備的語文知識(shí)和本領(lǐng)，從而能夠更好地完成山區(qū)學(xué)校中小學(xué)文言文課堂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：山區(qū)學(xué)校 中小學(xué) 文言文教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.042

廣大山區(qū)學(xué)校中小學(xué)語文教育實(shí)踐者要在新《課標(biāo)》理念的指導(dǎo)下，對(duì)自身機(jī)械化的文言文教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，帶給學(xué)生耳目一新的感受，讓學(xué)生更愿意將身心投入到具體的文言文教學(xué)實(shí)踐中，從而促使山區(qū)學(xué)校中小學(xué)文言文教育教學(xué)工作更為有序地進(jìn)行。下面，我將對(duì)山區(qū)學(xué)校中小學(xué)文言文教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行一番闡述和說明。

一、組織教育游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中小學(xué)生都比較喜歡游戲，在游戲中他們的思維會(huì)非常活躍，并會(huì)充分激活自身大腦的潛能，為贏得游戲的勝利而全力以赴。而中小學(xué)生在單純進(jìn)行理論知識(shí)講解，比較沉悶、壓抑的文言文教學(xué)課堂中，總是昏昏欲睡，沒有一點(diǎn)精神氣，一直用“混”的方式來應(yīng)對(duì)文言文學(xué)習(xí)，這和他們?cè)谟螒虻闹械谋憩F(xiàn)有著非常明顯的差別。廣大山區(qū)學(xué)校中小學(xué)語文教育實(shí)踐者需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一特征，并積極拓寬自身的文言文教學(xué)思路，組織有趣的文言文教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主探索文言文知識(shí)，不斷加深學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)感悟。

以《賣油翁》為例，首先我讓學(xué)生在課下進(jìn)行了以下游戲：和農(nóng)民伯伯比賽摘艾草，看看誰摘得又快，質(zhì)量又好。然后，我在課堂中，讓學(xué)生分享了摘艾草比賽的結(jié)果，學(xué)生紛紛表示最終農(nóng)民伯伯取得了游戲的勝利。緊跟著，我提出了以下學(xué)習(xí)疑問：為什么農(nóng)民伯伯會(huì)獲勝呢？學(xué)生紛紛表示農(nóng)民伯伯經(jīng)常摘艾草，時(shí)間長了就熟練了，而自己很少摘艾草，不熟悉，難以和農(nóng)民伯伯一樣快速地摘艾草。在對(duì)文本中的道理有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，我為學(xué)生出示了文言文的題目，讓學(xué)生運(yùn)用接力游戲朗讀與翻譯了這篇文言文，幫助學(xué)生快速了解了文言文講述的內(nèi)容，方便后續(xù)文言文教學(xué)工作的順利開展。最后，學(xué)生通過角色扮演游戲，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了文本故事，并說出了從文章中學(xué)到的道理，即熟能生巧，加深了學(xué)生對(duì)文本主題的認(rèn)知。

二、做好分層工作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)勇氣

中小學(xué)班級(jí)中學(xué)生人數(shù)較多，這些學(xué)生的智力、思想、能力等有著很大的差別，如果語文教師不能對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際特征有一個(gè)深度的了解，并一直采用一刀切的方式向?qū)W生傳遞無差別的語文知識(shí)，會(huì)將學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的熱情消磨殆盡，山區(qū)學(xué)校中小學(xué)文言文教學(xué)也很難得到良好的發(fā)展。鑒于此，廣大山區(qū)中小學(xué)語文教育實(shí)踐者需要做好分層教學(xué)工作，讓學(xué)生結(jié)合自身能力探索相應(yīng)的文言知識(shí)，從而能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的勇氣。

以《記承天寺夜游》為例，在具體的文言文教學(xué)實(shí)踐過程中，我將班級(jí)學(xué)生分為了三個(gè)層面，并為各個(gè)層面的學(xué)生設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即第一個(gè)層面的學(xué)生需要掌握好文本中的生字詞，以及基礎(chǔ)的文言知識(shí)。第二個(gè)層面的學(xué)生需要根據(jù)文本中的具體語句，品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深刻感情，深入體會(huì)作者的人格魅力。第三個(gè)層面的學(xué)生需要對(duì)具體語句中的“樂”“閑”進(jìn)行分析，感受作者從容面對(duì)人生的態(tài)度。然后，各個(gè)層面的學(xué)生帶著與自身能力相符合的學(xué)習(xí)目標(biāo)探索文本中的內(nèi)容，并回答我提出的有層次性的問題，解決了我設(shè)計(jì)的三個(gè)層面的練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的文言知識(shí)。最后，我?guī)ьI(lǐng)各個(gè)層面的學(xué)生總結(jié)他們每一層面重點(diǎn)探索的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行分層復(fù)習(xí)，促使各個(gè)層面的學(xué)生都快速吸收所學(xué)到的文言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、引入本土資源，保持最佳探索狀態(tài)

山區(qū)的學(xué)校有著豐富的本土資源，學(xué)生對(duì)這些資源非常熟悉，如果山區(qū)學(xué)校中小學(xué)語文教師能夠?qū)⑦@些本土資源引入到文言文教學(xué)課堂中，一方面可以彌補(bǔ)教材文言文教學(xué)資源有限的局限性，更好地滿足學(xué)生隨著年齡和見識(shí)的增長而日益變大的胃口，另一方面可以讓學(xué)生快速與陌生的語文知識(shí)熟知起來，保持住學(xué)生最佳的探索狀態(tài)，從而能夠獲得山區(qū)學(xué)校中小學(xué)文言文教育教學(xué)的雙贏。為此，廣大山區(qū)學(xué)校中小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極在文言文教學(xué)實(shí)踐中引入本土資源，拓寬學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)天地，使學(xué)生得到更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

以《答謝中書書》為例，首先我向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們讀過哪些寫景的文言文呢？你們能夠根據(jù)這些寫景的文言文，將我們山區(qū)獨(dú)有的特色，如種菜、包粽子等場(chǎng)景描述出來嗎？學(xué)生對(duì)這些場(chǎng)景非常熟悉，非常樂于運(yùn)用所學(xué)文言知識(shí)進(jìn)行描述。這樣能夠鍛煉學(xué)生寫文言文的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)文言文，卻不會(huì)運(yùn)用的現(xiàn)象，促使學(xué)生各項(xiàng)能力都得到提升。然后，我根據(jù)學(xué)生寫的文言文，教給了學(xué)生一定的寫文言文的技巧，使學(xué)生更為有效地分析了教材中的文言文，取得了山區(qū)學(xué)校中小學(xué)文言文教學(xué)成效。

四、小組合作探究，加深文本主旨了解

中小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還沒有發(fā)展成熟，自己一個(gè)人對(duì)文言文中的內(nèi)容進(jìn)行探索時(shí)，只能掌握比較片面的文言知識(shí)，難以做到從多個(gè)角度，全面分析文言知識(shí)，進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的自信心不高，有的甚至主動(dòng)放棄了文言文學(xué)習(xí)，難以獲得極為滿意的文言文學(xué)習(xí)效果。為了改善上述現(xiàn)象，廣大山區(qū)學(xué)校中小學(xué)語文教育實(shí)踐者需要積極組建合理的文言文學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，通過互幫互助的方式，加深對(duì)文言文主旨的認(rèn)識(shí)，提高中小學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的成就感。

以《富貴不能淫》為例，首先，小組學(xué)生合作查閱了孟子的相關(guān)資料以及思想學(xué)說，并在課堂中主動(dòng)和其余小組學(xué)生分享了本組查閱到的資料，根據(jù)小伙伴的分享，幫助彼此構(gòu)建更為完善的文言文知識(shí)體系。然后，小組學(xué)生合作翻譯這篇文言文，并在翻譯過程中，對(duì)翻譯有問題的小組成員提出改進(jìn)意見，發(fā)揮小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的功能價(jià)值，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。之后，我為小組學(xué)生提出了以下合作探究問題：作者認(rèn)為什么樣的人是“大丈夫”呢？孟子是怎樣看待景春的觀點(diǎn)的呢？他是怎樣反駁景春的觀點(diǎn)的呢？學(xué)生通過合作探究，對(duì)“大丈夫”產(chǎn)生了更深的感悟。最后，學(xué)生可以介紹身邊平凡的“大丈夫”，更好地升華了自身情感，牢固掌握了文本的中心思想。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富文言課堂內(nèi)容

山區(qū)學(xué)校中小學(xué)文言文教學(xué)需要具有一定的實(shí)踐性，讓學(xué)生走出課堂進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)，真正獲得對(duì)自身思維、品質(zhì)等提升有幫助的文言知識(shí)，從而提高班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變以往單純講述文言理論知識(shí)的現(xiàn)象，進(jìn)一步提升山區(qū)學(xué)校中小學(xué)文言文教學(xué)時(shí)效性。為此，廣大山區(qū)學(xué)校中小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極開展文言文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富文言文教學(xué)課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，促使山區(qū)學(xué)校中小學(xué)生得到良好的發(fā)展和提升。

我在具體的文言文教學(xué)過程中，根據(jù)山區(qū)的特色，為學(xué)生組織了做豆腐、做米果的實(shí)踐活動(dòng)。許多學(xué)生在做豆腐、做米果時(shí)，不太熟練，通過及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民伯伯進(jìn)行請(qǐng)教，并在實(shí)踐時(shí)，認(rèn)真聽取他人的意見，最終完成了實(shí)踐任務(wù)?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生講述了自己的感受，表示對(duì)“三人行，必有我?guī)熝伞币约笆炷苌傻牡览碛辛烁畹睦斫猓芎玫赝黄屏酥行W(xué)文言文教學(xué)的難點(diǎn)。

總而言之，廣大山區(qū)學(xué)校中小學(xué)語文教育實(shí)踐者需要明確文言文教學(xué)在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、提高學(xué)生人生境界、訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力等方面所發(fā)揮的無可替代的教學(xué)價(jià)值，并要積極整合有用的文言文教學(xué)策略，打造一個(gè)新的文言文教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生對(duì)文言文教學(xué)的恐懼心理，讓學(xué)生不再想著如何躲避文言文學(xué)習(xí)，而是真正做到用心進(jìn)行深度探索，從而能夠取得山區(qū)學(xué)校中小學(xué)文言文教學(xué)的勝利。

參考文獻(xiàn)：

[1] 和偉《初中文言文教學(xué)的瓶頸與優(yōu)化策略探討》，《語文課內(nèi)外》2019年第1期。

[2] 耿彥《新形勢(shì)下優(yōu)化初中語文文言文教學(xué)的對(duì)策淺析》，《百科論壇·電子雜志》2019年第21期。

（本文為江西省十四五規(guī)劃課題《山區(qū)學(xué)校中小學(xué)文言文教學(xué)優(yōu)化研究》成果，編號(hào)：21PTYB085）