讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的實(shí)踐與思考

劉波

摘 要：隨著語文教學(xué)的發(fā)展，以閱讀促進(jìn)寫作，讀寫相結(jié)合的教學(xué)方式日漸得到語文教育工作者的認(rèn)可。以讀促寫、以寫帶讀，成為新時代語文教學(xué)的重要手段，讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式也是小學(xué)高年級語文教學(xué)的最核心部分。本文就閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的重要性，以及閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合中存在的不足進(jìn)行深入分析，并就閱讀寫作教學(xué)結(jié)合的有效路徑進(jìn)行簡要闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合 小學(xué)高年級 語文教學(xué) 實(shí)踐與思考 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.019

語文作為最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的根本前提。而閱讀與寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是影響人終生的重要能力之一。在日常生活中，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能起到事半功倍的效果。由此可見，閱讀與寫作的重要性。隨著現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念的深入人心，語文讀寫教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)息息相關(guān)，這就需要教育工作者結(jié)合實(shí)際情況，更新教育理念，并積極對讀寫教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而提升語文教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級語文教學(xué)實(shí)踐中的重要性

閱讀與寫作是語文教學(xué)的兩大核心內(nèi)容，也是學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的根本途徑。在語文教學(xué)中將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)融合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文具有極強(qiáng)的綜合性、靈活性，這是因?yàn)檎Z文知識在日常中的應(yīng)用最為廣泛，而且語文具有高度的變化特征，同一個生字會有不同的讀音，或做名詞用，或做動詞用，不同的讀音代表著不同的意思;不同的字能夠組成多個詞語，或表示褒義，或表示貶義，不同的詞語應(yīng)用在文章中能起到不同的作用，而這些都極為考驗(yàn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的好處之一是，同樣的內(nèi)容可以從閱讀與寫作的角度進(jìn)行不同的解釋，從而提升學(xué)生的融會貫通能力，而且閱讀與寫作相結(jié)合的過程中，必然會應(yīng)用到更多的教學(xué)模式，利用更多的輔助手段，比如信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、微課等等，這就十分有利于提升語文的教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，更有利于提升語文教育工作的教學(xué)水平，這是由于在結(jié)合的課程中，教師必然會更細(xì)致地觀察學(xué)生在課堂中的反應(yīng)與表現(xiàn)，會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對課件進(jìn)行完善與創(chuàng)新，會對結(jié)合的效果進(jìn)行科學(xué)評估，并形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而這些過程就是教學(xué)水平不斷提升的過程。所以說，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，不僅有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培育與提升，更有利于教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。

二、影響小學(xué)語文讀寫結(jié)合效果的主要因素

提升語言運(yùn)用能力需要從閱讀與寫作兩個方面著手，加大閱讀量，積累詞匯、素材，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生想象力，幫助學(xué)生掌握有效的寫作方法。一直以來，閱讀與寫作都是讓教師和學(xué)生頭疼的兩大內(nèi)容，盡管在小學(xué)語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也在于以讀促寫，以大量有效的閱讀來帶動學(xué)生寫作能力的提升，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，讀寫結(jié)合距理想水平還有一定的差距，主要受幾個方面因素的影響。

一是閱讀內(nèi)容不合理，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀興趣不高，興趣是影響小學(xué)生閱讀的重要原因，而閱讀內(nèi)容的選擇直接影響學(xué)生的興趣，在當(dāng)前的閱讀市場上，充斥著各種各樣的閱讀內(nèi)容，教師要選擇既符合小學(xué)生的基本特征，又突出閱讀積極意義的內(nèi)容。小學(xué)生的規(guī)則意識不強(qiáng)，喜歡的才是好的，看得懂才能產(chǎn)生興趣，興趣才能驅(qū)使其持續(xù)閱讀，所以在閱讀內(nèi)容的選擇上尤為關(guān)鍵，現(xiàn)階段，影響小學(xué)生閱讀興趣的最主要問題就是閱讀素材的選擇問題。

二是學(xué)生讀寫結(jié)合的深度不夠，在閱讀教學(xué)中沒有采取有效手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，包括閱讀方法的掌握，讀寫之間的聯(lián)系，如何將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個人寫作的素材與靈感等。將閱讀內(nèi)容與教材聯(lián)系起來，與生活實(shí)際聯(lián)系起來，加強(qiáng)對閱讀內(nèi)容的拓展，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的寫作，很顯然，當(dāng)前多數(shù)小學(xué)生還不具備這方面的能力。寫作水平普遍不高，表達(dá)不順暢，敘述不清晰，而且內(nèi)容空洞，在構(gòu)思上缺乏清晰的頭緒，隨意性很強(qiáng)，中心思想不明確，整篇作文質(zhì)量不高。

三、讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級語文教學(xué)中實(shí)踐的有效路徑

1.對教材進(jìn)行閱讀拓展，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力

基于當(dāng)前小學(xué)生閱讀量不足，閱讀興趣有限的問題，要通過讀寫結(jié)合來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?？梢韵葟呐d趣的激發(fā)與培養(yǎng)上著手，結(jié)合語文教材，很多語文教材中的課文都是節(jié)選自名著中的某一章節(jié)，而這些章節(jié)中，無論是人物，還是事件，或是環(huán)境，必然會有一定的前后聯(lián)系，為了讓學(xué)生更加深入了解教材的相關(guān)內(nèi)容，就可以對教材中所出現(xiàn)的相應(yīng)名著內(nèi)容開展閱讀活動。為了兼顧教學(xué)效果與閱讀效果，可以結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)的內(nèi)容與要求，同時針對閱讀的要求與特點(diǎn)，精心設(shè)計閱讀計劃，制定出有針對性、可操作的閱讀方法，比如，選擇與教材內(nèi)容相呼應(yīng)的文章，進(jìn)行主題閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生對閱讀作品的語言形式進(jìn)行仿寫。每一個作者都有自己的表達(dá)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生分析書中的主要語言表達(dá)方式和重點(diǎn)，并找準(zhǔn)作者的語言使用規(guī)律和表達(dá)方式。通過梳理讓學(xué)生掌握實(shí)用以及常用的語法知識，此外，還可以利用書中一些情境讓學(xué)生們自主合作，比如對素材故事進(jìn)行續(xù)寫，或針對其中的一些章節(jié)進(jìn)行聯(lián)想式尾批，以提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2.利用信息技術(shù)，加強(qiáng)讀寫互動

在語文讀寫教學(xué)中利用信息技術(shù)打造智慧課堂，促進(jìn)讀寫教學(xué)質(zhì)量的提升已經(jīng)成為語文教學(xué)的共識。首先，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)軟件獲取更多的教學(xué)資源，突破傳統(tǒng)讀寫教學(xué)的局限性，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。比如，語文教育工作者可以利用希沃白板對課程資源、視頻、題庫等進(jìn)行篩選、利用，以提升教學(xué)效率，或者以游戲化的教學(xué)模式調(diào)動課堂氣氛;利用云端存儲功能將數(shù)字化課件上傳，突破空間限制進(jìn)行分享與鏈接。選擇一些積極的、具有正能量的資源，比如一些有啟發(fā)意義、教育意義的寫作資源來啟發(fā)學(xué)生的想象力，并通過對教學(xué)資源的探討來加強(qiáng)與學(xué)生的互動;有了這些資料的輔助，再進(jìn)行針對性的講解，就能夠快速幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，了解寫作表達(dá)的技巧與方式，顯著提升學(xué)生寫作的質(zhì)量與效率。

3.設(shè)計閱讀成果展示，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力

如何體現(xiàn)閱讀的有效性，成果的展示很重要，比如，鼓勵學(xué)生從自己的喜好出發(fā)，選擇適合自己的閱讀文本，自主制定閱讀計劃，并如期交出閱讀成果總結(jié)，閱讀總結(jié)可以多樣化，可以是傳統(tǒng)的讀后感寫作形式，也可以是新穎的電子形式，如PPT、思維導(dǎo)圖等形式，內(nèi)容可以包含主要人物的性格特點(diǎn)，相關(guān)的情節(jié)，內(nèi)容概括等;分析作品的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、抒情方式、細(xì)節(jié)描寫等，幫助學(xué)生建立寫作的模型框架。并鼓勵學(xué)生應(yīng)用不同的方法，如舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證等全面闡述自己的觀點(diǎn)，也可以采用舉例子、列數(shù)字、分類別、引資料的方式來說明自己的觀點(diǎn)，以此來提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，夯實(shí)語言運(yùn)用的基本功。

綜上所述，閱讀與寫作是語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要路徑。在當(dāng)前的教育理念下，語文教學(xué)的綜合性更強(qiáng)，教學(xué)形式更多樣化。語文教育工作者要根據(jù)語文教學(xué)中面臨的問題與現(xiàn)狀，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)模式改革為切入點(diǎn)，積極革新語文教學(xué)理念，創(chuàng)新讀寫結(jié)合實(shí)踐新路徑，通過深入探索讀寫結(jié)合的實(shí)踐新途徑，積極挖掘語文教材以及課外書籍中的趣味元素，以更符合學(xué)生喜好的方式營造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終生閱讀的良好習(xí)慣，并在閱讀的過程中積極思考，歸納，總結(jié)，積累寫作素材，掌握寫作方法，切實(shí)提高學(xué)生語文閱讀理解與寫作方面的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙韶菲《淺談小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略》，《中華傳奇》2019年第18期。

[2] 趙娟《讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的實(shí)踐與思考》，《知識窗》2020年第2期。