談小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重。對于學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的閱讀能力有利于提高他們的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要想促使學(xué)生閱讀能力的提高，首先要調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以自主投入到閱讀學(xué)習(xí)中去;其次就是需要靈活應(yīng)用教學(xué)策略，以此來構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。本文就如何提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力這一問題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.002

小學(xué)語文教學(xué)非常重視學(xué)生的閱讀積累，因為通過閱讀，學(xué)生能夠充分積累知識。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在有效的閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)前情況下，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容比較豐富，所以教師的教學(xué)時間非常緊張，難以留出充足的時間讓學(xué)生在課堂中開展閱讀活動，因此很多教師便會忽視對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，常常讓學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀。這樣一來，便阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。因此，小學(xué)語文教師必須在課堂中采取有效的教學(xué)方法來促使學(xué)生閱讀能力提高。

一、小學(xué)語文閱讀能力的重要性

閱讀能力對于小學(xué)生來說是一項必備的基礎(chǔ)能力，因為良好的閱讀能力不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們在日常生活中也能自覺進(jìn)行閱讀，而且還可以拓展他們的視野，并幫助他們充分提高自身的鑒賞能力。在廣泛的閱讀過程中，學(xué)生可以接觸到很多的作品，而且通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生可以深入理解經(jīng)典作品中的思想，并學(xué)習(xí)其中的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式，進(jìn)而促使自身寫作能力的提高和思想水平的升華。另外，學(xué)生閱讀能力的提高和寫作能力的提高是同時的，學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，能夠形成自身的寫作思路，并獲得充分的寫作知識儲備，進(jìn)而促使他們寫作水平的提高。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師強(qiáng)調(diào)精講，導(dǎo)致文章整體性受到破壞

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師都強(qiáng)調(diào)采用精講的教學(xué)方式，所謂精講其實就是教師將文章中涉及的知識點(diǎn)，如大概內(nèi)容、關(guān)鍵詞句等單獨(dú)呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。對于學(xué)生而言，這種教學(xué)方式雖然能夠讓他們學(xué)到一些語文知識，但是卻導(dǎo)致文章的整體性受到破壞，讓文章以分解的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣一來，學(xué)生無法從整體的角度來充分感悟整篇文章。

2.填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶

受應(yīng)試教育的思想影響，很多教師盲目追求學(xué)生在考試中的分?jǐn)?shù)，采用填鴨式的教學(xué)方式，在這一教學(xué)方式下，教師所做的一切都是為了讓學(xué)生能夠在考試中獲得高分，導(dǎo)致學(xué)生無法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能夠被動接受教師傳授的知識。對于學(xué)生而言，這會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。不僅如此，這也會束縛學(xué)生思維能力的發(fā)展，使他們無法對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如此一來，教師便很難與學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極互動，導(dǎo)致教學(xué)課堂缺乏活力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

1.豐富文化背景導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的，直接影響學(xué)生閱讀能力的提高，所以教師應(yīng)該完善導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在教學(xué)常規(guī)知識時，教師還應(yīng)該將與課程相關(guān)的其他文化資源滲透到課堂中去，這樣一來，在對文化資源與文化背景的感知中，學(xué)生便可以深入了解整個作品。同時，這也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備更加充足的學(xué)習(xí)動力，讓他們可以在接下來的學(xué)習(xí)活動中更加積極踴躍。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時，教師便可以充分挖掘相關(guān)資料，并采用多媒體教學(xué)設(shè)備，呈現(xiàn)出相關(guān)的視頻案例，如此一來，學(xué)生不僅可以深入了解圓明園的歷史價值，而且還可以讓他們學(xué)習(xí)到更多的歷史文化知識，進(jìn)而幫助學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀和分析。

2.構(gòu)建直觀閱讀情境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該基于環(huán)境層面來創(chuàng)新課堂形態(tài)，讓學(xué)生的閱讀能力得到有效培養(yǎng)。創(chuàng)建閱讀情境能夠生動形象地呈現(xiàn)出與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，讓學(xué)生可以獲得身臨其境的感受，進(jìn)而充分發(fā)散思維，在大膽的想象中獲得身臨其境的感覺，使他們對作品產(chǎn)生更加深入的理解和感悟。教師可以利用豐富的教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如教師可以利用多媒體課件或者是采用角色扮演的方式，讓學(xué)生在閱讀的同時獲得快樂，進(jìn)而增強(qiáng)他們自主閱讀的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時，教師可以通過多媒體課件將虛擬的動畫呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過觀看動畫，學(xué)生便可以直觀感受到人物形象。然后教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，通過對人物的扮演，學(xué)生可以更加深刻地把握人物形象，而且，在角色扮演的過程中，學(xué)生也可以深刻理解文章內(nèi)容。不僅如此，教師還可以將生活中與知錯就改和寬容大度的精神品質(zhì)有關(guān)的案例展現(xiàn)在學(xué)生眼前，如此一來，學(xué)生便可以在感受情境的同時學(xué)習(xí)良好的品質(zhì)。

3.組織合作探究討論

為了全面提高學(xué)生的語文閱讀能力，教師還需要創(chuàng)新自身的教學(xué)方法。要想在課堂教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，教師可以靈活發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的積極作用，讓小組學(xué)生內(nèi)部密切配合，以此來共同探索語文閱讀素材。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以讓他們在自主探究中深入了解文章內(nèi)容。例如，在教學(xué)《慈母情深》這篇課文時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過內(nèi)部學(xué)習(xí)合作的方式來探索以下幾個問題：作者基于哪幾個角度來描寫慈母情深？這篇課文表達(dá)出了作者怎樣的情感觀念？不僅如此，教師還可以用小組合作學(xué)習(xí)的方式來讓學(xué)生思考探究生活中與課文內(nèi)容相關(guān)的問題

4.充分開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練

在語文教學(xué)體系中讀和寫這兩大板塊的內(nèi)容是非常關(guān)鍵的，語文教師要想促使學(xué)生閱讀能力充分提高，必須要認(rèn)識到寫作訓(xùn)練的重要性，只有充分結(jié)合讀寫訓(xùn)練，才能夠讓學(xué)生在閱讀中掌握有效的寫作方法和技巧，以此來打牢學(xué)生的語文基礎(chǔ)。在日常的語文閱讀教學(xué)中，教師講到一些優(yōu)秀的文章時，可以讓學(xué)生展開續(xù)寫或者是仿寫等訓(xùn)練活動，如此一來，在寫作訓(xùn)練過程中，不僅有利于學(xué)生更加深入理解閱讀文章的內(nèi)容，還可以幫助他們有效鍛煉自身的寫作能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季之美》這篇課文時，可以讓學(xué)生基于自身對文章的理解和感悟，利用所學(xué)習(xí)的比喻，擬人等句式來充分描寫出四季的美麗。通過這樣一種方式，學(xué)生便可以在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中提高自己的文學(xué)水平。

5.營造趣味語言環(huán)境

語文教師應(yīng)該積極構(gòu)建輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，因為對于學(xué)生而言，在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍之下，才能更好地學(xué)習(xí)和吸收知識。對此，為了有效構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以充分利用多媒體工具，以此來營造趣味的語言環(huán)境。例如在教學(xué)《七律·長征》這篇課文時，通過閱讀，教師不僅要讓學(xué)生明白詩句代表的含義以及其中文字的特色，還需要讓學(xué)生充分體會到詩歌所傳達(dá)出來的磅礴氣勢。對此，教師可以利用多媒體來為學(xué)生播放名家朗讀視頻，讓學(xué)生在動情的朗讀聲中充分感受詩歌魅力，以此來獲得對文章的體驗。不僅如此，教師還可以為學(xué)生播放其他長征期間的史料視頻，讓學(xué)生通過這些視頻來深刻體會長征精神，進(jìn)而實現(xiàn)對他們的愛國教育。

綜上所述，閱讀能力是各個階段學(xué)生所必須要掌握的重要學(xué)習(xí)能力，對閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這關(guān)系著學(xué)生的語文水平。對此，就當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所存在的問題，教師應(yīng)該做出積極應(yīng)對，采用有效的教學(xué)方式和正確的教學(xué)觀念展開閱讀教學(xué)，并對自身教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此來滿足學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的需求。不僅如此，在實際的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生能夠在自主閱讀和探索中提高自身的閱讀質(zhì)量。

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（呂四海，1968年生，男，漢族，甘肅禮縣人，任職于禮縣寬川鎮(zhèn)中心小學(xué)，高級教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)語文）