文化自信背景下“機(jī)電工匠”精神培養(yǎng)對策

海軍士官學(xué)?！跞?莉 田 野 盧亞萍

李克強(qiáng)總理在第十二屆全國人民代表大會第五次會議上提出要大力弘揚(yáng)工匠文化， 崇尚精益求精， 打造中國文化精品。 2019 年4 月3 日，杭州市第十三屆人民代表大會常務(wù)委員會決定，自2019 年起， 將每年的9 月26 日設(shè)立為 “工匠日”， 這是全國首個(gè)工匠日， 也是作為尊重工匠、 關(guān)愛工匠、 學(xué)習(xí)工匠、 弘揚(yáng)工匠精神的重要載體。 工匠精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分， 它能激發(fā)技能人才堅(jiān)持、 求真、 創(chuàng)新的潛能， 堅(jiān)定文化自信。

教育革新除了瞄準(zhǔn)備戰(zhàn)保打贏， 更旨在構(gòu)建習(xí)主席指出的 “育人大格局” 及筑牢 “文化自信”， 打破思想教育與基礎(chǔ)教育、 專業(yè)教育相互隔絕的 “孤島效應(yīng)”， 將 “匠人精神” 貫穿到基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中， 培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打、 愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神， 精雕細(xì)作、 精益求精的科學(xué)態(tài)度， 和攻堅(jiān)克難、 敢于突破的創(chuàng)新精神。

1 筑牢“文化自信” 背景下船機(jī)電工匠精神的必要性

（1） 理論意義

一是國家職業(yè)技能培訓(xùn)需要。 2018 年5月， 根據(jù)黨的十九大精神和“十三·五” 規(guī)劃綱要相關(guān)要求， 《國務(wù)院關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見》 第九條明確提出， 要強(qiáng)化工匠精神和職業(yè)素質(zhì)培育。 大力弘揚(yáng)和培育工匠精神， 堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、 知行合一、 德計(jì)并修，完善激勵(lì)機(jī)制， 增強(qiáng)勞動(dòng)者對職業(yè)理念、 職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識與理解， 提高勞動(dòng)者踐行工匠精神的自覺性和主動(dòng)性。 目前國家級“大國工匠” 評選在如火如荼地進(jìn)行， 海軍士官學(xué)校教員如何以此為契機(jī)強(qiáng)化士官職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)， 將職業(yè)道德、 國防意識、 海洋意識和安全意識等素質(zhì)培養(yǎng)貫穿任職培訓(xùn)全過程， 具有重要的理論研究價(jià)值。

二是機(jī)電工匠梯隊(duì)建設(shè)需要。 海上機(jī)電兵是船上技能工匠的重要組成部分， 是保障船艇順利航行的“心臟”。 因此應(yīng)提煉出機(jī)械類等基礎(chǔ)課程中的核心支撐內(nèi)容， 精準(zhǔn)梳理課程建設(shè)知識模塊， 樹立飲水溯源、 強(qiáng)根固本的信念， 使學(xué)生打牢技能基礎(chǔ)， 能自行排除常見機(jī)電故障，理性分析疑難問題并及時(shí)反饋， 提高機(jī)電工匠的維護(hù)水平和高效處理機(jī)電故障的能力， 推動(dòng)機(jī)電工匠隊(duì)伍有機(jī)發(fā)展。 海上 “機(jī)電工匠” 的基礎(chǔ)技能精準(zhǔn)培養(yǎng)對策研究， 既完善了士官基礎(chǔ)課教育理論中關(guān)于 “為誰培養(yǎng)人” 方面的研究， 又為各軍地院校和其他專業(yè)學(xué)科工匠能力的培養(yǎng)提出了借鑒參考。

（2） 實(shí)踐意義

一是有利于指導(dǎo)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的融合。 蘇格拉底說， 上課不是灌輸知識， 而是點(diǎn)燃火焰。 機(jī)電專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，在培訓(xùn)中需要日積月累成為“大神”。 而初期學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)枯燥乏味， 易與實(shí)踐脫節(jié)， 產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 其實(shí)基礎(chǔ)素養(yǎng)的累積猶如活水之源，只有從源頭提供充足的養(yǎng)分， 才能滋養(yǎng)出學(xué)生深入了解機(jī)電文化的動(dòng)力， 進(jìn)而愛上機(jī)電行業(yè)，儲備工作熱情， 孕育自信之花。 為了能向基層源源不斷輸入高素質(zhì)工匠， 必須以文化自信為給養(yǎng)， 給機(jī)電士官的專業(yè)能力培養(yǎng)提供養(yǎng)分，進(jìn)而結(jié)出“基礎(chǔ)思維能力” 與“創(chuàng)新操作能力”之果。

二是有利于促進(jìn)“匠人精神” 進(jìn)課堂。 機(jī)電專業(yè)旨在培養(yǎng)具有必備理論基礎(chǔ)理論知識、 專門知識和較強(qiáng)從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力的， 適應(yīng)一線作戰(zhàn)部隊(duì)需要的高級應(yīng)用型技術(shù)性工匠。工匠精神本質(zhì)是敬業(yè)與精業(yè)， 隨著時(shí)代變化，其內(nèi)涵也在不斷完善和創(chuàng)新， 工匠不僅要擁有高超的技藝水平， 注重品質(zhì)和創(chuàng)新， 還要具備愛崗敬業(yè)、 盡職盡責(zé)的職業(yè)道德和忘我的工作境界。 因此除了技能水平以外， 職業(yè)精神也是不可或缺的。

三是利于強(qiáng)化士兵的思想戰(zhàn)線。 基層安全事故時(shí)有發(fā)生， 機(jī)電部門工作環(huán)境惡劣， 休息幾班倒， 毅力不強(qiáng)的戰(zhàn)士很難進(jìn)步成長， 甚至提出換崗位。 海軍士官學(xué)校通過樹立船機(jī)電工匠劉一星、 向愛萍等作為學(xué)習(xí)榜樣， 引導(dǎo)學(xué)生樹立牢固的思想防線， 早早設(shè)定好工作目標(biāo)， 以不怕苦累的信念堅(jiān)持下去。 縱觀近年院校開設(shè)的基礎(chǔ)課程（尤其是機(jī)械類、 電子類專業(yè)基礎(chǔ)課）， 培訓(xùn)的針對性不夠， 研究和實(shí)踐活動(dòng)也多局限于基礎(chǔ)行業(yè)之間， 對專業(yè)的輔佐效果不顯著。 如何精準(zhǔn)培養(yǎng)機(jī)電工匠， 如何高效抓住學(xué)生在校的每一堂課加以施教， 是擺在教師面前的難題， 也是機(jī)遇。 習(xí)近平主席在全國政協(xié)第十三屆三次會議中強(qiáng)調(diào)，“危機(jī)中育新局， 變局中開新局”。 只有積極探索工匠型士官教育的新模式， 才能為骨干隊(duì)伍注入新的血液。

2 海上機(jī)電工匠精神之“文化自信” 培養(yǎng)對策研究

（1） 挖掘優(yōu)秀文化育人資源， 全面培育工匠自信精神

課程思政是以學(xué)科知識為載體， 以社會主義核心價(jià)值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為靈魂和主線， 嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)按綱實(shí)訓(xùn)， 從課程內(nèi)容中提煉出愛崗敬業(yè)、 保家衛(wèi)國、 遵紀(jì)守法、 誠實(shí)守信等正能量內(nèi)容并與課堂教學(xué)融會貫通， 達(dá)到“教書” 同時(shí)“育人” 之目的。 技能工匠作為團(tuán)隊(duì)的靈魂，其自信精神的培育切忌盲目自大， 而是要通過思想的熏陶， 擺事實(shí)講道理， 樹立“我想成功”的求知欲和 “我要成功” 的獲勝心， 進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。 圖1 是結(jié)合中國傳統(tǒng)文化提煉出的相關(guān)內(nèi)涵對應(yīng)培養(yǎng)工匠的自信精神。

圖1 中國傳統(tǒng)文化提煉出的相關(guān)內(nèi)涵對應(yīng)培育工匠的自信精神

1） 中國傳統(tǒng)文化之“包容” 打造工匠精神的“技能自信”

中國傳統(tǒng)文化歷經(jīng)五千年， 內(nèi)容一脈相承并愈加精彩： 我們的文化與全世界兼容。 以漢字為例： 從甲骨文演變至今， 漢字在每個(gè)朝代也都與時(shí)俱進(jìn)， 它能夠翻譯世界上所有的人文科學(xué)著作， 能夠與現(xiàn)代科技完全兼容， 在互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的新工業(yè)革命時(shí)代， 它甚至展現(xiàn)出一些獨(dú)特的優(yōu)勢， 是一個(gè)融古今中西為一體的世界文化和時(shí)代文化， 對于這樣一種文化， 其包容性很強(qiáng)。

因此可以此為契機(jī)整合基礎(chǔ)課與專業(yè)課內(nèi)容： 尋求傳統(tǒng)機(jī)電基礎(chǔ)課程的優(yōu)化升級， 強(qiáng)化專業(yè)間的交叉滲透， 要從有機(jī)整合各門課程入手。例如將 《機(jī)械制圖》 和 《柴油機(jī)原理》 加以整合， 培養(yǎng)學(xué)生制圖與識圖、 手繪與選件相結(jié)合的基本職業(yè)能力， 特別是船機(jī)電部門很多復(fù)雜的大型機(jī)械， 要求學(xué)生畫電氣排線圖， 將制圖課與排線圖的交叉內(nèi)容加以整合， 既能貼崗強(qiáng)能， 又能學(xué)以致用， 結(jié)合艾賓浩斯記憶曲線， 縮短知識遺忘的周期， 讓學(xué)生的知識得以內(nèi)化。

2） 中國傳統(tǒng)文化之“多元” 形成工匠精神的“信仰自信”

毛澤東主席和鄧小平主席， 他們都不講英語， 只會中國話， 并且鄉(xiāng)音濃郁。 但正是他們中國式的思維帶領(lǐng)中國人民打贏戰(zhàn)爭， 發(fā)展中國特色經(jīng)濟(jì)。 他們在對于西方文化的辨別上去偽存真， 始終堅(jiān)持自我， 知己知彼， 百戰(zhàn)不殆。以鄧主席為例， 他1978 年訪問新加坡， 與他16 歲去法國勤工儉學(xué)時(shí)路過的新加坡已完全不同， 他回國后多次講， 要向新加坡學(xué)習(xí)， 但在某些方面， 我國要做得更好。 這里充分展示了偉人的思考與文化自信。 在 “三人行， 必有我?guī)熝伞?和 “吾道一以貫之” 的儒家文化熏陶之下， 機(jī)電工匠精神的課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生深層次的文化自信， 塑造優(yōu)秀的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生明白信仰中華文化的重要性和吸收不同文化精髓的必要性， 進(jìn)而期待知識 “多元” 地精彩碰撞， 理解這是中國五千年來文化主線一脈相承、 發(fā)展壯大的必由之路。 所以教育學(xué)生不論學(xué)習(xí)崗位基礎(chǔ)課還是專業(yè)技能訓(xùn)練， 都要秉承 “把握根本原則， 掌握基礎(chǔ)技能， 領(lǐng)握舉一反三” 的 “三握” 思維途徑， 在個(gè)人技巧提升方面抓住多元文化自信， 形成以不變應(yīng)萬變的 “個(gè)人信仰” 和眼觀六路、 耳聽八方的 “多元思維方式”， 在畢業(yè)后的職業(yè)道路規(guī)劃上必能穩(wěn)扎穩(wěn)打、 向上求索。

3） 中國傳統(tǒng)文化之“求同” 樹立工匠精神的“協(xié)作自信”

中國成語是珍貴的文化瑰寶， 識字的孩童念著成語就開始學(xué)習(xí)做人、 做事的基本道理， 如與人為善、 好學(xué)不倦、 自強(qiáng)不息、 同舟共濟(jì)、 求同存異等詞， 都告訴我們團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。 在海上環(huán)境， 眾人擰成一股繩與大自然抗?fàn)帲?這種特殊的地理環(huán)境和使命召喚著工匠人才的“協(xié)作”精神壯大發(fā)展。

除了人與人的配合之外， 院校能否與其他單位協(xié)同培養(yǎng)， 改進(jìn)傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式， 成為教學(xué)改革的有力支撐和關(guān)鍵所在。 以海軍士官學(xué)校為例， “強(qiáng)化院校與單位訂單化培養(yǎng)” 作為可借鑒經(jīng)驗(yàn)加以介紹。 海軍士官學(xué)校學(xué)生來自于各單位， 在學(xué)習(xí)兩年后第三年的培養(yǎng)模式是回原單位實(shí)習(xí)， 取得實(shí)習(xí)單位開具的實(shí)習(xí)鑒定總結(jié)為“合格” 以上才能取得畢業(yè)證書， 再申請獲得學(xué)位。因此， 院校畢業(yè)雖以分配為主導(dǎo)， 但自從采取訂單化培養(yǎng)后， 就堅(jiān)持了多年的在兩個(gè)單位間展開聯(lián)合評價(jià)的教學(xué)模式。 學(xué)校根據(jù)單位的人才需求制定培養(yǎng)課程， 強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升， 著力提高學(xué)生的機(jī)電搶修能力、 實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力， 培養(yǎng)單位需要的復(fù)合型、 創(chuàng)新型的人才。 近年來， 海軍士官學(xué)校多次收到實(shí)習(xí)單位發(fā)來的感謝信， 反饋實(shí)習(xí)學(xué)生取得了群眾性技能比武一等獎(jiǎng)， “喜報(bào)” 屢獲校園網(wǎng)報(bào)道。從這個(gè)層面上來說， 離不開教員的技能培養(yǎng)，更離不開學(xué)生本身的努力與拼搏， 正是這種“協(xié)同培訓(xùn)” 的機(jī)制， 讓院校欣慰地看到了教學(xué)改革開出的累累碩果， 更讓從海軍士官學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生受到用人單位的歡迎。

（2） 改革教育方式方法， 檢驗(yàn)思政落地實(shí)效

1） 有機(jī)改革課程思政內(nèi)容

《機(jī)械原理》 課程是柴油機(jī)等專業(yè)群相關(guān)的必修的任職基礎(chǔ)課程， 主要任務(wù)是研究組成機(jī)械的常用機(jī)構(gòu)和零部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、 工作原理及一般管理、 使用、 維護(hù)知識。 通過對本課程的學(xué)習(xí)， 學(xué)生能夠了解機(jī)械原理與常用零部件的基礎(chǔ)理論， 理解常見機(jī)構(gòu)、 傳動(dòng)以及機(jī)械常用零部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作原理， 初步解決機(jī)構(gòu)、 零部件的選配和維護(hù)保養(yǎng)問題， 從而提高學(xué)生的機(jī)械工程意識和科學(xué)素養(yǎng)， 為學(xué)習(xí)專業(yè)課程和了解新的機(jī)械科學(xué)技術(shù)打下必要的基礎(chǔ)。

這門課程堅(jiān)持以“理論與實(shí)踐結(jié)合、 學(xué)為主體” 為課程的基本理念， 指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐， 同時(shí)根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)， 倡導(dǎo)并實(shí)施學(xué)生參與和體驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐； 注重借助現(xiàn)代教育技術(shù)， 采用多種教法手段， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力， 促進(jìn)學(xué)生的機(jī)械思維和實(shí)踐能力的持續(xù)發(fā)展； 實(shí)行過程性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的多元化評價(jià)方式， 牽引指導(dǎo)課程教學(xué)的持續(xù)改革創(chuàng)新。 表1 是《機(jī)械原理》 相關(guān)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和主要“工匠精神” 課程思政融合點(diǎn)。

表1 《機(jī)械原理》 教學(xué)內(nèi)容及工匠精神課程思政融合點(diǎn)

表1 （續(xù)）

2） 體系建設(shè)大賽培養(yǎng)平臺

為促進(jìn)工匠型人才培養(yǎng)平臺的建設(shè)， 海軍士官學(xué)校每年以校內(nèi)通用基本技能大賽建設(shè)帶動(dòng)機(jī)電工匠培養(yǎng)。 技能大賽是工匠精神的傳播場， 是專業(yè)建設(shè)的催化劑， 是課程改革的風(fēng)向標(biāo)， 是教學(xué)評價(jià)的助推器， 是師生成長的大舞臺。 選拔出來的翹楚可被推薦參加全國每年舉辦的國家、省、 市、 行業(yè)等組織的各類基本技能大賽。 比如全國應(yīng)用型人才綜合技能大賽、 全國職業(yè)院校技能大賽、 全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模大賽、 全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等。

3 前景展望及建議

習(xí)近平主席說： “文化自信是更基礎(chǔ)、 更廣泛、 更深厚的自信”。 通過研究海上“機(jī)電工匠”精神的文化自信培養(yǎng)對策， 逐步引導(dǎo)了海軍士官學(xué)校的基本技能培訓(xùn)打造出更多與機(jī)電專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)策略， 培養(yǎng)出越來越多高素質(zhì)、 高技能的工匠型士官人才， 為建設(shè)世界一流士官學(xué)校而不懈努力。