情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響研究

■山東省曹縣第一中學(xué) 徐 清

一、關(guān)于情景教學(xué)相關(guān)論述

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸展現(xiàn)出來，不僅具有明顯的滯后性，還無法滿足當(dāng)前教學(xué)的要求。尤其是對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，更加要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而進(jìn)一步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，實現(xiàn)理論和實踐的充分結(jié)合。因此，情景教學(xué)要和高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分融合，在提高課堂效率的同時推動學(xué)生思維能力的發(fā)展。

情景教學(xué)，主要是通過實物、語言、多媒體技術(shù)等方式構(gòu)建教學(xué)情境，帶動學(xué)生從情境中學(xué)習(xí)和掌握知識。從實行新課改以來，這項教學(xué)模式在各個學(xué)科都得到了較為普遍的應(yīng)用，并且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂教學(xué)上有著極大的優(yōu)勢。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)，不僅可以關(guān)注到學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，也是對數(shù)學(xué)課堂有效知識和學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充。

二、情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響分析

（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的積極影響

對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，教師通常在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生一般是被動接受教師所灌輸?shù)闹R。在這種情況下，學(xué)生就會感到這些知識很枯燥，并且也無法充分發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的作用，并且，這種“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式也會在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此學(xué)生也很難真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)知識的深化和進(jìn)一步拓展，要求學(xué)生不僅在思維上具備靈活性，還要從更深層的方面理解數(shù)學(xué)知識，因此學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。很大一部分學(xué)生，就會對這一知識的學(xué)習(xí)失去信心，嚴(yán)重時還會產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法，但是，利用情景教學(xué)就可以有效的解決這一問題，情景構(gòu)建的方式可以幫助學(xué)生以生活中常見且熟悉的事例掌握數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生感受到知識來源于生活這一重要意義。

（二）對鍛煉并拓展學(xué)生思維方式的積極影響

數(shù)學(xué)這門學(xué)科不僅要求學(xué)生具備靈活的思維能力，還需要學(xué)生具備一定的學(xué)科邏輯，但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式很容易讓學(xué)生陷入“懂其形而不懂其神”的境況，因此，新課改要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要有效實現(xiàn)“三維目標(biāo)”，主要包括知識與能力、過程和方法以及態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。如果采取固有的教學(xué)模式進(jìn)行知識的傳授，而不教會學(xué)生具體的思維方式，那么就很容易造成學(xué)生思維的固化，最終形成“坐井觀天”的后果，因此，教師在教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)生知識，還要通過各種方式鍛煉學(xué)生自主思考問題的能力，從而有效拓寬學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生更有效地理解數(shù)學(xué)知識和相關(guān)概念。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”這一知識時，教師就要充分考慮到學(xué)生是第一次接觸這一概念，要考慮到學(xué)生在理解這一內(nèi)容時可能出現(xiàn)的問題。除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)和日常生活較為緊密的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生以更加輕松、有趣的方式學(xué)習(xí)這一知識。在正式課堂教學(xué)開始之前，教師還可以向?qū)W生通過提問題的方式引出知識點。教師可以向?qū)W生詢問某水庫的工作人員為了給魚類的生活創(chuàng)造更好的環(huán)境，就要通過定期放水對水庫進(jìn)行清洗，去除水庫中的雜魚。假如水庫的初始水位是二十米，每日放水兩米，直到水庫水位到達(dá)八米時停止。那么，學(xué)生如何計算從第一天放水起需要多少天才可以達(dá)到最終要求的水位。這時，教師就可以進(jìn)一步引入等差數(shù)列的方式幫助學(xué)生尋找數(shù)字之間的關(guān)系，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力的目標(biāo)。

（三）對教師課堂教學(xué)效果以及教評體系的積極影響

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于高中數(shù)學(xué)知識較初中數(shù)學(xué)知識而言更加具有難度，教師的課堂就會被認(rèn)為是“講天書”，這不僅導(dǎo)致學(xué)生對知識的看不懂和聽不懂，也會影響教師的教學(xué)效率，因此，在這種情況下就會被認(rèn)為是教師教不會，甚至還會達(dá)到質(zhì)疑教師教學(xué)能力的程度，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅會感到有壓力，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也會變得緊張起來，從而影響教評的積極推進(jìn)，但是，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，越來越多有效的教學(xué)模式被應(yīng)用到教學(xué)中。多樣化的教學(xué)手段不僅幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時更加高效，也會在很大程度上減輕教師的教學(xué)壓力。因此，在教學(xué)過程中，教師可以利用情景教學(xué)模式打造高效課堂。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“頻率”這一內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提前布置關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)，從而幫助學(xué)生在之后的知識學(xué)習(xí)中學(xué)會查缺補(bǔ)漏。除此之外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果構(gòu)建相關(guān)教學(xué)情景，從而幫助學(xué)生更加深入地掌握教學(xué)內(nèi)容，通過這一方法，教師還可以幫助學(xué)生了解自身存在的不足，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)和思維模式，通過這一方式，也可以進(jìn)一步充實教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)評價，進(jìn)而更加深入地推動新課改的進(jìn)度。傳統(tǒng)教學(xué)課堂不僅教學(xué)方法上枯燥無味，教學(xué)知識的難度也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，但是，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多具有現(xiàn)代化特征的教學(xué)手段進(jìn)入課堂中，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淘汰。在素質(zhì)教育的要求下，教師也要通過更加高效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更加全面地掌握知識內(nèi)容和知識體系。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中與情景教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)模式的另一創(chuàng)新手段，需要加強(qiáng)重視。對于教師而言，要進(jìn)一步認(rèn)識情景教學(xué)的優(yōu)勢和特點，并在之后實際教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提高。在實際教學(xué)過程中，教師還要尊重學(xué)生的個體差異性，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力和水平安排教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)設(shè)計充分發(fā)揮教學(xué)情景的作用，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。