淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)的有效做法

■甘肅省民樂縣三堡寄宿制小學(xué) 馮玉琴

數(shù)學(xué)學(xué)科作為提升小學(xué)生思維能力的一門重要學(xué)科，具備著抽象性特征，所以許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，都會(huì)感到十分困難，這不利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。針對(duì)此情況，教師就應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中，有效應(yīng)用趣味游戲教學(xué)模式。這種教學(xué)模式本身就符合小學(xué)生的身心特征，所以十分利于提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，進(jìn)而迅速提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促使小學(xué)生吸收大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、了解學(xué)生需求，合理選擇趣味游戲項(xiàng)目

在開展游戲教學(xué)前，教師應(yīng)先通過交流與溝通的方式，了解小學(xué)生的身心特征、學(xué)習(xí)需求，以及小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好等，而后以此為著手點(diǎn)，為小學(xué)生設(shè)計(jì)最能滿足小學(xué)生身心需求的趣味數(shù)學(xué)游戲，這樣則能在極大程度上激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生被趣味游戲所吸引，進(jìn)而讓小學(xué)生更主動(dòng)地投身課堂學(xué)習(xí)之中。由于年齡因素的制約，小學(xué)生在理解外界事物的過程中往往會(huì)覺得比較困難，若教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間存在著脫離現(xiàn)象，小學(xué)生則難以將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲二者之間進(jìn)行充分結(jié)合而有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師在選擇趣味游戲的過程中，還需做到盡可能選擇貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的游戲，確保游戲內(nèi)容處在小學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)，這樣才更利于促進(jìn)小學(xué)生吸收和理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在開展關(guān)于“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的教學(xué)工作時(shí)，教師則需了解小學(xué)生的需求，為小學(xué)生合理選擇游戲項(xiàng)目。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師可為小學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活的趣味游戲活動(dòng)。如，教師讓一部分小學(xué)生扮演商場(chǎng)售貨員的角色，而另外一部分小學(xué)生則扮演顧客的角色，這樣小學(xué)生在買賣商品的過程中，就能充分認(rèn)識(shí)人民幣。并且，運(yùn)用上述方式還十分有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及探索欲望，最終提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

二、創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，是實(shí)施趣味游戲教學(xué)的一項(xiàng)重要條件。雖說小學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力均有所不足，但小學(xué)生的想象力卻是極為豐富的，所以教師在設(shè)計(jì)趣味游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要利用小學(xué)生具備的特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的趣味游戲情境，這樣則能使小學(xué)生處在輕松、愉悅的課堂氛圍之中，也可促使小學(xué)生具象化地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，深化小學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。對(duì)于教師自身來說，也要善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，與小學(xué)生一同投身趣味游戲情境中，這有利于促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，拉近師生之間的距離，有助于解除小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，也可進(jìn)一步燃起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而能提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在開展關(guān)于“平移與旋轉(zhuǎn)”一課的數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)關(guān)于游樂場(chǎng)的教學(xué)情境。游樂場(chǎng)是小學(xué)生十分喜愛的地方，在實(shí)際教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)此情境，能使小學(xué)生保持愉悅的心理狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以讓小學(xué)生對(duì)游樂場(chǎng)之中的各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類，由于小學(xué)生通常都參與過游樂場(chǎng)中的游戲項(xiàng)目，小學(xué)生能快速區(qū)分各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣則能使小學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)和平移的主要運(yùn)動(dòng)形式。在此過程之中，教師也應(yīng)積極參與其中，拉近和小學(xué)生之間的距離，這樣不但能活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，也能促使小學(xué)生更深層次地理解關(guān)于“平移與旋轉(zhuǎn)”一課的相關(guān)知識(shí)。

三、分組開展趣味游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

以往在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，許多教師雖已運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，然而在開展游戲教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用的形式卻較為滯后，長此以往則會(huì)使小學(xué)生對(duì)參與游戲活動(dòng)失去興趣。若小學(xué)生處在孤立參與游戲的狀態(tài)之中，那么也不利于塑造小學(xué)生的健全人格，推動(dòng)小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師務(wù)必創(chuàng)新游戲教學(xué)的形式，而合作探究是新型的學(xué)習(xí)形式之一。進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)不但能凸顯小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生的主人翁意識(shí)，也能培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力及探究能力，推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師還應(yīng)分組開展趣味游戲活動(dòng)，以此培養(yǎng)小學(xué)生的相關(guān)能力。一方面需將小學(xué)生科學(xué)地劃分為幾個(gè)小組，讓小學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究。另一方面教師要將合作探究教學(xué)內(nèi)容和趣味游戲教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力及探究能力。

例如，在開展關(guān)于“位置”一課的數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師則需分組開展趣味游戲活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的合作探究能力。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容來說，教師可將學(xué)生劃分為幾個(gè)合作探究小組，讓小學(xué)生在組內(nèi)開展關(guān)于“位置”的課堂小游戲。如，讓一名小組成員說出位置，其余的小組成員尋找這個(gè)位置，確保各個(gè)小組的成員均能輪流尋找一次位置，看哪個(gè)小組最快且最準(zhǔn)確，然后教師予以此小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣則能切實(shí)燃起小學(xué)生參與趣味游戲活動(dòng)的積極性，也能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力及探究能力的目標(biāo)。

四、結(jié)語

總而言之，趣味游戲教學(xué)模式是小學(xué)生喜愛的一種模式，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分開展趣味游戲教學(xué)，有利于活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需靈活應(yīng)用趣味游戲教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力以及生活實(shí)際等，為小學(xué)生選擇最為適合的趣味游戲，凸顯趣味游戲教學(xué)的重要價(jià)值，最終為小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。