基于核心素養(yǎng)視域的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)

■江蘇省鹽城市濱?？h界牌鎮(zhèn)中心小學(xué) 陸偉紅

英語(yǔ)寫作，最重要的就是詞匯的積累，沒(méi)有英語(yǔ)詞匯的積累，那么英語(yǔ)寫作也必然會(huì)成為空談，因此小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，最應(yīng)該注重的就是詞匯的教學(xué)。本文立足于小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一些基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題與一些解決方案，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)方面提供一些幫助。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)寫作詞匯教學(xué)缺乏語(yǔ)境的結(jié)合

在英語(yǔ)寫作的教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有學(xué)好了詞匯，才能寫出相應(yīng)的作文。在小學(xué)英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)中，許多單詞在不同的語(yǔ)句中都能夠產(chǎn)生不同的含義，在不同的語(yǔ)境中應(yīng)用所表達(dá)的意思也往往會(huì)截然不同。例如，在牛津教材5BM1U1里面有著key 這個(gè)單詞，教師結(jié)合課文中的內(nèi)容向?qū)W生們對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行了講解，還擴(kuò)充了這個(gè)單詞一些不一樣的意思，key school，key pal，key?board，大多數(shù)教師覺(jué)得這個(gè)的擴(kuò)充教學(xué)能夠提高學(xué)生的詞匯量積累。但事實(shí)是，這種不與語(yǔ)境相結(jié)合的教學(xué)，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這種單一枯燥的教學(xué)形式往往只會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得乏味，以至于漸漸失去對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣

要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作文進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)寫作的興趣就是基礎(chǔ)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力還都相對(duì)較弱，只有先讓他們感興趣，才能將教學(xué)順利進(jìn)行。例如，布置一篇名為“My friend”的英語(yǔ)作文，在讓學(xué)生們寫作文之前，可以這樣先和同學(xué)們進(jìn)行交流，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：“你的好朋友是誰(shuí)呢？他長(zhǎng)什么樣子？有什么愛(ài)好？你喜歡和他一起做些什么？”等等。經(jīng)過(guò)這些提問(wèn)，可以瞬間激起學(xué)生們發(fā)言討論的欲望，還能讓學(xué)生在腦海中有一個(gè)清晰的作文思路，讓學(xué)生知道該怎么寫，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，讓學(xué)生能夠初步建立起一個(gè)英語(yǔ)寫作的框架。

三、樹(shù)立學(xué)生正確的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)觀念

讓學(xué)生形成一個(gè)正確的詞匯學(xué)習(xí)觀念對(duì)于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)可以提供巨大的幫助。為了引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)正確的詞匯學(xué)習(xí)觀念，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以直接引導(dǎo)的方式讓學(xué)生形成科學(xué)正確的詞匯學(xué)習(xí)觀念；還能開(kāi)展一系列的調(diào)查與談?wù)摿私鈱W(xué)生詞匯學(xué)習(xí)狀況，然后讓大家一起進(jìn)行討論各自發(fā)表自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分了解到自己目前的詞匯學(xué)習(xí)方法與觀念是不是正確的。如果能夠引導(dǎo)幫助學(xué)生們都樹(shù)立起正確的詞匯學(xué)習(xí)觀念，他們也就會(huì)自然地愿意自主去找尋更合適的詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再配合教師的教學(xué)，這就會(huì)使學(xué)生們?cè)谠~匯的掌握方面更加輕松，進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)也會(huì)更加得心應(yīng)手，教師在課堂上的教學(xué)壓力也會(huì)隨之下降。例如，用“My favorite food”為題目，讓同學(xué)們都來(lái)自由發(fā)揮進(jìn)行關(guān)于寫作的描述，將寫作時(shí)的雜念通通都拋之腦后，讓學(xué)生能夠形成寫作就是為了表達(dá)生活這一觀念。不論學(xué)生們最后描述完成得怎么樣，教師都應(yīng)該口頭表?yè)P(yáng)一下學(xué)生，如果學(xué)生出現(xiàn)了單詞或者語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，也不要嚴(yán)厲的批評(píng)，要以和藹的引導(dǎo)為主。這種方法可以有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的興趣，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的寫作觀念。

四、運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)方法

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過(guò)聯(lián)想法、構(gòu)詞法等學(xué)習(xí)方法，將各種詞匯有效代入不同的語(yǔ)境中。通過(guò)不同的語(yǔ)境釋義來(lái)開(kāi)展詞匯教學(xué)，同時(shí)可以代入寫作教學(xué)中。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于身邊的事物都充滿著熱情，他們喜歡聽(tīng)兒歌喜歡講故事，在留意周圍環(huán)境的同時(shí)，他們往往也會(huì)被生活中的一些英語(yǔ)所吸引，比如一些英文的電影與動(dòng)畫(huà)片，都會(huì)激起他們對(duì)于學(xué)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的興趣，可以讓他們?cè)谏钪蟹e累寫作的素材。例如：以“My Family”為主題進(jìn)行英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生更加了解“Family”的意義，感受親情的力量?？梢圆扇《嗝襟w教學(xué)的方式，多多準(zhǔn)備一些他們喜愛(ài)的英語(yǔ)電影或者動(dòng)畫(huà)素材，讓他們先進(jìn)行觀看。比如看英文版《尋夢(mèng)環(huán)游記》，或者《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》等等。學(xué)生們進(jìn)行觀看之后可以聯(lián)系課本上的詞匯，延伸語(yǔ)境教學(xué)來(lái)鞏固學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。觀看完畢之后還可以讓學(xué)生們表演電影或動(dòng)畫(huà)片中的情節(jié)，幾個(gè)人一個(gè)小組，扮演電影或動(dòng)畫(huà)片里的角色進(jìn)行實(shí)際英語(yǔ)對(duì)話，模仿電影情節(jié)中的說(shuō)話語(yǔ)氣。不用怕錯(cuò)，讓他們盡力去說(shuō)，教師在一旁正確引導(dǎo)，這樣既能加深學(xué)生對(duì)于詞匯的認(rèn)知，又可以鍛煉他們的口語(yǔ)交流水平，還活躍了課堂的氣氛，更大程度地激發(fā)起學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在活躍歡快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，真正喜歡上英語(yǔ)詞匯。之后可以布置幾個(gè)簡(jiǎn)單的情景對(duì)話當(dāng)作課后作業(yè)，讓他們?cè)趭蕵?lè)中提升英語(yǔ)寫作的能力。不論是任何主題的英語(yǔ)習(xí)作教學(xué)都可以找符合題材的英語(yǔ)電影來(lái)讓學(xué)生們觀看學(xué)習(xí)，這也是非常有效提升學(xué)生們英語(yǔ)寫作水平的方法。

五、提高學(xué)生們的英語(yǔ)寫作質(zhì)量

找到合適的方法，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作質(zhì)量，這就是小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的最后一步，也是最為關(guān)鍵的一步。英語(yǔ)寫作的具體內(nèi)容主要是包括單詞以及語(yǔ)法兩種，和漢語(yǔ)不一樣的是，英語(yǔ)的語(yǔ)法和單詞是較為冗雜的，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，往往沒(méi)有辦法正確地理解英語(yǔ)的語(yǔ)法和漢語(yǔ)中語(yǔ)法的差別，對(duì)于英語(yǔ)單詞不容易理解。那么，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，為了能夠提升學(xué)生們的英語(yǔ)寫作質(zhì)量，讓學(xué)生們提高對(duì)于英語(yǔ)單詞拼寫以及對(duì)于語(yǔ)法掌握的程度就變得尤為重要，此時(shí)可以采取逐句訓(xùn)練的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高。例如，用“Because”這個(gè)單詞進(jìn)行造句的時(shí)候，可以在黑板上先寫上一個(gè)例句讓學(xué)生們進(jìn)行模仿，剛開(kāi)始的時(shí)候可以先讓學(xué)生從例句中換詞進(jìn)行造句，慢慢經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生們的造句能力都能得到顯著的提升，這個(gè)時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的思路進(jìn)行造句，寫作質(zhì)量自然也就提升了。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)就是要求學(xué)生能夠在不同的情景下，以聽(tīng)說(shuō)讀寫看等方式靈活地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，而若要順利使用英語(yǔ)進(jìn)行寫作，必定要有豐富的詞匯累積。進(jìn)行小學(xué)詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)寫作教育中十分重要的內(nèi)容，它是整個(gè)英語(yǔ)教育教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)，無(wú)論教師還是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對(duì)其擁有足夠的重視，如何科學(xué)有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)對(duì)于小于英語(yǔ)寫作課程教育來(lái)說(shuō)具有重大意義。