初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀與對策

■甘肅省酒泉市瓜州縣第二中學(xué) 王金創(chuàng)

到了初中階段，學(xué)生的自主意識不斷增強，對很多事情都有了自己獨特的看法，但對于這一階段的學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力還有待提升，對于很多事情，他們的看法可能是不全面的或者是錯誤的，這就需要教師進(jìn)行一定的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起正確積極的觀念?；诖?，在初中階段的思想品德教學(xué)中，教師需要詳細(xì)地了解學(xué)生的實際情況，并根據(jù)思想品德教學(xué)大綱，參考多樣的教學(xué)理論以及教學(xué)案例，對原有的教學(xué)方式進(jìn)行一定的改進(jìn)，同時設(shè)計多種教學(xué)方案，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面入手對初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀與對策進(jìn)行研究。

一、初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀

對于初中階段的思想品德教學(xué)而言，教師需要順應(yīng)時代發(fā)展的步伐，對其進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。不過要想達(dá)到理想中的優(yōu)化效果，教師還需要了解思想品德學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀。常言道“知己知彼”，師生互相了解有助于教師更好地教學(xué)。因此本文從以下兩個角度對初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不足

在現(xiàn)如今的教育教學(xué)中，一直強調(diào)學(xué)生主體與學(xué)生主動，也就是說，將課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的課堂主體地位，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，充分鍛煉他們的多樣能力。然而對于思想品德學(xué)習(xí)來說，很多學(xué)生一直存在著一些誤解，比如，有學(xué)生覺得思想品德課程可有可無，也有學(xué)生覺得思想品德課程較為無聊，等等。由于這些認(rèn)知，學(xué)生對于思想品德課程的自主學(xué)習(xí)意識還有很大的提升空間。思想品德教學(xué)希望從影響學(xué)生的思想切入，進(jìn)而影響學(xué)生的行為。如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不足，教學(xué)效果會受到很大的影響。所以，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一現(xiàn)狀，并尋找解決辦法。

（二）教師教學(xué)方式有待改進(jìn)

隨著時代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中涌現(xiàn)出了不少新的教學(xué)理論與教學(xué)方式，這些理論與方式更加符合時代的要求與教育的需求，并且更加受學(xué)生喜歡。然在初中思想品德教學(xué)中，教學(xué)或多或少都會受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，在教學(xué)方式的改進(jìn)上有所欠缺。具體來說，教師需要及時轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，教師主講，學(xué)生聽講的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)在需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。所以，教師要轉(zhuǎn)變思想，還要將其在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，即改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、初中思想品德教學(xué)對策

了解初中階段思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀不是最終目的，在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上設(shè)計對策才是最終目的。也就是說，教師在了解現(xiàn)狀、分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)“對癥下藥”，設(shè)計有效的教學(xué)對策。并且，在設(shè)計教學(xué)對策時，教師在考慮教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，還要考慮到學(xué)生的階段特點、教育環(huán)境等多方面的內(nèi)容。教師考慮得越周全，教學(xué)對策的應(yīng)用效果越好。因此，本文主要從以下四個方面對教學(xué)對策進(jìn)行闡述。

（一）提升教學(xué)趣味

在初中思想品德教學(xué)中，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對思想品德學(xué)科的刻板印象是非常重要的方面。對此，教師可以從提升教學(xué)趣味的角度進(jìn)行切入。例如，教學(xué)“世界文化之旅”，筆者用視頻的形式給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)趣味。學(xué)生很喜歡看視頻，很多學(xué)生覺得看視頻很有趣，并且看視頻可以放松身心。并且，對于世界文化而言，初中階段的學(xué)生了解較少，視頻的形式可以讓學(xué)生直觀形象地了解到很多不同國家、不同形式的文化，可以幫助學(xué)生打開眼界。因此，在課程一開始的時候，筆者告訴學(xué)生我們這節(jié)課要進(jìn)行一場視覺之旅，飽覽世界風(fēng)情。這樣的話具有一定趣味性，還能勾起學(xué)生的好奇心。在播放視頻過程中，學(xué)生看得津津有味，不同的文化讓他們感到新奇和好奇，想要知道更多的內(nèi)容。不過視頻時長有限，學(xué)生不能通過視頻學(xué)到所有的知識。所以，在視頻播放結(jié)束的時候，很多學(xué)生都有意猶未盡的感覺。這種時候，他們對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性極高，學(xué)習(xí)效果也很好。所以，教師應(yīng)當(dāng)善于增加教學(xué)趣味，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（二）強化自主預(yù)習(xí)

在初中思想品德教學(xué)中，教師要想強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以從強化學(xué)生的自主預(yù)習(xí)開始。為此，教師需要進(jìn)行多個角度的考慮與設(shè)計。例如，教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)上的人際交往”，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)。展開來說，對于這次自主預(yù)習(xí)，在展示預(yù)習(xí)目標(biāo)之前，我先問了學(xué)生一個問題：“同學(xué)們有沒有交過網(wǎng)友？”對于這個問題，學(xué)生的回答非常積極。因為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，交友軟件眾多，很多學(xué)生都有在網(wǎng)絡(luò)上交友的經(jīng)歷，這樣的問題很好地引起了學(xué)生的回憶與關(guān)注。趁此，筆者再問：“同學(xué)們有沒有在網(wǎng)絡(luò)交友中遇到困惑或者問題？”對于這個問題，學(xué)生紛紛點頭，還據(jù)此提出了不少問題。對于學(xué)生的問題，筆者沒有直接進(jìn)行解答，而是告訴他們這些問題的答案在下次教學(xué)中，我需要他們提前對下次的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，在下次的教學(xué)中，自己來回答自己提出的問題。這樣的教學(xué)設(shè)計再加上他們都比較感興趣，學(xué)生的預(yù)習(xí)意愿較為強烈，預(yù)習(xí)效果自然也很好。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重預(yù)習(xí)前的鋪墊，巧妙鋪墊可以提升學(xué)生的預(yù)習(xí)自主性。

（三）優(yōu)化探究學(xué)習(xí)

在初中思想品德教學(xué)中，探究教學(xué)是非常有效的教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計不同程度的探究學(xué)習(xí)任務(wù)。并且，在學(xué)生進(jìn)行探究過程中，教師要相信他們，并盡可能減少干預(yù)，讓學(xué)生得到充分的鍛煉。但這并不代表教師可以無所作為，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的探究進(jìn)行關(guān)注，并在探究結(jié)束之后進(jìn)行巧妙指導(dǎo)。例如，教學(xué)“競爭？合作？”，學(xué)生進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)。展開來說，在很多初中生的觀念中，競爭就是競爭，合作就是合作，這兩者之間是相互獨立的。其實不然，競爭與合作是兩個方面，但在很多時候也會相互聯(lián)系。所以，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)，讓他們自己來思考競爭與合作的相關(guān)內(nèi)容。并且，為了讓學(xué)生能夠有明確的思考方向，我給他們設(shè)計了探究目標(biāo)：1.什么是競爭？什么是合作？2.什么樣的競爭是良性競爭？什么樣的合作是有效合作？3.競爭中可以有合作嗎？合作中可以有競爭嗎？學(xué)生需要在探究中找出這些問題的答案。問題看似較多，其實并不難，學(xué)生需要閱讀教材進(jìn)行思考。在學(xué)生的探究結(jié)束之后，我鼓勵學(xué)生主動與大家分享自己的答案，并在此過程中對他們進(jìn)行一定的引導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的探究能力與思維能力都會得到發(fā)展。

（四）深化合作討論

在初中思想品德教學(xué)中，合作討論是非常重要的教學(xué)方式。具體來說，初中階段的學(xué)生以為自己了解很多事物，但由于年齡與經(jīng)歷的限制，學(xué)生的了解大多是不夠全面的。并且，由于思維習(xí)慣的限制，對于很多事情，學(xué)生會陷入自己的思維定式中。也就是說，在合作討論中，學(xué)生不僅可以提出自己的看法，還可以聽到其他同學(xué)的不同看法，有助于學(xué)生打開思路，發(fā)散思維。所以，教師可以在思想品德課程合適的時候給學(xué)生設(shè)計一些合作討論環(huán)節(jié)，讓他們在合作討論中獲得學(xué)習(xí)效率的提升與綜合能力的發(fā)展。例如，教學(xué)“享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往”，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了合作討論。展開來說，對于網(wǎng)絡(luò)交往而言，因為隔著網(wǎng)絡(luò)，大家之間存在一定的距離，誰也不能輕易斷定網(wǎng)絡(luò)那端是什么樣的人，所以如何進(jìn)行健康的網(wǎng)絡(luò)交往成了一個值得重視的問題。因此，筆者給學(xué)生提出了合作討論的主題：如何進(jìn)行健康的網(wǎng)絡(luò)交往？對于這個問題，學(xué)生在合作中討論得非常熱烈，比如，有學(xué)生覺得不能在網(wǎng)絡(luò)上透露個人信息，也有學(xué)生覺得如果一點都不透露，很難交到朋友。接下來，整個小組就“個人信息要不要透露，透露程度如何”進(jìn)行了激烈的討論。由此可以看出，在合作討論中，學(xué)生的想法在不斷變化，也在不斷完善。通過這樣的合作討論，學(xué)生對健康的網(wǎng)絡(luò)交往的認(rèn)識會更加全面，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會得到發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重合作討論。

總之，思想品德教學(xué)可以讓學(xué)生的思想更加積極，行為更加規(guī)范，對學(xué)生的健康成長具有促進(jìn)意義。所以，對于初中階段的思想品德教學(xué)而言，教師要認(rèn)識到這一階段在學(xué)生成長中的重要性，并從多個角度進(jìn)行思想品德教學(xué)的優(yōu)化，讓思想品德課堂能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，并對他們產(chǎn)生潛移默化的影響，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。