后疫情時(shí)代大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力及其培養(yǎng)路徑

■張明暉，陳洋洋，丁 玲

（江漢大學(xué)，湖北 武漢 430056）

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的新冠肺炎疫情基本上已經(jīng)控制，我們國(guó)家生產(chǎn)生活逐步恢復(fù)到較為正常的狀態(tài)。疫情的一次性沖擊終會(huì)完全結(jié)束，但巨大的經(jīng)濟(jì)代價(jià)和社會(huì)成本以及對(duì)全社會(huì)生活方式甚至思維模式的沖擊帶來(lái)的影響還將持續(xù)，甚至成為各個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)新變革的催化劑，教育領(lǐng)域也不例外。疫情期間教與學(xué)方式迅速云端化，教師在線教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)迎來(lái)空前發(fā)展機(jī)遇。后疫情時(shí)代全國(guó)約3000萬(wàn)在校大學(xué)生教與學(xué)模式轉(zhuǎn)變是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、后疫情時(shí)代大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的新要求

在疫情期間，教育部緊急發(fā)布《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，該文件為高校教學(xué)改革指明了方向[1]。政府為高校推進(jìn)了教育資源云平臺(tái)共享建設(shè)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)啟了云端學(xué)習(xí)生活：課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，直播平臺(tái)成為主流的教學(xué)課堂，釘釘、微信群、QQ等方式線上答疑、作業(yè)布置批改和反饋成為主要的個(gè)性化輔導(dǎo)手段。教師引導(dǎo)學(xué)生建立的班級(jí)群、學(xué)習(xí)小組群發(fā)揮溝通交流作用，督促學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，提前預(yù)習(xí)、按時(shí)聽(tīng)課、及時(shí)完成作業(yè)，開(kāi)展課題研究等等。疫情期間教與學(xué)方式的云端化強(qiáng)化了學(xué)生自主閱讀、探究學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識(shí)，也推動(dòng)了人們對(duì)后疫情時(shí)代學(xué)習(xí)方式的新思考。

后疫情時(shí)代，我們的教學(xué)方式會(huì)發(fā)生怎樣的改變？全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)中央副主席朱永新接受記者采訪時(shí)表示：“疫情之后繼續(xù)在線教育的可能性不是很大，但是完全回歸線下教學(xué)也比較難。”[2]線上線下有效對(duì)接融合的教學(xué)方式，必然對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生新的要求，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)成為大學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)成效的重要學(xué)習(xí)途徑。

研究性學(xué)習(xí)方式，具有自主性學(xué)習(xí)特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)策略，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用已有知識(shí)自行解決問(wèn)題或完成研究任務(wù)，以此對(duì)自身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性達(dá)成進(jìn)一步培養(yǎng)。后疫情時(shí)代，大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)模式得以更新，線上與線下混合式教學(xué)更廣泛運(yùn)用。日益擴(kuò)充的云端課堂與傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)明顯區(qū)別，無(wú)法有效構(gòu)建集體性學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)疑是對(duì)原有的研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)要求大學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升研究能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理能力，并具有較好的云端學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

為更進(jìn)一步探尋后疫情時(shí)期大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，筆者從大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力入手，設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，以期對(duì)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題及影響因素有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，探求發(fā)展路徑，進(jìn)而提高大學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力，提升后疫情時(shí)期大學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

影響大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的因素頗多，總體分為外部因素和內(nèi)部因素兩大塊。所謂外部因素即來(lái)自外界對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成影響的因素；內(nèi)部因素即來(lái)自學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)造成影響的因素。契合學(xué)習(xí)者特征分析，大學(xué)生由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累了更多的知識(shí)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，抽象思維進(jìn)一步發(fā)展，獨(dú)立思考能力明顯突出，自我意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，因此在問(wèn)卷調(diào)查中主要從環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我意識(shí)和學(xué)習(xí)策略四個(gè)部分進(jìn)行調(diào)查。

本文的調(diào)查對(duì)象是JH大學(xué)的部分本專(zhuān)科生，共發(fā)放問(wèn)卷200份，有效問(wèn)卷182份，有效問(wèn)卷回收率為91%。調(diào)查對(duì)象的基本情況如下：男生85人，女生115人；大一學(xué)生48人，大二學(xué)生51人，大三學(xué)生63人，大四學(xué)生38人。

（一）環(huán)境對(duì)研究性學(xué)習(xí)的影響

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，讓其在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行探究的過(guò)程，從環(huán)境心理學(xué)上講，自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境是統(tǒng)一的，兩者都對(duì)人的行為產(chǎn)生重要影響。因此，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)受到外界環(huán)境的影響。從問(wèn)卷數(shù)據(jù)可以看到，11.6%的學(xué)生認(rèn)為自己在家能保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，高達(dá)67.3%的學(xué)生認(rèn)為在家學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)受到影響，且有21.1%的學(xué)生認(rèn)為自己在家完全沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)時(shí)，83.33%的學(xué)生認(rèn)為自己容易受到周?chē)h(huán)境的影響。居家隔離期間，71.2%的學(xué)生覺(jué)得研究性學(xué)習(xí)受到較大影響，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。無(wú)法出門(mén)的情況下，大部分人選擇了用網(wǎng)絡(luò)來(lái)娛樂(lè)，高達(dá)73.33%的學(xué)生認(rèn)為游戲、社交軟件等會(huì)使自己不自覺(jué)放下研究性學(xué)習(xí)，更有38.34%的學(xué)生表示自己容易沉迷于電腦手機(jī)中。在網(wǎng)絡(luò)訪談過(guò)程中，不少人表示“中午方睡醒，睜眼看手機(jī)”這一現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。云端課堂的教學(xué)資源比傳統(tǒng)課堂豐富，教學(xué)時(shí)間靈活，在學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，提供更多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，但從數(shù)據(jù)來(lái)看，效果并不理想。個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境在信息交互上有所欠缺，不如集體學(xué)習(xí)環(huán)境易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在研究性學(xué)習(xí)探究中，信息搜集也難以做到全面有效。在精神環(huán)境上，僅通過(guò)線上交流，不利于團(tuán)隊(duì)凝聚力的提升，低迷的團(tuán)隊(duì)向心力使得研究性學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的影響

大學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)也離不開(kāi)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)作用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能激發(fā)人的學(xué)習(xí)欲望，并促進(jìn)學(xué)生有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而維持這種學(xué)習(xí)行為。從問(wèn)卷結(jié)果可知，大學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要分為五點(diǎn)，其中個(gè)人興趣占58.33%，為就業(yè)準(zhǔn)備占45%，為考研準(zhǔn)備占63.33%，為提高自己能力占65%，為專(zhuān)升本準(zhǔn)備占6.67%，僅5%的學(xué)生表示沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這說(shuō)明大部分學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，都受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指引。根據(jù)耶克斯—多德森定律規(guī)劃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平應(yīng)根據(jù)任務(wù)的難度進(jìn)行調(diào)整，而非固定不變。從研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃表設(shè)置上看，46.67%的學(xué)生有進(jìn)行詳細(xì)安排，53.33%的學(xué)生沒(méi)有設(shè)置詳細(xì)的計(jì)劃表，而有效學(xué)習(xí)時(shí)間在三小時(shí)以上的只有33.33%。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足，會(huì)使學(xué)生對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的與成效產(chǎn)生懷疑，因此“為什么學(xué)”“學(xué)什么”是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)前必須明確的。重新組織對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，脫離傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的模式，提高主動(dòng)參與意識(shí)，積極成為研究性學(xué)習(xí)的主體。

（三）自我意識(shí)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的影響

自我意識(shí)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)起決定性作用。自我意識(shí)包括大學(xué)生對(duì)自身的整體認(rèn)知、自我監(jiān)控及學(xué)習(xí)態(tài)度等。

在問(wèn)卷自評(píng)環(huán)節(jié)中，88.34%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠按照計(jì)劃執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，80%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)意志較強(qiáng)，88.34%的學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)習(xí)態(tài)度端正，80%的學(xué)生認(rèn)為自己能靜心學(xué)習(xí)，73.33%的學(xué)生認(rèn)為在研究性學(xué)習(xí)中能控制好研究進(jìn)度，89.34%的學(xué)生面對(duì)感興趣而復(fù)雜的東西愿意尋求解決方法。同時(shí)，80%的學(xué)生認(rèn)為自己自我調(diào)控能力較差，83.33%的學(xué)生認(rèn)為自己易受環(huán)境影響，56.66%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)偶爾會(huì)覺(jué)得不明確。在訪談中，不少人都提到自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，或覺(jué)得自己的課題切入點(diǎn)過(guò)于假大空，或覺(jué)得課題過(guò)于狹小，無(wú)從入手。這也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自身的不自信造成了思維定式，在提出問(wèn)題時(shí)更傾向于教師給出的選擇，在探索解答時(shí)也更愿意向教師尋求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。由此，整個(gè)研究性學(xué)習(xí)流程將難以開(kāi)展。學(xué)生識(shí)別陳述問(wèn)題時(shí)，不放心自身判斷或?qū)е潞诵膯?wèn)題的錯(cuò)失，提出解決思路時(shí)，又懶于自主探究，被動(dòng)等待教師的指導(dǎo)或同伴的督促；搜集解決問(wèn)題資料時(shí)，又期許他人拿出全面完善的資料，直到得出結(jié)論，全程參與積極性低，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差。

（四）學(xué)習(xí)策略對(duì)研究性學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)策略的選擇對(duì)研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行起重要作用，尤其是通訊設(shè)備、通訊軟件的發(fā)明，大大增加學(xué)習(xí)的空間格局，有效提高了研究性學(xué)習(xí)效率。從問(wèn)卷來(lái)看，在學(xué)習(xí)工具上，手機(jī)的使用率是85%，電腦的使用率是78.33%，書(shū)本的使用率是76.67%?？梢?jiàn)研究性學(xué)習(xí)對(duì)電子設(shè)備的依賴性很高，電子設(shè)備帶來(lái)的便捷信息交互與團(tuán)隊(duì)關(guān)系構(gòu)建等作用，不僅提高了研究性學(xué)習(xí)的效率，還提高了研究成果的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)計(jì)劃表的內(nèi)容上，作息時(shí)間有64.29%的學(xué)生有設(shè)置，完成時(shí)間規(guī)定有75%的學(xué)生設(shè)置，學(xué)習(xí)內(nèi)容有92.86%的學(xué)生有詳細(xì)安排，學(xué)習(xí)方法制定和學(xué)習(xí)效果反饋均只有46.43%的學(xué)生有涉及，還有3.57%的學(xué)生會(huì)將研究性學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃也加入其中。從計(jì)劃制定來(lái)說(shuō)，同學(xué)們還缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，制定計(jì)劃不夠完善，不能起到良好的監(jiān)督作用。在日均研究性學(xué)習(xí)時(shí)間和日均有效學(xué)習(xí)時(shí)間上，55%的學(xué)生保持3個(gè)小時(shí)以上的學(xué)習(xí)，但僅有33.33%的學(xué)生有3個(gè)小時(shí)以上的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)策略直接影響研究性學(xué)習(xí)中對(duì)所搜集信息整合加工，并從中得出結(jié)論的過(guò)程。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)時(shí)間管理，奠定了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開(kāi)展的基礎(chǔ)。以問(wèn)題為核心，系統(tǒng)梳理搜集的資料，整合利用已有資源，能有效提高研究性學(xué)習(xí)效率。針對(duì)結(jié)論，再次進(jìn)行檢驗(yàn)反饋，增加結(jié)論可靠性，從而完成研究性學(xué)習(xí)。

內(nèi)分泌干擾物(Endocrine Disrupting Chemicals, EDCs)是環(huán)境中存在的，能通過(guò)與生物體內(nèi)的雌激素受體結(jié)合而干擾生物內(nèi)分泌系統(tǒng)正常代謝的外源性化合物，盡管其含量在ng/L水平，仍可對(duì)人體的生殖系統(tǒng)產(chǎn)生危害, 并可引起魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳動(dòng)物的內(nèi)分泌生殖系統(tǒng)紊亂、免疫功能下降等.因此，它作為一種新型的環(huán)境污染物引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注[1].EDCs的種類(lèi)很多，比如類(lèi)固醇雌激素類(lèi)、烷基酚類(lèi)、雙酚化合物類(lèi)、鄰苯二甲酸酯類(lèi)和多氯聯(lián)苯類(lèi)等.

三、提高大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的路徑

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合大學(xué)生疫情期間學(xué)習(xí)狀態(tài)，可得知學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，樹(shù)立正確的自我意識(shí)決定創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)程度，選擇合適的學(xué)習(xí)策略有利于研究性學(xué)習(xí)能力的提高。因此可得知，對(duì)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑可以從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面入手，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的自主解決問(wèn)題能力和自主創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。

（一）學(xué)校協(xié)調(diào)資源，提供有力學(xué)習(xí)保障

1.提高創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)，注重技法教學(xué)運(yùn)用

培養(yǎng)創(chuàng)新型教師是培養(yǎng)富有創(chuàng)新力學(xué)生的前提。學(xué)校通過(guò)改變教師的教學(xué)觀，使教師重視和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性能力的發(fā)揮，將足夠必要的創(chuàng)造技法和思維策略教給教師，教師通過(guò)關(guān)于創(chuàng)造性的心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)智力激勵(lì)法、直覺(jué)思維訓(xùn)練與頭腦體操法、分合法、系統(tǒng)探求法、聯(lián)想類(lèi)比法等一系列的創(chuàng)造技法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。

2.開(kāi)設(shè)創(chuàng)造課程，教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的重要途徑，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)造性課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)造性的動(dòng)機(jī)和欲望，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維習(xí)慣，教授學(xué)生基本的創(chuàng)造技巧與方法，是提高大學(xué)生創(chuàng)造性的有效措施。在校塑造良好的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，線上教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新性研究觀，促進(jìn)自主的研究性學(xué)習(xí)能力意識(shí)的提高。教學(xué)評(píng)價(jià)采用質(zhì)性評(píng)價(jià)，構(gòu)建民主型師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的考試制度，激發(fā)學(xué)生興趣，提高研究性學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）教師營(yíng)造優(yōu)質(zhì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探尋求知

1.發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)學(xué)生合理資源管理

創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的核心。教師對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注意以下四個(gè)方面：第一，通過(guò)對(duì)學(xué)生的思維加大其“前進(jìn)跨度”，培養(yǎng)學(xué)生的跳躍性思維；第二，加大思維的“聯(lián)想跨度”，使學(xué)生改變思維定勢(shì)，找問(wèn)題之間的聯(lián)系，對(duì)解決問(wèn)題方式進(jìn)行移植；第三，加大思維的“轉(zhuǎn)換跨度”，引導(dǎo)學(xué)生敢于打破原有的設(shè)想，通過(guò)建立新的思路從而解決問(wèn)題；第四，給學(xué)生大膽探索與推測(cè)的機(jī)會(huì)。倡導(dǎo)學(xué)生合理協(xié)調(diào)時(shí)間、努力、學(xué)業(yè)求助、環(huán)境管理等資源管理，做計(jì)劃高效利用最佳時(shí)間，靈活運(yùn)用碎片化時(shí)間；正確歸因，將學(xué)習(xí)結(jié)果歸因?yàn)榕?，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，盡心自我強(qiáng)化；合理利用工具，如電子資源、教師資源、社會(huì)性人力資源等；排除干擾，加強(qiáng)學(xué)習(xí)情景的相似性合理的類(lèi)比推理，利于學(xué)生的進(jìn)一步研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

2.允許學(xué)生大膽猜想，教授學(xué)生問(wèn)題解決策略

通過(guò)讓學(xué)生自我了解思維定勢(shì)、功能固著、醞釀效應(yīng)等對(duì)問(wèn)題解決的影響，克服其阻礙作用，從多種角度提出問(wèn)題解決的策略，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的嘗試和實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證猜想。同時(shí)教師通過(guò)學(xué)生對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”把控，用問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)提問(wèn)對(duì)學(xué)生研究的過(guò)程提供科學(xué)化的思維，以便學(xué)生能更好地解決問(wèn)題，并將這種解決問(wèn)題的能力類(lèi)比到更多問(wèn)題的解決之上，實(shí)現(xiàn)將問(wèn)題靈活轉(zhuǎn)變。

（三）學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提高研究性學(xué)習(xí)能力

1.充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

在調(diào)查中，“講授式”教學(xué)、“研討式”教學(xué)與“啟發(fā)式”教學(xué)被同學(xué)們認(rèn)為是能有利于提高自己研究性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用好課堂上所傳授的間接性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐中的檢驗(yàn)，內(nèi)化形成為自我的“圖示”。通過(guò)不斷的“順應(yīng)”“同化”達(dá)到新的“平衡”，構(gòu)建已有的認(rèn)知，將陳述型知識(shí)內(nèi)化為程序型知識(shí)，更利于知識(shí)的構(gòu)建，從而提高學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力。

2.把握問(wèn)題解決規(guī)律，激發(fā)自我學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)分析、推理、聯(lián)想、類(lèi)比等對(duì)問(wèn)題解決規(guī)律進(jìn)行把控，掌握問(wèn)題解決基本的程序有利于問(wèn)題的解決，有利于自我解決問(wèn)題能力的提高。學(xué)生應(yīng)該將課堂中所學(xué)解決問(wèn)題的途徑方法合理運(yùn)用，更有效地解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)參與頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)造課堂等開(kāi)發(fā)良好的思維模式，培養(yǎng)自我的創(chuàng)新思維，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，對(duì)探研產(chǎn)生興趣，激發(fā)自身的研究性學(xué)習(xí)能力。