高職擴招背景下“雙核雙線雙軌雙結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究

■林徐潤

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院，廣東 深圳 518172）

職業(yè)教育事關(guān)社會經(jīng)濟發(fā)展的全局，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的一線技術(shù)技能型人才的重要任務(wù)。高職擴招是新時期優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、深化職業(yè)教育改革的重要舉措，是國家在新形勢下賦予職業(yè)教育的新使命、新任務(wù)。面對高職擴招帶來的新機遇、新挑戰(zhàn)，高職院校認真分析新情況、新變化，積極加大人才培養(yǎng)力度，開展教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決人才就業(yè)問題，尤其是退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工的就業(yè)問題，緩解經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高技能人才短缺壓力。[1]

一、價值分析——高職擴招背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的意義

高職擴招是國家培養(yǎng)高技能人才，緩解就業(yè)壓力的重大舉措。高職院校面對高職擴招壓力，迎接高職擴招挑戰(zhàn)，在高職擴招背景下積極開展教育教學(xué)改革，創(chuàng)新高職擴招人才培養(yǎng)模式，是符合國家政策要求、滿足現(xiàn)代職業(yè)教育改革需求、緩解院校人才培養(yǎng)壓力、形成高質(zhì)量發(fā)展特色的改革措施，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

（一）符合國家高職擴招人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求

2019年，李克強總理在《政府工作報告》中提出，“改革完善高職院校的考試招生辦法，今年大規(guī)模擴招100萬人”。2020年，李克強總理在《政府工作報告》中提出，“資助以訓(xùn)穩(wěn)崗，今明兩年職業(yè)技能培訓(xùn)3500萬人次以上，高職院校擴招200萬人，要使更多勞動者長技能、好就業(yè)。”《政府工作報告》連續(xù)兩年提到高職擴招，足以看出國家對高職院校擴招的重視程度。而在人才培養(yǎng)工作方面，《職業(yè)教育改革實施方案》中提出，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式?！陡呗殧U招專項工作實施方案》也提出“標準不降、模式多元、學(xué)制靈活”原則。因此，高職院校創(chuàng)新高職擴招人才培養(yǎng)模式，改革高職擴招教學(xué)模式，是符合國家高職擴招人才培養(yǎng)現(xiàn)實要求的重要措施。

（二）滿足高職擴招教育教學(xué)改革的實際需求

高職擴招人才培養(yǎng)要求以學(xué)習(xí)者為中心，開展教育教學(xué)改革，堅持理論聯(lián)系實際，在實踐中教、在實踐中學(xué)；要關(guān)注高職擴招學(xué)生的多元性和差異性，在人才培養(yǎng)過程中不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要關(guān)注高職擴招學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，通過線上線下結(jié)合的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服客觀困難，將學(xué)校學(xué)習(xí)和工作場所學(xué)習(xí)有機結(jié)合，更好地實現(xiàn)高職擴招學(xué)生群體高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)。因此，改革高職擴招課堂教學(xué)，創(chuàng)新高職擴招教學(xué)模式，是滿足高職擴招教育教學(xué)改革實際需求的重要措施。

（三）有效緩解高職院校人才培養(yǎng)的巨大壓力

在實踐中，伴隨高職擴招后高職院校生源數(shù)量迅速擴大，隨之而來的是現(xiàn)有師資、教學(xué)場所、實訓(xùn)場所等教學(xué)資源出現(xiàn)嚴重短缺的巨大壓力。因此，高職院校采取有效措施，改革創(chuàng)新高職擴招人才培養(yǎng)模式，深入落實產(chǎn)教融合、校企合作，在保證滿足“標準不降、模式多元”要求的基礎(chǔ)上，積極引入線上教學(xué)資源，積極與行業(yè)企業(yè)合作，不斷改革創(chuàng)新教育教學(xué)方式，不僅可以緩解高職擴招帶來的人才培養(yǎng)壓力，更能精準對接企業(yè)人才需求，進而不斷提升高職擴招人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性與實效性。

（四）有助于形成高職院校高質(zhì)量發(fā)展的特色模式

高職擴招對于高職院校來講是任務(wù)、是壓力，同時也是機遇、是發(fā)展契機。高職院?？茖W(xué)貫徹落實《職業(yè)教育改革實施方案》《高職擴招專項工作實施方案》等文件精神，通過分類制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、科學(xué)制定高職擴招人才培養(yǎng)課程教學(xué)計劃、積極有效開展高職擴招教學(xué)改革等方式，可以形成各高職院校在不同區(qū)域、面向不同產(chǎn)業(yè)、針對高職擴招人才培養(yǎng)的不同特色模式。因此，積極創(chuàng)新高職擴招人才培養(yǎng)模式改革，認真推進高職擴招人才培養(yǎng)工作，不斷沉淀高職擴招人才培養(yǎng)經(jīng)驗，是有效促進高職院校高質(zhì)量發(fā)展特色模式凝練的重要舉措。

二、現(xiàn)實剖析——高職擴招人才培養(yǎng)的新情況

李克強總理連續(xù)兩年在《政府工作報告》中提出高職院校擴招，這是職業(yè)教育在新時期需要擔(dān)當起的新使命、新任務(wù)。高職擴招人才培養(yǎng)區(qū)別于高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)工作，在生源類型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)場所等方面都出現(xiàn)很多新情況、新變化。高職擴招要實現(xiàn)高質(zhì)量擴招，高職院校必須積極采取措施應(yīng)對這些新情況、新變化，才能滿足高技能人才培養(yǎng)需求，促進人才高質(zhì)量就業(yè)。

（一）生源類型新變化

高職擴招后，高職院校的生源構(gòu)成由原來以應(yīng)屆高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生為主，增加了退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等擴招社會生源，這就意味著高職院校的生源在向多樣化、多元化轉(zhuǎn)變[2]。擴招后的高職院校生源不僅在年齡、知識背景、工作經(jīng)歷等方面各不相同，在學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)訴求、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)能力等方面也各有千秋。生源類型的新變化需要高職院校積極應(yīng)對，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化配置教學(xué)資源，有效開展教學(xué)改革，不斷滿足針對不同生源的高質(zhì)量人才培養(yǎng)要求?？梢姡瑓^(qū)別于高職院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)，高職擴招人才培養(yǎng)的生源類型有新變化。

（二）教學(xué)內(nèi)容新變化

面對高職擴招學(xué)生群體普遍存在的年齡相對偏大、知識基礎(chǔ)相對薄弱、實踐經(jīng)驗較為豐富、技術(shù)技能需求較為強烈等現(xiàn)實狀況，在保證標準不降的基礎(chǔ)上，高職院校分類制定人才培養(yǎng)方案，制定適合高職擴招人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃，設(shè)置更能滿足高職擴招生源的教學(xué)內(nèi)容，逐步加大開設(shè)基于工作過程的實踐課程的比例，條件允許的情況下開展個性化、分層、分類教學(xué)，進而更好地滿足高職擴招人才培養(yǎng)需求[3]?？梢姡瑓^(qū)別于高職院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)，高職擴招人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容有新變化。

（三）教學(xué)模式新變化

針對高職擴招的不同生源現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的全日制集中在學(xué)校學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式無法滿足高職擴招人才培養(yǎng)需求。高職院校積極運用信息化教學(xué)手段，通過線上線下混合模式開展教學(xué)，解決高職擴招學(xué)生集中線下學(xué)習(xí)時間不充裕的現(xiàn)實問題。認真落實產(chǎn)教融合，有效開展校企合作，通過模塊化、項目化教學(xué)改革，將理論與實踐有機結(jié)合，將企業(yè)需求與高職擴招學(xué)生學(xué)習(xí)需求不斷融合，滿足高職擴招學(xué)生技術(shù)技能成長的需求。可見，區(qū)別于高職院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)，高職擴招人才培養(yǎng)的教學(xué)模式有新變化。

（四）教學(xué)場所新變化

面對高職擴招多種類型學(xué)生群體，高職院校在人才培養(yǎng)過程中不斷拓展人才培養(yǎng)空間，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院優(yōu)勢，發(fā)揮合作院校優(yōu)勢，在合作企業(yè)和合作院校開設(shè)教學(xué)點，增加教學(xué)場所和實訓(xùn)場所，開辦企業(yè)課堂和遠程課堂等，通過放大教學(xué)空間的方式，滿足高職擴招人才培養(yǎng)的教學(xué)需求。可見，區(qū)別于高職院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)，高職擴招人才培養(yǎng)的教學(xué)場所有新變化。

三、理論探索——構(gòu)建高職擴招“四雙”人才培養(yǎng)模式

高職院校面對高職擴招生源類型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)場所等新需求、新變化，積極應(yīng)對并重新審視高職院校人才培養(yǎng)模式問題，針對高職擴招學(xué)生實行特色突出、模式多元的人才培養(yǎng)模式——高職擴招“雙核雙線雙軌雙結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，通過雙核育人、雙線并用、雙軌交互和集中自學(xué)雙結(jié)合等方式創(chuàng)新高職擴招人才培養(yǎng)模式，解決高職擴招學(xué)生“高質(zhì)量培養(yǎng)”的關(guān)鍵問題，解決高職擴招學(xué)生“精準培養(yǎng)”的重要問題。

（一）德技并修雙核育人

高職院校開展擴招人才培養(yǎng)，要落實立德樹人根本任務(wù)，加強德育教育與技術(shù)技能教育，突出“德”“技”雙核育人，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。德技并修是高職院校人才培養(yǎng)的基本要求，也是高職擴招人才培養(yǎng)工作的重要目標指向。高職院校在高職擴招德技并修人才培養(yǎng)方面，通過課程思政教學(xué)改革，堅持立德樹人，加強德技雙核育人，將思想政治教育與專業(yè)知識技術(shù)技能教育有機結(jié)合，形成特色雙核育人模式，解決高職擴招人才培養(yǎng)高素質(zhì)保障等問題。

（二）線上線下雙線并用

面對高職擴招社會生源差異化的學(xué)習(xí)能力、個性化的學(xué)習(xí)目標，高職院校加大信息化改革力度，推動教育與技術(shù)充分融合，創(chuàng)新信息化教學(xué)方法，通過線下課堂教學(xué)、線上直播教學(xué)和線上線下混合模式教學(xué)等方式，開展課堂教學(xué)改革。授課教師通過充分利用信息化教學(xué)平臺，科學(xué)使用信息化教學(xué)工具，有效借助或建設(shè)線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)線下教學(xué)與線上教學(xué)雙線教學(xué)，保證教學(xué)資源供給，促進教學(xué)互動，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，解決教學(xué)空間問題，形成雙線并用的特色教學(xué)模式，最大程度保障高職擴招人才培養(yǎng)過程的有效教學(xué)。

（三）校企協(xié)同雙軌交互

高職擴招社會生源學(xué)習(xí)需求具有多樣化的特征，同時對就業(yè)和相關(guān)工作崗位技術(shù)技能的學(xué)習(xí)要求也更明確。面對多元、明確的學(xué)習(xí)需求，高職院校要繼續(xù)深化產(chǎn)教融合，進一步加強校企合作，充分結(jié)合工作場所與教學(xué)場所，理論與實踐雙軌交互開展高職擴招人才培養(yǎng)。校企協(xié)同開發(fā)課程標準、開發(fā)高水平教材，教學(xué)內(nèi)容堅持理論與實踐有機結(jié)合，將知識傳授與能力培養(yǎng)有效融合，強調(diào)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新能力，形成校企協(xié)同理論實踐雙軌交互模式，不僅實現(xiàn)標準不降，而且保障高職擴招教學(xué)高質(zhì)量。

（四）集中自學(xué)交替雙結(jié)合

高職院校面對擴招社會生源與傳統(tǒng)生源的各種不同特點和情況，在高職擴招人才培養(yǎng)過程中，要借鑒“斯坦福大學(xué)2025計劃”，從“閉環(huán)”理念轉(zhuǎn)變到“開環(huán)”理念。開環(huán)大學(xué)是“斯坦福2025計劃”中的重要計劃，其打破了學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，延長了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，形成了獨特的混合學(xué)生校園。高職院校借鑒“斯坦福大學(xué)2025計劃”“開環(huán)大學(xué)”相關(guān)理念，創(chuàng)新高職擴招人才培養(yǎng)模式，面對不同年齡段和情況的學(xué)生，實行彈性學(xué)制，通過集中授課與自學(xué)交替進行的方式開展教學(xué)，形成彈性雙結(jié)合特色培養(yǎng)模式，解決高職擴招人才培養(yǎng)時間學(xué)制等問題。

四、路徑探討——高職擴招人才培養(yǎng)的實踐舉措

通過理論構(gòu)建高職擴招“雙核雙線雙軌雙結(jié)合”四雙特色人才培養(yǎng)模式，高職院校有效探索高職擴招人才培養(yǎng)的方法論體系，并在人才培養(yǎng)實踐中加以逐步落實，堅持立德樹人，開展課程思政改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)模式改革、教學(xué)時間改革和教學(xué)空間改革等實踐舉措，實現(xiàn)高職擴招“標準不降、模式多元、學(xué)制靈活”人才培養(yǎng)。

（一）開展課程思政改革，實現(xiàn)德技并修人才培養(yǎng)

高職院校針對高職擴招生源開展人才培養(yǎng)工作，面對生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，更要充分重視思想政治教育，認真落實立德樹人根本任務(wù)。要有效處理好德育建設(shè)和技術(shù)技能培養(yǎng)的關(guān)系，突出“德”“技”雙核心，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職擴招人才培養(yǎng)實踐中，高職院校通過加強課程思政建設(shè)，在充分發(fā)揮思想政治理論課顯性德育作用的同時，積極開展專業(yè)課程和通識課程的課程思政教學(xué)改革，潤物無聲地在專業(yè)課程和通識課程中科學(xué)充分融入思想政治教育元素，將育德和修技有機融合，使專業(yè)課程、通識課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，滿足高職擴招學(xué)生“德”“技”雙核成長的需求與期待。

（二）開展教學(xué)內(nèi)容改革，實現(xiàn)理論與實踐有機結(jié)合

高職院校針對高職擴招不同生源開展教學(xué)，要積極改革教學(xué)內(nèi)容，面對差異化的學(xué)生基礎(chǔ)和個性化的學(xué)習(xí)需求，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析生源狀態(tài)，重新搭建高職擴招人才培養(yǎng)教學(xué)架構(gòu)，開展項目式、模塊化等教學(xué)改革，在專業(yè)課程教學(xué)中充分結(jié)合理論與實踐教學(xué)內(nèi)容，在滿足專業(yè)基本理論學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，加大理實一體課程及實踐課程比重，面向?qū)I(yè)對應(yīng)的工作崗位能力標準開展精準教學(xué)。同時，高職院校在高職擴招人才培養(yǎng)過程中，條件允許的情況下，可以逐步推行針對不同生源的個性化、分類、分層教學(xué)內(nèi)容改革，進一步滿足高職擴招學(xué)生學(xué)以致用的需求與期待。

（三）開展教學(xué)模式改革，推動線上線下雙線教學(xué)

為滿足高職擴招人才培養(yǎng)標準不降的要求，高職院校在教學(xué)過程中要積極開展教學(xué)模式改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展線下教學(xué)、線上直播和線上線下混合多種模式教學(xué)。教師在充分利用線下課堂進行有效教學(xué)的同時，科學(xué)借助各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采取自建MOOC、SPOC，或使用優(yōu)質(zhì)線上課程資源的方式，進行線上線下混合教學(xué)；科學(xué)運用微信、QQ、騰訊課堂、雨課堂等工具，進行線上直播或者線上答疑，解決高職擴招學(xué)生學(xué)習(xí)過程中課業(yè)輔導(dǎo)問題；有效運用教務(wù)管理平臺、實踐教學(xué)管理平臺、智慧校園平臺等，充分了解高職擴招學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的放矢采取措施為教學(xué)保駕護航。高職院校進行高職擴招人才培養(yǎng)，要重點關(guān)注教學(xué)模式改革，大力推廣信息化教學(xué)模式，開發(fā)信息化教學(xué)資源，線上線下雙線并舉，滿足學(xué)生的不同接受能力和學(xué)習(xí)效果需求。

（四）開展教學(xué)時間改革，實現(xiàn)集中與自學(xué)交替學(xué)習(xí)

高職院校面對高職擴招的不同學(xué)生結(jié)構(gòu)與需求，要從實際出發(fā)，做到精準匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改革傳統(tǒng)教學(xué)線下集中統(tǒng)一時間授課模式，在滿足集中授課基本標準要求的基礎(chǔ)上，將全日制集中授課時間向業(yè)余時間、碎片化時間擴展，通過線上學(xué)習(xí)和線上線下混合學(xué)習(xí)延伸學(xué)習(xí)時間，鼓勵學(xué)生多種方式自主自愿學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供多種模式自學(xué)幫助，加強高職擴招教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，科學(xué)實現(xiàn)集中學(xué)習(xí)與自學(xué)交替進行，滿足高職擴招學(xué)生泛在化學(xué)習(xí)的需求與期待。

（五）開展教學(xué)空間改革，實現(xiàn)校企雙場所育人

高職院校在高職擴招人才培養(yǎng)過程中，要開拓思路，將工作場所與學(xué)習(xí)場所有機結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)空間，突破原有學(xué)校學(xué)習(xí)空間壁壘，從傳統(tǒng)的學(xué)校課堂向企業(yè)課堂、真實崗位課堂等不同學(xué)習(xí)空間延伸。開展多渠道合作育人，精準對接合作企業(yè)，有效實施校企雙主體育人[4]。與行業(yè)主流技術(shù)企業(yè)合作，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院、職教集團等平臺，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，將課堂設(shè)在企業(yè)，將教學(xué)教在企業(yè)，將實訓(xùn)練在企業(yè)，實現(xiàn)校內(nèi)外雙場所育人，滿足高職擴招學(xué)生在實踐中多空間學(xué)習(xí)的需求與期待。

“穩(wěn)就業(yè)”是“六穩(wěn)”之首，高職擴招是從穩(wěn)就業(yè)出發(fā)、從經(jīng)濟社會發(fā)展急需技能人才出發(fā)的擴招[5]，是現(xiàn)代高等職業(yè)教育在新形勢下的新使命、新任務(wù)、新機遇與新挑戰(zhàn)。高職院校積極應(yīng)對新情況、新變化，通過科學(xué)探索高職擴招人才培養(yǎng)，有效實施教學(xué)改革，創(chuàng)新形成“雙核雙線雙軌雙結(jié)合”特色人才培養(yǎng)模式，進而實現(xiàn)高職擴招高質(zhì)量人才培養(yǎng)，促進高職人才高質(zhì)量就業(yè)。