高校公共體育課程與思政教育的融合探析

山西工商學院 山西工商學院 山西大學體育學院

高校是學校教育的出口關，不只是對學生知識層面的提升，更是其個人發(fā)展的主要引導環(huán)節(jié)，走好人生之路皆離不開其思想道德水平[1]。為此，各高校應高度重視思想道德教育，將思政教學深入貫徹到學生學習的每一個角落，尤其是對于公共必修體育課程而言，將公共體育課程與思政教育相融合，通過體育教學特有的方式方法，提高高校育人水平，引導同學們樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的體育素養(yǎng)，在強健體魄的同時，將個人的思想道德水平拔高，使體育與德育同向并行，培養(yǎng)高素質人才。

一、高校體育課程與思政教育融合的必要性

高校的課程思政教育，主要是以促進學生思政道德水準不斷提升，內涵修養(yǎng)不斷完善，素質全面發(fā)展為主要目的的。基于這樣的教學目的，開展高校體育課程思政教育，就不能像之前一樣，僅僅局限在理論教學和技能教學方面，要在其教育方法上另辟蹊徑，教學內容也要逐漸擴充，充滿新意。

當前我國大部分高校思政教育仍有部分問題，尤其是高校體育課程問題明顯存在：①體育教育資源得不到充分利用，體育課程思政流于表面，不扎實不具體；②體育課程中重視體育技能學習，忽視淡化思政教育；③思政教育在體育教學中，缺乏相應的評價體系。因此，將高校體育課程和思政教育相融合是勢在必行的，在一定程度上增添了體育課程的部分內容，注重培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型本科人才做出突出貢獻，在保持思政教育主陣地不變這一前提下，也要適時開展思政教育與高校體育教學的融合課程改革，尋找思政教育途徑，確定新的方案，新方法，將思想政治教育向前推進，提升到一定高度，改善對思政教育融入體育課程的思想認識，切實進行體育教學與思政教育的融合。

二、高校體育課程與思政教育融合的可行性

在我國，高等教育進程中“教”和“育”早已成為培養(yǎng)高校優(yōu)秀人才的、培養(yǎng)全面綜合的應用型本科人才的重要手段。尤其是以身體參與為主的體育課程，更應該豐富思政教育的方法和手段，對學生的行為舉止進行多方面引導和約束，可以不止于教，更多的是通過自身的真實感受與體驗，參與其中，實現(xiàn)從做中學，從體驗中感悟，思政道德水準不斷提升，內涵修養(yǎng)不斷完善，這才是體育課程時政改革的方向，也是體育課程改革的重點和難點。

（一）高校體育課程能提供豐富的思政教育資源，為思政教育開辟新路徑

目前高等院校的體育課程，區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的身體鍛煉和體育技能學習，更多的是學生在通過自主選擇之后的一種興趣培養(yǎng)以及技能提升的活動，具備自己的規(guī)則，以及動作技能的規(guī)范。那么就不難發(fā)現(xiàn)體育課不應該是單單鍛煉身體和體育運動技能學習，也具備健身和娛樂功效，也包含人們對道德潛在要求和追尋，另外，人們意識觀念里，體育大多伴隨著比賽，而無論是正式比賽還是友誼賽，有比賽必然有輸贏、有勝負。那么體育課可以在某種程度上引導學生在競爭中成長，刷新學生對體育比賽的認知，也能激發(fā)強烈的進取心，并且也可以教會大學生如何正確面對輸贏、看待輸贏，勝不驕敗不餒，做到不斷進取不斷提高，學會在比賽中遵守比賽規(guī)則，規(guī)范個人比賽行為，學會尊重公平正義，遵守體育公德、社會公德。因此，體育課程所蘊含的德育內容是多方面的，與思政教育密不可分而且是交相輝映的。

（二）高校體育課程和思政教育相融合，努力踐行我國公共體育的新要求

在高校教育中，公共體育是不可或缺的一部分，將思政教育融入高校本科公共體育課是落實《全國普通高等學校體育課程指導綱要》的重要工作，能直接影響國家培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略任務，就體育課而言，體育參與應該是愉快的過程，如果能在體育教學中添加思政教育內容，培養(yǎng)大學生良好的品格、堅韌的信念，達到個人思想高度的提升，激發(fā)學生的道德素養(yǎng)，使大學生人文素養(yǎng)得以巨變。高校體育課程的目的就是增強大學生身體素質、運動技能水平，養(yǎng)成良好的運動習慣，當然，良好的身體素質也是學好一切科學文化知識的前提和基礎。從某種意義上來講，大學生的身體素質是我國未來發(fā)展的基石。

三、高校體育課程與思政教育融合的策略探討

（一）著力提升體育教師的思想意識

將體育課程與思政教育相融合，首先應從體育教師的角度轉變思想，對思想教育融入體育課堂高度重視，積極助推改革，將思想政治教育提升到一定高度，改善對思政教育融入體育課程的思想認識，才能切實進行體育教學與思政教育的融合。體育教師具有開放性、靈活性這一特點，應充分發(fā)掘利用，進行體育教學融合思政教育大討論，找到切實可行的，符合高校在校生特點和訓練方式、體育教學方式的方法，允許試錯—糾錯機制的出現(xiàn)，提高體育教師的教學效率，讓學生不斷融入?yún)⑴c其中，培養(yǎng)人格健全的、完整的人，讓思政教育走在前列，讓思政教育更加走心，使其教育作用在人的發(fā)展中體現(xiàn)。

（二）拓寬體育教學渠道，創(chuàng)新體育教學

傳統(tǒng)體育教學難以滲透思政教育，原因是多方面的，但有一點是肯定的，體育教學渠道模式的單一，缺乏創(chuàng)新性，學生自然也無法通過體育課程開拓視野，達到真正的育人功效，學生的思維受限，也就無法從體育教師獲取核心觀點和思維。體育老師的思想無法傳遞給學生，更談不上體育教學的思政教育。但是，體育教學和思政教育在內涵上某些方面是一致的，體育教育主要是技能學習加意志品質的提升，所以思想教育一定是很重要的一環(huán)，體育教育如果抓住思想教育、意志品質為突破點，進而不斷創(chuàng)新體育教學模式和方法，體育的教學一定是順暢的，學生的體育學習一定是快樂的，那么育人性、思想教育性也就自然而然隨之產(chǎn)生，發(fā)揮體育課應有的或者說期待產(chǎn)生的效果。

（三）大力弘揚體育精神，重視體育文化建設

體育教學中，必須注重體育文化的建設，而體育文化的建設首當其沖必然是思想政治教育，學校的體育文化氛圍的形成，涉及體育教育與發(fā)展的多個層面，學校體育設施的擴建與完善，也能提升學生的體育鍛煉滿意度，達到體育的娛樂功能。體育文化氛圍能極大程度提升全校學生的體育鍛煉熱情，讓學生能在良好的環(huán)境中學習，能感受到體育文化精神帶給人的魅力。作為體育老師，可以帶領學生進行體育賽事欣賞，感受體育魅力，挖掘比賽背后的故事，弘揚體育精神，讓學生接受體育文化的熏陶與感染，使學生將積存負能量、壞情緒轉化成為積極向上的精神動力，讓負能量伴隨汗水流出，讓積極的正能量在身體流淌，讓學生學會通過體育鍛煉發(fā)泄、排解不良情緒，通過合理、正確、積極的引導，提升學生的政治素養(yǎng)、精神修養(yǎng)。

（四）完善俱樂部教學形式，創(chuàng)新體育教學方法，豐富體育教學內容

俱樂部的教學方式，學生是可以依據(jù)自己的主觀意愿來進行課程選定的，可以很好的吸引同學們的注意力，教師可以以興趣抓手、以摸底測試為依據(jù)，采取引導式、啟發(fā)式的教學模式，更多的去突出學生在課堂中的作用，充分發(fā)揮其價值。教師在教學活動中也可以采取小組教學模式，將接受程度相似的同學安排在一起，按照這種模式，接受程度較高的小組可以幫助接受程度相對低的小組學習進步；另外，還可以采用異質分組，主要的目的是要產(chǎn)生“以強帶弱，共同進步”的教學效果，這樣學習活動形式多樣了，學習效果便會事半功倍。此外，還可以借助情境模式進行體育教學，同學們在參與體育活動或觀看體育比賽會有極強的代入感，這些都是極好的體育道德教育資源，如果能較好的利用并加以挖掘，實現(xiàn)道德的具體內化，學生也能很好的打開情感的大門，獲得良好的內心情感體驗，在強烈的情境模式體驗中實施具體形式的思政教育。

（五）建立體育德育評價體系，為體育課程與思政教育融合提供基礎支撐

體育教學在高校教育中是不可或缺的，但在日常教學過程中，體育的“育人”功能并不能更好的體現(xiàn)。這主要是由于體育教學只突出學生的體質和技能，在德育方面缺少關注，重視程度相對較低，使得體育育人功能并不是那么的突顯，所以，體育課程思政的改革成為必然，從以下幾個方面開始著手，開展工作：第一，高校領導充分發(fā)揮引導作用，綜合考慮評價的目標、主體、內容、手段、形式，建立科學有效的德育評價體系[2]。第二，德育教育成效是無形的，評價尺度難以量化考核，因其評價的特殊性可以將德育教學評價長線化考核，更加科學、注重實效，真正讓評價考核結果作為激勵手段，反作用于體育教師，增強其主動性和積極性。第三，德育的評價形式更加重視過程性評價，是一個不斷變化的、連續(xù)的過程，并不是只關注結果，這樣一來，教師可以在過程性考核要求中設立體育德育的考核內容，明確提出考核的具體標準，將德育評價與學生平時成績聯(lián)系起來，充分調動學生的參與熱情，從而將公共體育課程與思政教育融合進一步推進。

四、結語

思政教育已經(jīng)成為學校教育中最重要的部分，在高校體育課程的教學中，要想真正做到體育與思政的兩者緊密結合，不光需要老師努力，也需要學生的積極配合。體育老師要對體育教學渠道和模式開拓創(chuàng)新，構建新穎課堂。體育教師引導的體育課程改革切不可流于表面，要走到學生中間，真正了解學生的所思所想，挖掘切實可行的教學方法，注重體育文化建設。學生要積極參與融入其中，感受體育所能帶給人的巨大影響力，挖掘體育精神的內涵，在精神層面不斷充實自己。