MOOC背景下高校體育教育改革的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)

甘肅廣播電視大學(xué)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已越來(lái)越多的走進(jìn)課堂，教師利用MOOC 平臺(tái)，能不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，還能不斷幫助教學(xué)覆蓋面的增加。同時(shí)在體育教學(xué)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，也能推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的發(fā)展。MOOC 模式能夠不斷的促進(jìn)高校體育教學(xué)改革，促使MOOC 課程和高校體育課程有效融合，推動(dòng)當(dāng)代高校體育教學(xué)改革的發(fā)展。

一、MOOC 的來(lái)歷以及特點(diǎn)

（一）MOOC 的來(lái)歷

MOOC 是“Massive Open Online Courses”的字母縮寫(xiě)，中文意思則是慕課，從中文意思的理解來(lái)看，則是大規(guī)模的在線開(kāi)放課程。在我們傳統(tǒng)課程中，通常只能服務(wù)幾十或者幾百名學(xué)生，MOOC 則可以多達(dá)幾萬(wàn)名學(xué)生甚至更多。部分國(guó)家地區(qū)，只需要注冊(cè)郵箱就可以參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程只需要在網(wǎng)絡(luò)就可以完成，并不會(huì)受到時(shí)間以及空間上的限制。MOOC 從2012年來(lái)到中國(guó)，2013 起，就有很多國(guó)內(nèi)知名大學(xué)開(kāi)始加入MOOC 教育當(dāng)中，這對(duì)于教育領(lǐng)域而言是一個(gè)新的改革點(diǎn)，不斷促進(jìn)我國(guó)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

（二）MOOC 的特點(diǎn)

MOOC 網(wǎng)絡(luò)課程在時(shí)間以及空間上的設(shè)置上十分靈活，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況自由選擇。MOOC 的學(xué)習(xí)氛圍也是十分濃厚的，大部分的學(xué)生都是因?yàn)閷?duì)這門(mén)課程感興趣，所以才加入學(xué)習(xí)當(dāng)中，只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)都可以進(jìn)來(lái)學(xué)。課程的開(kāi)放并不會(huì)受到場(chǎng)地的限制，這樣能夠有效改變授課模式，也能夠不斷提升高校體育課程教學(xué)效率。學(xué)生能夠用最少的資源，運(yùn)用電腦或手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接，就可以參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、MOOC 背景下高校體育教師所面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)高校體育教學(xué)過(guò)程中，教師一直處于主導(dǎo)地位，因此教師很容易養(yǎng)成以自我為中心的教學(xué)習(xí)慣，也不會(huì)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。高校體育教師主要是給學(xué)生傳授體育理論知識(shí)，并讓學(xué)生在體育鍛煉過(guò)程中，養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣。在MOOC 背景下，要求教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心開(kāi)展，并要求教師堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念，不斷提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及自身的教學(xué)能力。

（二）教師角色需要轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師的教學(xué)地位非常高，作為課堂的管理者、知識(shí)的傳授者以及技能的展示者，教師在教學(xué)過(guò)程中，由于面對(duì)的學(xué)生比較多，所以會(huì)出現(xiàn)“放羊式”的體育課堂教學(xué)模式。MOOC 背景下，教師不僅要為學(xué)生傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并利用分層教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。

（三）教學(xué)內(nèi)容需要優(yōu)化

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程中，體育課堂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和考核方式等課堂環(huán)節(jié)，都是由教師決定的。很多教師一直以來(lái)都在使用同一套教案，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。MOOC 背景促使體育知識(shí)能夠擁有更多傳播渠道，也使得體育知識(shí)更加迅速的更新，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使教師不斷優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容，也能夠不斷更新教師自身的體育教學(xué)方法，教師也能夠?qū)⒆钚碌捏w育技能以及理論知識(shí)傳授給學(xué)生。

（四）教學(xué)手段需要完善

很多體育教師習(xí)慣了在課堂上使用“言傳身教”的模式，因此，教師的教學(xué)場(chǎng)所僅限于球場(chǎng)以及體育場(chǎng)館等，教師的教學(xué)工具則僅限于體育器械，師生之間往往只能在特定的時(shí)間和空間進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)。MOOC 利用網(wǎng)絡(luò)為當(dāng)代的高校體育提供了一個(gè)新的教學(xué)平臺(tái)，也為體育課程提供了新的教學(xué)手段。教師則可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的提升，不斷掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，讓教師能夠利用多媒體教學(xué)手段，不斷的提升體育教學(xué)的效果。

三、MOOC 背景下提升高校體育教學(xué)策略

根據(jù)MOOC 的特點(diǎn)，高校能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中場(chǎng)地、天氣等限制因素造成的不足，教師如果能夠利用MOOC 的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展體育教學(xué)，這樣不僅能夠優(yōu)化教學(xué)模式，還能夠有效提升體育課程教學(xué)效率，提高體育教學(xué)課堂質(zhì)量，推動(dòng)MOOC 背景下高校體育教學(xué)改革。

（一）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，拓展教學(xué)時(shí)空

針對(duì)高校體育教學(xué)改革，教師首先應(yīng)當(dāng)做的就是轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，這樣才能夠讓MOOC 教學(xué)不斷的發(fā)展。在高校體育教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)MOOC 教學(xué)進(jìn)行理解和把握，這樣才能將MOOC 教學(xué)特點(diǎn)有效的融入至高校體育教學(xué)當(dāng)中。教師更新自我的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生接觸到新的體育理論知識(shí)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還能夠不斷提升學(xué)生對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容的感知程度。同時(shí)，還應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行不斷地改善。教師要不斷開(kāi)發(fā)體育課程信息化教學(xué)資源，并在MOOC平臺(tái)開(kāi)放教學(xué)資源，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可以針對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中所存在的疑慮進(jìn)行在線解答。

（二）轉(zhuǎn)變師生課堂角色，提高教學(xué)效率

MOOC 教學(xué)背景下，摒棄老舊的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，主動(dòng)在高校體育教學(xué)過(guò)程中思索自身的定位，并將教學(xué)的中心進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓教師在教學(xué)實(shí)踐上轉(zhuǎn)變角色，從而達(dá)到以學(xué)生為中心的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)作用的同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容的方面，也能充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及身心發(fā)展規(guī)律，讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求高度契合，不斷為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在MOOC 教學(xué)模式下，教師要在體育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并利用MOOC 平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交流。

（三）優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

針對(duì)傳統(tǒng)高校體育教材進(jìn)行調(diào)整，不斷開(kāi)發(fā)立體化的多媒體教學(xué)資源，教師還要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷更新教學(xué)資源，并為學(xué)生提供一些體育運(yùn)動(dòng)的比賽動(dòng)態(tài)等。還可以上傳課堂教學(xué)視頻，方便學(xué)生可以反復(fù)觀看，這樣能夠讓學(xué)生全面的加強(qiáng)體育理論學(xué)習(xí)效果，并不斷提高學(xué)生的體育動(dòng)作技能。

（四）完善體育教學(xué)手段，提升教學(xué)效果

體育教師在教學(xué)過(guò)程中，一般都會(huì)采用教師示范、學(xué)生模仿的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。高校體育教師應(yīng)當(dāng)合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微課視頻、聲音文字和圖像等，將其融入慕課內(nèi)容中，不斷豐富學(xué)生的體育信息掌握渠道，從而發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可通過(guò)智能手機(jī)、平板電腦以及手提電腦等隨時(shí)隨地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，教師還可以利用微信以及QQ 等社交軟件，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，還能夠不斷提升體育教學(xué)效果。

（五）提升教師綜合素質(zhì)，推動(dòng)教學(xué)改革

MOOC 打破了時(shí)間以及空間上的限制，尤其具備了開(kāi)放性以及資源共享性的課程性質(zhì)，因此也實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。教師可以在教學(xué)過(guò)程中借鑒他人的教學(xué)方法，并利用合理的教學(xué)活動(dòng)合作分工，不斷提升體育課堂教學(xué)效率。MOOC 教學(xué)能夠輔助高校體育課堂教學(xué)，激勵(lì)教師在MOOC 平臺(tái)不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，并幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，從而推動(dòng)了高校體育教學(xué)的發(fā)展，并促進(jìn)高校體育教學(xué)改革。

（六）健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)作為高校體育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)，這樣才能夠讓教師了解到學(xué)生的理論知識(shí)和技能掌握情況，也能夠不斷優(yōu)化課程內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往片面化的評(píng)價(jià)模式，利用MOOC 平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。新的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠促使體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容更為科學(xué)，教師將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生課堂表現(xiàn)和師生互動(dòng)情況等納入到體育教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，并讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，促使體育教學(xué)評(píng)價(jià)更為全面。

四、結(jié)語(yǔ)

本文立足于當(dāng)代高校體育課程改革中所面臨的挑戰(zhàn)，分析了MOOC 的來(lái)歷以及特點(diǎn)，從而針對(duì)MOOC 背景下高校體育教學(xué)改革提出了相應(yīng)的策略。MOOC 背景下高校體育教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，不斷轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，幫助師生轉(zhuǎn)變課堂角色，并優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，建立科學(xué)合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷提升教師的綜合素質(zhì)，從而推動(dòng)高校體育教學(xué)改革。