意脈弱化：說理文中的“隱疾”

王克章

臨陣對壘，氣可鼓不可泄，正所謂“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，一旦泄氣，必致敗亡。議論說理也如此。常見一些習(xí)作，開篇或許氣勢磅礴，但隨著行文推進(jìn)，“氣血”卻逐漸不足。深究其因，意脈弱化是“隱疾”。

“意脈”一說最早由宋代吳可在《藏海詩話》中提出，指文章的思路與脈絡(luò)，現(xiàn)今多指在思路脈絡(luò)基礎(chǔ)上文章所表現(xiàn)的氣韻、氣勢。記敘描寫類文章，可一波三折，起伏跌宕，亦可和風(fēng)細(xì)雨，波瀾不驚，因而，其意脈可時(shí)顯時(shí)隱，亦可時(shí)強(qiáng)時(shí)弱。而議論說理類文章，在觀點(diǎn)正確，論據(jù)精準(zhǔn)的前提下，則追求分析透徹，說理充分有氣勢，即意脈應(yīng)氣韻貫通，氣勢酣暢。

但有些議論說理類習(xí)作，論點(diǎn)正確了，結(jié)構(gòu)也完整了，在議論說理逐步走向深入的過程中，卻因論據(jù)冗雜，邏輯失序，或文字旁逸等，導(dǎo)致議論說理中的意脈逐漸走弱。

一、論據(jù)類別冗雜

議論文寫作，僅論據(jù)使用就有很多問題，如論據(jù)與主題不合，論據(jù)斷章取義，論據(jù)剖析缺失等，這些是有關(guān)論據(jù)使用有誤的問題;論據(jù)陳舊、論據(jù)單一、論據(jù)不典型及以敘代議等，這些是有關(guān)論據(jù)使用好不好的問題。

論據(jù)選取不對，論據(jù)使用不好，損害了文章的立意，此不贅述。而論據(jù)使用過程中，還有一種現(xiàn)象，就是論據(jù)雖不影響立意表達(dá)，但卻容易削損文章的說理氣勢，消解文章的意脈。

先來看毛澤東《別了，司徒雷登》中的一段文字，其在論據(jù)使用上最具有典范的借鑒意義：

①我們中國人是有骨氣的。②許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動(dòng)派面前站起來了。③聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。④朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的“救濟(jì)糧”。⑤唐朝的韓愈寫過《伯夷頌》，頌的是一個(gè)對自己國家的人民不負(fù)責(zé)任、開小差逃跑、又反對武王領(lǐng)導(dǎo)的當(dāng)時(shí)的人民解放戰(zhàn)爭、頗有些“民主個(gè)人主義”思想的伯夷，那是頌錯(cuò)了。⑥我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。

這個(gè)文段共六句，第①句是論點(diǎn)，第②句是對第①句論點(diǎn)的闡釋與內(nèi)涵限定，第③、④兩句邊例邊析，第⑤句對比分析，第⑥句總結(jié)全段。全段文字意脈清晰強(qiáng)勁，文字?jǐn)S地有聲，帶來這樣效果的關(guān)鍵，不僅是因?yàn)槭褂昧苏_的論據(jù)，也不僅是因?yàn)檎摀?jù)簡潔、分析精當(dāng)?shù)?，而更為重要的是在②～④處：第②句是論點(diǎn)與論據(jù)間的過渡句，對論點(diǎn)的內(nèi)涵進(jìn)行解釋與限定，為后面③④兩句的舉例奠定基礎(chǔ);③④兩句為同類論據(jù)，其先服務(wù)于第②句，然后和第②句一起，來證明段首第①句的觀點(diǎn)。這就是讓全段意脈清晰的最關(guān)鍵之處。

習(xí)作中，很多同學(xué)在段首提出論點(diǎn)之后，對論點(diǎn)缺少進(jìn)一步分析限定，就直接拋出若干論據(jù)，且論據(jù)或類別散雜，或表述繁冗，致使本該貫通的意脈被消解分散。如某同學(xué)習(xí)作《成功源于100%刻意》中的一語段：

①“刻意練習(xí)”練的更是一種精神。②“寒窗苦讀”固然辛苦，日復(fù)一日的肌肉練習(xí)，不可避免地會(huì)帶來無聊、被動(dòng)甚至是煩躁，這時(shí)我們便需要訓(xùn)練能吃苦不怕累、有恒心有毅力的精神品質(zhì)。③世人皆曉莫扎特的音樂天賦，殊不知其在真正作曲前，經(jīng)歷了長達(dá)十年的刻意練習(xí)。④高鳳林、徐立平，這些大國工匠們用持之以恒的刻意練習(xí)、一以貫之的刻意精神，制造出一個(gè)又一個(gè)完美之作，彰顯出一份又一份大國匠心。

該語段乍看問題不大，首句為論點(diǎn)，次句分析限定，后兩句舉例論證。但仔細(xì)琢磨，便覺其意脈不暢。與上面《別了，司徒雷登》典例相比，倒不是因?yàn)槿鄙僮詈蟮目偨Y(jié)句，而是因?yàn)椋罕径蔚冖诰鋸?qiáng)調(diào)的是“寒窗苦讀”下的“精神品質(zhì)”，而③④兩句，不僅非“寒窗苦讀”類實(shí)例，且③④本身就分屬于藝術(shù)、工藝兩個(gè)領(lǐng)域、兩個(gè)方向的內(nèi)容，連貫的意脈被冗雜的實(shí)例消解掉了，致使文章讀起來磕磕碰碰，毫無氣勢。

對這類問題的修改，首要任務(wù)是，按照第②句內(nèi)涵限定的要求，選取同類性質(zhì)論證材料，同時(shí)適當(dāng)注意述例的角度和分析的力度。

二、析理邏輯混亂

文章觀點(diǎn)明確，論據(jù)亦恰當(dāng)，但因說理分析的邏輯混亂，導(dǎo)致意脈被攪亂，說理力度下降?？聪旅妗堆嗳赋蔀轼欩]》中的一語段：

①本生于平凡的堯舜，歷來被人們稱為賢德之君。②現(xiàn)代社會(huì)平凡人也有那么多，但存在像雷海為這樣平凡的人，他們用自己默默無聞去詮釋自己的鴻鵠之志。③一個(gè)外賣小哥，即使再忙也要抽出時(shí)間來背古詩。④當(dāng)你在看斗魚時(shí)，別人卻在看唐詩?、萦行┤苏J(rèn)為雷海為就是運(yùn)氣好，但他最終取得第三屆中國詩詞大會(huì)冠軍，這就是在對那些口頭上喊著努力奮進(jìn)卻落不到實(shí)處的人啪啪打臉！

該段有論點(diǎn)有論據(jù)有論證，但分析論證的邏輯性較差。第①句提出觀點(diǎn)，不過觀點(diǎn)未明確——據(jù)后文，應(yīng)是“平凡成就偉大，重在自我修煉”;第②句雖語涉雷海為，但總體是在說一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，雷海為只是語及;第③④兩句舉例論證，但角度重復(fù)，都在講雷海為的自我奮斗;第⑤句是雷海為取得的成績。單看，句句在理，但總體看，析理的邏輯極混亂。根據(jù)上述分析，我們把這個(gè)語段修改為：

①生于平凡的堯舜，通過自我修煉，成為人們心中的賢德之君。②現(xiàn)代社會(huì)平凡人也有那么多，但像雷海為那樣，用默默無聞去詮釋鴻鵠之志的人卻非常少。③④當(dāng)你在看斗魚時(shí)，一個(gè)外賣小哥，即使再忙也要抽出時(shí)間來背古詩。⑤雷海為通過艱苦拼搏最終榮獲了第三屆中國詩詞大會(huì)冠軍，就是對那些口頭上喊著出身平凡卻不愿吃苦的人啪啪打臉！

修改后，第①句明確觀點(diǎn);第②句在邏輯上，先限定在“現(xiàn)代社會(huì)平凡人”，然后轉(zhuǎn)到主體對象雷海為;③④合并，重點(diǎn)介紹雷海為艱辛的“自我修煉”;第⑤句刪掉原“有些人認(rèn)為雷海為就是運(yùn)氣好”句子，直接突出雷海為的成績。修改后的語段，圍繞“自我修煉”，以雷海為為例，論點(diǎn)明確，有過渡，有分析，邏輯清晰，當(dāng)然，意脈也就貫通了。

論據(jù)類別冗雜是顯性問題，相較而言，析理邏輯混亂則是隱性問題。因其隱蔽，加之修改的時(shí)間長、難度大，故而在寫作訓(xùn)練中不易被特別關(guān)注，但這種現(xiàn)象，在初學(xué)者文中卻比比皆是。

這種析理邏輯混亂，意脈被攪亂的語段，修改時(shí)應(yīng)回到邏輯起點(diǎn)，從論點(diǎn)設(shè)立到論據(jù)選取，從論據(jù)表述到闡釋重心，就像行車導(dǎo)航，每一步都指向精準(zhǔn)，才能準(zhǔn)確抵達(dá)終點(diǎn)。

三、文句旁逸斜出

記敘文、散文，插敘、補(bǔ)敘等旁逸斜出的文字，能使文章新奇別致，而議論說理力求要言不煩，緊要處，應(yīng)卯足勁，使說理逐步走向高峰，任何干擾說理沖刺的雜質(zhì)語言，切忌使用。否則，必將阻滯文章意脈。如百米沖刺，在跑道上放個(gè)“欄桿”，即使最善跑者，沖刺動(dòng)作也會(huì)有滯頓。來看兩個(gè)習(xí)作片段：

《如何成為一匹黑馬》的片段：

也許，你又會(huì)問：將自己埋在平凡的泥土里，我哪里知道自己何時(shí)發(fā)芽？況且一如新中國上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)多少有志青年葬送了自己的卓越？太浪費(fèi)了。然而，試問，自負(fù)于卓越自我的你如何去閃耀自己的“黑”？人外人，山外山，一馬更比一馬“黑”;你并不是不開花結(jié)果，只是先把根扎得比較深罷了;也或許是先“黑”在了思想上、意志上。如此，我們需要個(gè)劃分的界限了——成就自我，完善人格，成為“圣人”。關(guān)于這句話，南懷瑾是這樣解釋的：不辜負(fù)自我，對得起經(jīng)歷，筑煉了人格便是“圣人”。

如此尚可安心開一服黑馬良方：勤學(xué)苦練、自我標(biāo)桿、心系卓越。若如此，那么，一匹平凡的馬最終會(huì)成就為一匹偉大的黑馬，在那個(gè)馬場上奔馳得更加肆意。

《追求與享樂》的片段：

日本作家村上春樹，是一個(gè)極富爭義的作家，今年他再次與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)無緣。在很多人的眼中，他的創(chuàng)作是痛苦的，是暗無天日的。然而從村上春樹的著作中，我卻讀到了，他的快樂與幸福。他追求的是一種真正精神上的快樂，而不是別人眼中的“快樂”。寫到這里，我突然想起了央視著名主持人白巖松寫的一本書《痛并快樂著》。

《如何成為一匹黑馬》的片段，思維活躍，語言活潑，句句都在回答“如何成為一匹黑馬”。但細(xì)究畫線句——“關(guān)于這句話，南懷瑾是這樣解釋的”，這種“插入語”似的語句，顯然把前面連續(xù)多個(gè)問號蓄積而得的極強(qiáng)語氣語勢在此阻滯了。只需對畫線句子稍作修改——“即如南懷瑾先生所言”，如此，則可迎刃而解。因?yàn)?，若用原來的“插入語”，表明后面的文字是補(bǔ)充性質(zhì)的;而修改后的表達(dá)，則說明其后的文字，和前文的地位是一致的。

《追求與享樂》的片段，加下劃虛線的句子，其內(nèi)容與文章無緊要關(guān)聯(lián)，完全是“題外話”的語句，這顯然是寫作時(shí)頭腦發(fā)熱，不加思索寫上去的——村上春樹是否有爭議，是否獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，和他精神上是否快樂，或和我能否讀出他的快樂，有何關(guān)系呢？這種旁逸斜出的文字，毫無疑問，極大地阻滯了文章的“意脈”。

說理中的意脈弱化，說到底，是思維疲軟。這種現(xiàn)象之所以突出存在，一方面是因議論文寫作指導(dǎo)，多注重論點(diǎn)確立、結(jié)構(gòu)安排、論據(jù)使用、論證方法選取等顯性訓(xùn)練，另一方面，也是因?yàn)橐饷}屬于思維層面，初學(xué)者由于認(rèn)知水平及思維能力不足，其在寫作議論文核心內(nèi)容時(shí)，把握不住思維張力，無所適從。

“思維發(fā)展與提升”乃新課標(biāo)下語文學(xué)科核心素養(yǎng)之一。解決上述問題，就應(yīng)在日常教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生思維能力訓(xùn)練，諸如給予歸納推理、演繹推理、因果推理等邏輯知識講解，加強(qiáng)壓縮與擴(kuò)展、銜接與續(xù)寫、語段層次切分等語用訓(xùn)練，寫作中，對意脈再安排針對性的訓(xùn)練專題，如此，意脈弱化的“隱疾”，或可在精心的語言訓(xùn)練中慢慢得以醫(yī)治，但想根治則幾乎不可能的。

參考資料：

[1]華東師范大學(xué)哲學(xué)系邏輯學(xué)研究室.形式邏輯（第五版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.

[2]曹津源.改亮題目 改順意脈 改活語言.[J].初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，2018（34）.

[3]施清杯.議論文寫作教學(xué)，思維訓(xùn)練應(yīng)先于技法指導(dǎo)[J].語文教學(xué)通訊，2018（10A）.

[本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”重點(diǎn)自籌課題《學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的高中語文項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究》（課題批準(zhǔn)號為：B-b/2020/02/131）暨江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期課題《基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語文專題學(xué)習(xí)研究》（課題批準(zhǔn)號為：2019JK13-L417）研究成果。]