“四招”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

路仕容

【摘要】要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師應(yīng)該想辦法引導(dǎo)家長增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感、學(xué)習(xí)興趣、自我效能感，學(xué)會(huì)合理歸因，并且在教育教學(xué)過程中因材施教，有針對(duì)性開展各種活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生歸屬感、學(xué)習(xí)興趣、自我效能感，學(xué)會(huì)合理歸因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;歸屬感;學(xué)習(xí)興趣;自我效能感;合理歸因

小明從小健康又活潑，小學(xué)、初中時(shí)雖然成績一般，但還是樂于學(xué)習(xí)，與父母、老師、同學(xué)的關(guān)系良好。上了高中之后，他就越來越不喜歡學(xué)習(xí)，一提學(xué)習(xí)就煩躁。老師、父母想了很多的辦法，動(dòng)之以情、曉之以理，威逼利誘，可他就是紋絲不動(dòng)。在學(xué)校、在家里都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，推一下動(dòng)一下，不推就完全不動(dòng)。老師、父母為此傷透了腦筋。愛爾蘭詩人葉芝說過一句話：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！毕胍c(diǎn)燃這把火，需要一種力量，而這種力量，就是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是被動(dòng)到主動(dòng)的催化劑，有了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，才能對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定程度的興趣、主動(dòng)積極的情感態(tài)度、良好的注意和克服困難的意志努力，從而發(fā)動(dòng)并維持學(xué)習(xí)行為的進(jìn)行，使其積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們怎樣做，才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力呢？

一、歸屬感喚醒學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

父母給學(xué)生無條件接納的歸屬感能喚醒他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。我們要與父母進(jìn)行良好溝通，告知父母應(yīng)給學(xué)生無條件的愛，支持他，理解他，關(guān)心他，愛護(hù)他，鼓勵(lì)他，讓他感覺自己家庭中被父母關(guān)注、理解，被充分滿足，學(xué)生就會(huì)讓自己融入家庭中，努力做到最好的狀態(tài)。我們也要在學(xué)校、班級(jí)中給學(xué)生充足的歸屬感。例如，小明回家跟父母分享：“我們踢球贏了！”如果父母的回應(yīng)是“踢球贏了能上大學(xué)嗎？你作業(yè)寫了嗎？”那很可能就會(huì)破壞學(xué)生的歸屬感。因?yàn)樗X得“反正我不管做什么、說什么，父母關(guān)注的還是學(xué)習(xí)，對(duì)我也總是不滿意。算了，以后回家什么也不說了?！蔽覀兛梢杂梅e極主動(dòng)的語言來增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。例如父母聽到學(xué)生贏球的信息，馬上激動(dòng)地對(duì)他說：“太棒了，真了不起！快說說你們怎么贏的，進(jìn)了幾個(gè)球？”不僅會(huì)讓學(xué)生打開話匣子，還會(huì)讓學(xué)生覺得自己被理解，被接納，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

二、認(rèn)知興趣啟動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

影響學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的一個(gè)重要因素是認(rèn)知興趣。前面提到的小明對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了興趣不足的情況，因此缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)生天生擁有好奇心，如果他們對(duì)學(xué)到的東西感覺到很好玩，很有趣，那么，他就有繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的欲望，內(nèi)驅(qū)力也就會(huì)不斷提高，并且會(huì)驅(qū)動(dòng)著自己繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該讓家長鼓勵(lì)學(xué)生去參加自己喜歡的、感興趣的課程或是活動(dòng);對(duì)于學(xué)生不喜歡的課程或是活動(dòng)，家長也要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著去參與，從嘗試中發(fā)現(xiàn)快樂和知識(shí)。如去聽一些名家的講座，也可以利用名人故事作榜樣。作為教師，我們可以在教育教學(xué)過程中，場室多種教學(xué)方式相結(jié)合，通過問題、活動(dòng)、作業(yè)的設(shè)計(jì)，輔以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

三、自我效能感助推學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

影響學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的另一個(gè)重要因素是自我效能感。難度增大的高中學(xué)業(yè)影響了小明學(xué)習(xí)的自我效能感，進(jìn)而削弱了他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。自我效能感得不到滿足，就會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心造成影響，使他們采用逃避的方式應(yīng)對(duì)。

1.創(chuàng)造成功的記錄

學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少成功的記錄，會(huì)使他們產(chǎn)生自我懷疑，不相信自己有足夠的能力掌控學(xué)習(xí)。想要喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就需要幫學(xué)生找到一個(gè)好目標(biāo)。這就需要我們因人而異、因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合理的目標(biāo)，利用小步子原則幫學(xué)生搭一個(gè)梯子，他們“跳一跳，夠得著”。當(dāng)他們的目標(biāo)過高過大時(shí)，要幫助學(xué)生把目標(biāo)細(xì)化，使學(xué)生面對(duì)每一個(gè)細(xì)小的目標(biāo)在原有基礎(chǔ)上只要跳一跳都能達(dá)到。這種做法不僅有利于總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且還可以讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能體會(huì)到成功的快樂，自發(fā)自覺地去接近目標(biāo)。成功的體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的能力，增加自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

2.給予正向的反饋

只有一個(gè)人足夠相信自己，才愿意為了目標(biāo)不斷努力，遇到困難也不會(huì)輕易放棄，越有信心就越能達(dá)成目標(biāo)，而達(dá)成目標(biāo)又反過來增加他的信心。我們要給予學(xué)生正向的反饋，這樣可以幫助他們更好地了解教師和家長的態(tài)度及想法，從而推動(dòng)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。例如，“我發(fā)現(xiàn)你今天在我的課上非常認(rèn)真?！薄澳憬裉斓淖鳂I(yè)很工整?！薄斑@次測驗(yàn)有進(jìn)步，我相信你一定付出了很多努力，我為你的努力點(diǎn)贊?！蔽覀冴P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為不斷給予正向反饋，例如對(duì)他們積極學(xué)習(xí)行為示以滿意的微笑、點(diǎn)頭稱贊、拍肩鼓勵(lì)，以及口頭表揚(yáng)等，可以促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

3.樹立學(xué)習(xí)的榜樣

觀察和模仿是中學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式，榜樣學(xué)習(xí)助推學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力也是非常有效的。我們可以有意識(shí)地選取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，例如有非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)格要求自身行為的同學(xué)，他們應(yīng)該是自己班里或?qū)W校貼近大家的同學(xué)，有比較強(qiáng)的參考性和可模仿性。這樣學(xué)生會(huì)在潛移默化之下被熏陶，產(chǎn)生自己想和他們一樣的想法，激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

四、合理歸因增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

歸因是指學(xué)生對(duì)自己或他人作出行為的原因作出解釋或推測的過程。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，成績較好的學(xué)生通常把成功歸因于自己的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，把失敗歸因于自己不夠努力。前者不論成敗都努力學(xué)習(xí)，以取得好的成績。而成績較差的學(xué)生往往把自己的成功歸因于好運(yùn)氣，把失敗歸因于自己的學(xué)習(xí)能力差。而后者因?yàn)槿绱藲w因，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無助感，覺得自己努力了也沒有用，所以對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，從而失去學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

教師和父母對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生對(duì)自己成功或失敗的歸因。教師和父母對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往通過語言或情緒傳遞出來，我們要幫助學(xué)生建立積極的歸因，和學(xué)生一起分析每次考試的成績，找出其中成功或失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)上的成敗歸結(jié)為自身的努力和學(xué)習(xí)方法，這樣會(huì)使學(xué)生保持信心，并及時(shí)作出調(diào)整，不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

教師和家長在平時(shí)的教育教學(xué)和生活中要多想辦法，增加學(xué)生的歸屬感喚醒學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生認(rèn)知興趣啟動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增加學(xué)生的自我效能感助推學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，幫助他們合理歸因增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，就一定會(huì)讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)！