明確廣東高考?xì)v史新方向，探索高效復(fù)習(xí)新路徑

陳海鴻　徐博

今年是廣東省實(shí)施新高考改革的第一年。從今年開(kāi)始，廣東高考?xì)v史科目迎來(lái)兩大變化，一是歷史學(xué)科將不再和政治、地理學(xué)科聯(lián)合以綜合卷的形式出現(xiàn)，而是“自立門(mén)戶”單獨(dú)成卷;二是歷史學(xué)科不再使用全國(guó)卷，重回廣東省自主命題。在去年適應(yīng)性考試的基礎(chǔ)之上，廣東省今年高考?xì)v史試題以2019年年底出臺(tái)的高考評(píng)價(jià)體系為指導(dǎo)思想，以全國(guó)卷以及其他先行教改地區(qū)經(jīng)驗(yàn)為藍(lán)本，總結(jié)2016年之前廣東卷的特色和經(jīng)驗(yàn)，最終呈現(xiàn)出具有時(shí)代特色和地域特色的廣東歷史卷?？v覽全卷，無(wú)論是試題的選材還是試題的考查角度，都體現(xiàn)出這份試卷具備良好的育人功能和選拔功能，致力于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、全卷總特點(diǎn)

圍繞“四史”做文章，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)。今年是中共成立100周年，全國(guó)上下掀起學(xué)習(xí)“四史”的活動(dòng)，習(xí)總書(shū)記也明確指出“學(xué)史明理、學(xué)史崇德、學(xué)史增信，學(xué)史力行”。為了體現(xiàn)今年這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)的特殊性，廣東卷選擇大量黨史、國(guó)史、社會(huì)主義發(fā)展史以及改革開(kāi)放史的材料創(chuàng)設(shè)情境。如選擇題第8題，以中共三大時(shí)期對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的地位的分析為切入點(diǎn)，考查中共根據(jù)革命實(shí)際需要調(diào)整政策，體現(xiàn)出建黨之初中共從國(guó)情出發(fā)探索救亡之路;選擇題第9題，以《大公報(bào)》對(duì)毛主席出席重慶談判的評(píng)價(jià)為情境，反映出中國(guó)共產(chǎn)黨人始終以民族利益國(guó)家利益為重，不計(jì)個(gè)人安危與得失;第10題以新中國(guó)成立初期廣交會(huì)的舉辦為背景，說(shuō)明中共在建設(shè)年代努力探索發(fā)展之路，務(wù)實(shí)開(kāi)放;選做題第20題，以80年代農(nóng)產(chǎn)品的流通體制改革為背景，考查改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)村的發(fā)展，表現(xiàn)出黨和政府在新的時(shí)代，敢于突破舊體制的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，尋求新的發(fā)展之路。特別是本卷的第17題可以說(shuō)是全卷的神來(lái)之筆，雖然是考查“實(shí)事求是”這一詞語(yǔ)在古代和近代內(nèi)涵的變化，但是卻在背景材料里面直接點(diǎn)明實(shí)事求是也是中共所堅(jiān)持的精神與品格，讓考生深刻領(lǐng)會(huì)到中共作為一個(gè)馬克思主義的政黨，不僅著眼于中國(guó)革命與建設(shè)實(shí)際需要，而且也深深植根于中國(guó)的傳統(tǒng)文化。除此之外，考生也可以看到實(shí)事求是不僅是第17題的主線，而且第8、9、10 和20題中共在不同時(shí)期的主張和做法也正完美地體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的這一精神與原則。對(duì)四史的考查，是全國(guó)卷近幾年一直比較重視的一個(gè)內(nèi)容，也符合高考評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)要求。高考評(píng)價(jià)體系中最核心目標(biāo)在于強(qiáng)調(diào)高考的立德樹(shù)人之功能，其中所立之德即包含對(duì)中共革命文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)可和繼承，今年廣東卷的這種考查方式完美地達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

重視考查核心知識(shí)和關(guān)鍵能力，強(qiáng)調(diào)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以提升核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。對(duì)核心素養(yǎng)的具體考查是全國(guó)卷近些年已經(jīng)比較穩(wěn)定的一個(gè)風(fēng)格。重回廣東省自主命題，今年的歷史題在考查內(nèi)容與方式上也學(xué)習(xí)全國(guó)卷，全面貫徹高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的原則。在考查的知識(shí)點(diǎn)上，今年廣東卷涵蓋了分封制的影響、君主專制強(qiáng)化的表現(xiàn)、古代農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展、明清儒學(xué)的影響、近代自然經(jīng)濟(jì)的解體、孫中山的三民主義、第一次國(guó)共合作、古希臘雅典民主制度、近代文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義、工業(yè)革命、蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、改革開(kāi)放等核心知識(shí)。這些歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象都是相應(yīng)歷史階段比較重要的內(nèi)容，不僅高中歷史學(xué)習(xí)階段必須掌握這些核心知識(shí)，而且它們可以為學(xué)生思考未來(lái)人生提供借鑒與啟示。如果我們將今年的廣東試卷和近幾年全國(guó)卷進(jìn)行對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩者考查的知識(shí)具有高度的重合性，這絕不是偶然，這恰恰是貫穿全國(guó)卷命題指導(dǎo)思想，注重必備知識(shí)的考查的反映。

與此同時(shí)，在考查的角度上，今年廣東卷也一改以前強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的覆蓋與再現(xiàn)的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)信息的提取、知識(shí)的遷移與運(yùn)用、以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等關(guān)鍵能力。比方說(shuō)選擇題的第1、2、4、5、6題，都是通過(guò)呈現(xiàn)一定的歷史現(xiàn)象，給考生提供新的問(wèn)題情境，讓考生分析歷史現(xiàn)象背后的本質(zhì)、原因或者影響，不是簡(jiǎn)單考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而是需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)備并用它們?nèi)ソ鉀Q新的問(wèn)題。這些題目都對(duì)學(xué)生的高階思維提出了很高的要求，能較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了選拔分層，使得具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的考生能夠最終勝出進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。同樣，唯物史觀是核心素養(yǎng)重要內(nèi)容之一，在主觀題的第18題的第2問(wèn)，讓學(xué)生用唯物史觀來(lái)分析工業(yè)革命的影響，這就要求學(xué)生不僅要知道唯物史觀的一般原則，更重要的是能夠靈活利用這些原理分析工業(yè)革命所帶來(lái)的的影響，通過(guò)新問(wèn)題的解決加深考生對(duì)唯物史觀的理解認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)考，關(guān)鍵能力突出考，在考查過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)要求，這成為全國(guó)卷的一大特色，作為新課改廣東省的第一年自主命題，完美地實(shí)現(xiàn)了與全國(guó)卷看齊，牢牢把握高考評(píng)價(jià)體系這一指導(dǎo)思想。

在參照全國(guó)卷的命題思路與考查內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣東卷結(jié)合地方實(shí)際，積極探索如何在試卷中彰顯嶺南特色。今年命題通過(guò)兩大做法來(lái)彰顯這一特色。第一種做法是在試卷中大量選擇歷史上與嶺南相關(guān)的歷史人物、事件來(lái)作為背景材料創(chuàng)設(shè)情境，如選擇題的第7題所考查的孫中山先生的三民主義，孫中山先生除了是廣東人之外，更重要的是一生中的很多革命活動(dòng)都在廣東進(jìn)行;第8題的所考查的中共三大的政策，而中共三大的召開(kāi)也是在廣州;除此之外第10題考查廣交會(huì)以及第17題中的阮元、梁?jiǎn)⒊冗@些歷史人物和事件都和廣東有著密切聯(lián)系。大量類似選材不僅讓學(xué)生直觀感受到了歷史離自己很近，而且也讓學(xué)生體會(huì)到嶺南地區(qū)的歷史和國(guó)家的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，這樣一種考查方式，在學(xué)生厚植家國(guó)情懷。

除了選擇具有地域特色的材料外，重回自主命題時(shí)代的廣東歷史卷，也繼承了2016年以前廣東分省命題的一些優(yōu)良傳統(tǒng)，比方說(shuō)注重史學(xué)方法的考查。在2016年以前廣東卷都會(huì)在選擇題或者主觀題部分直接考查史學(xué)方法，其實(shí)在去年適應(yīng)性考試過(guò)程中廣東已經(jīng)釋放出要繼續(xù)考查史學(xué)方法的信號(hào)。在今年高考廣東卷中第4題，通過(guò)不同史料中關(guān)于“楊貴妃之死”的不同記載，考查記錄者的立場(chǎng)會(huì)影響歷史的記錄;同樣在第18題的第一問(wèn)中，考查學(xué)生對(duì)工業(yè)革命不同評(píng)價(jià)的看法，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀辯證看待歷史問(wèn)題，客觀公正評(píng)價(jià)歷史?？忌ㄟ^(guò)回答這樣一些問(wèn)題，直觀體驗(yàn)到歷史學(xué)家思考問(wèn)題的方法和原則，也認(rèn)識(shí)到歷史認(rèn)識(shí)具有一定的主觀性，應(yīng)該堅(jiān)持唯物史觀這一正確史觀，以一個(gè)更全面客觀的眼光去分析評(píng)價(jià)歷史，這樣一種史學(xué)方法的滲透對(duì)于考生分析以后學(xué)業(yè)和人生的問(wèn)題也都會(huì)有很大的啟發(fā)和幫助，無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、備考啟示

作為新高考改革背景下的第一次分省自主命題，廣東歷史卷以高考評(píng)價(jià)體系為指導(dǎo)思想，彰顯嶺南特色，為未來(lái)自主命題作出了積極嘗試，也為新一輪高考備考提供了啟示。針對(duì)廣東卷的以上特點(diǎn)，廣大考生可以采取以下措施來(lái)提升復(fù)習(xí)備考效率：

第一，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)政治敏感性，提高政治站位。站在命題者的角度來(lái)說(shuō)，在命制試題時(shí)首先要考慮的是試題的立意問(wèn)題，即為何要考查這個(gè)點(diǎn)。因?yàn)楦呖荚嚲沓袚?dān)著價(jià)值觀表達(dá)的使命，同時(shí)，命題者選擇相應(yīng)問(wèn)題關(guān)照社會(huì)熱點(diǎn)也是為了引導(dǎo)考生對(duì)當(dāng)下的思考，比方說(shuō)2020年是農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)役取得偉大勝利之年，2021年是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的開(kāi)局之年，因此我們可以看到選做題第20題考查80年代以來(lái)農(nóng)村商品流通體制的改革，即是對(duì)這一熱點(diǎn)的回應(yīng)。類似的還有選擇題中第4題，考查元代征收棉布稅帶來(lái)的積極影響，正是對(duì)今年上半年西方國(guó)家指責(zé)中國(guó)棉花生產(chǎn)的一個(gè)有力回應(yīng)。因此在平時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)瀏覽新聞閱讀《參考消息》以及《半月談》來(lái)了解時(shí)事，在此基礎(chǔ)上，對(duì)這些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行一下歷史的溯源，用教材中的核心知識(shí)去理解分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)與歷史之間架一座橋梁。

第二，明確高考評(píng)價(jià)體系的要求，在復(fù)習(xí)過(guò)程中牢牢抓住必備知識(shí)，著力提升關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。高三復(fù)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)兩種現(xiàn)象，一種是拼命死記硬背知識(shí)點(diǎn)，一種是盲目大量刷題。如果只是把一些基礎(chǔ)知識(shí)不分重難點(diǎn)記住了，沒(méi)有深刻理解，等到在考試中考查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用時(shí)，還是缺乏相應(yīng)遷移能力。通過(guò)梳理今年廣東卷所考查的知識(shí)點(diǎn)，如分封制、專制主義中央集權(quán)的演變、宋明理學(xué)、三民主義、工業(yè)革命等會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎所有的這些考點(diǎn)都是每一段歷史中最核心最體現(xiàn)時(shí)代特征的內(nèi)容，只有在復(fù)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)這些知識(shí)理解的深度，拓寬對(duì)它運(yùn)用的廣度，才真正把握了高考知識(shí)的邊界;另外，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該努力結(jié)合一些材料理解去提升自己信息提取能力、知識(shí)遷移能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。今年廣東卷給人的一大感覺(jué)就是題目非常靈活，本質(zhì)上講即是比較強(qiáng)調(diào)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的運(yùn)用，如果在復(fù)習(xí)階段只是把知識(shí)記住了，不會(huì)去應(yīng)用它解決新問(wèn)題，很多時(shí)候還是無(wú)法應(yīng)付當(dāng)下以素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式。

第三，反復(fù)研究歷年高考真題。全國(guó)卷作為高考評(píng)價(jià)體系的直接體現(xiàn)，無(wú)論是在試題立意上還是在內(nèi)容選擇上都已經(jīng)比較成熟，自主命題的省份肯定會(huì)借鑒學(xué)習(xí)全國(guó)卷的優(yōu)點(diǎn)。廣東省不僅去年試題樣卷直接取材于全國(guó)卷中的題目，而且我們發(fā)現(xiàn)今年廣東卷中部分題目也是模仿了全國(guó)卷的考題，如第19題關(guān)于1932年課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容的評(píng)述，其實(shí)就是借鑒了2019年全國(guó)一卷第42題關(guān)于《國(guó)史大綱》內(nèi)容的評(píng)述;選考第20題農(nóng)村商品流通體制的改革，實(shí)際上是模仿了2009年全國(guó)一卷第40題建國(guó)以來(lái)統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷政策的演變;選考第22題人物徐渭實(shí)際上也是借鑒了2016年全國(guó)二卷第46題所考查的鄭板橋。太陽(yáng)底下無(wú)新鮮事，高中階段的必備知識(shí)一定時(shí)期不會(huì)有根本變化，只是考查的角度會(huì)發(fā)生變化，仔細(xì)研究琢磨高考真題，猶如直接和命題者對(duì)話。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，把近幾年高考題按照知識(shí)點(diǎn)分類、按照考查方法分類、把每一題背后的知識(shí)以及相關(guān)聯(lián)知識(shí)梳理透徹，在復(fù)習(xí)中往往會(huì)達(dá)到舉一反三觸類旁通之效。

第四，將嶺南地區(qū)代表性的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象融合到高考復(fù)習(xí)之中，從嶺南看中國(guó)容易理解中國(guó)不同地區(qū)差異性，從中國(guó)反觀廣東可以看到全國(guó)的統(tǒng)一性。廣東卷自命題者多來(lái)自中大和華師相關(guān)專業(yè)的老師，他們的研究很多具有地域特色，這些年一直喜歡選用嶺南地區(qū)的人和事來(lái)考查，同時(shí)在歷史的不同階段嶺南文化本身也為多元一體的中華文化的發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)，比方說(shuō)在經(jīng)濟(jì)史上廣東作為海上絲綢之路的起點(diǎn)，長(zhǎng)期有著對(duì)外貿(mào)易和交流的傳統(tǒng)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前的十三行，近代的民資本主義發(fā)展，改革開(kāi)放以來(lái)大量民營(yíng)企業(yè)崛起等等;在文化史上明末以陳獻(xiàn)章為代表的江門(mén)學(xué)派、晚清思想巨子康有為和梁?jiǎn)⒊?、留學(xué)之父容閎等等，在復(fù)習(xí)過(guò)程中多一點(diǎn)了解廣東地區(qū)的威水史，結(jié)合這些地方史的內(nèi)容來(lái)復(fù)習(xí)，不僅拓展了知識(shí)的邊界，也加深了對(duì)歷史的復(fù)雜性與多樣性的理解。

取法乎上，得乎其中。高考雖然是檢驗(yàn)考生學(xué)科能力的一把尺子，但是在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，考生在落實(shí)核心知識(shí)的基礎(chǔ)之上，必須注重關(guān)鍵能力的提升以及正確價(jià)值觀形成。只有具備了較強(qiáng)的核心素養(yǎng)，那么高考對(duì)于考生來(lái)說(shuō)就不是一道坎，而是促成飛躍的一個(gè)助推器。