化工行業(yè)文化融入高職院校教育的實踐路徑研究

■林藝蕾

（南京科技職業(yè)學院馬克思主義學院，江蘇 南京 210048）

文化是社會道德發(fā)展的驅動因素，體現(xiàn)在社會活動的各個領域。新時期，加強文化建設，堅定文化自信，提升文化內涵，是時代賦予高職院校的重要職責?；ば袠I(yè)文化作為高職院校文化建設的重要內容，其本身伴隨著化工行業(yè)的發(fā)展而不斷自我革新。良好的化工行業(yè)文化所形成的輻射力不但可以在行業(yè)內相互輻射，還可以通過自身文化力的影響向高職院校擴散，使之在教育教學過程中有機融合，從而增強化工行業(yè)文化在高職院校的源生力和內動力。因此，高職院校需要化工行業(yè)文化的引領與聚合，只有重視化工行業(yè)文化教育，才能培養(yǎng)出一批精業(yè)務、重實踐、講品質的技能型人才隊伍。

一、化工行業(yè)文化的由來

優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)是行業(yè)的根本，行業(yè)文化不可能憑空創(chuàng)造，一定是通過經驗的積累而創(chuàng)造出來的?；ば袠I(yè)作為我國國民經濟的能源原材料產業(yè)、基礎產業(yè)和支柱產業(yè)，其發(fā)展歷程無不適應著時代的需要、反映出時代的精神。早在1865年，我國江南制造總局開始用鉛室法制造硫酸和硝酸，成為我國近現(xiàn)代化學工業(yè)的濫觴。從20世紀90年代開始，我國重化工行業(yè)開始出現(xiàn)高速增長的勢頭，但在化工生產的過程中需要消耗大量的石油、煤炭等化工原料，排放大量的廢水、廢渣、廢氣，所以化工行業(yè)一直被認為是高能耗、高污染、低利用的行業(yè)，與資源、能源、環(huán)境之間的矛盾日益突出。因此，以資源的高效利用和循環(huán)利用為核心，實現(xiàn)“低開采、高利用、低排放、再利用”的循環(huán)經濟模式由此誕生，在此過程中形成的化工行業(yè)發(fā)展新理念、新業(yè)態(tài)、新標準等要素，構成了化工行業(yè)文化的重要內容。所以說，化工行業(yè)文化是基于化學、源于化工行業(yè)而產生的化工歷史、價值訴求及精神追求的總稱，它伴隨著化工行業(yè)的保持與發(fā)展逐步形成并不斷深化，因此才符合化工行業(yè)發(fā)展的內在規(guī)律，才能真正提高化工行業(yè)的建設水平，促進化工行業(yè)的發(fā)展和繁榮[1]。

二、高職院?；ば袠I(yè)文化發(fā)展問題分析

當今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變革，文化越來越成為增強凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，以及成為綜合國力競爭的重要因素。就目前而言，高職院校學生的文化涵養(yǎng)除了應有的專業(yè)素質和品格修養(yǎng)外，還應當有針對性地融入行業(yè)文化，讓學生對未來所就行業(yè)的文化有所了解，使之逐漸認同行業(yè)的價值觀念，以期更好地做事創(chuàng)業(yè)。但受高職院校教學制度和化工行業(yè)的環(huán)保性、安全性等因素影響，雖然化工行業(yè)日益興盛，但化工行業(yè)文化在高職院校反而有消退跡象，究其原因，主要有以下三方面。

（一）教學設計對化工行業(yè)文化發(fā)展的影響不容忽視

高職院校一般都以理論教學為基礎，配合實踐教學鞏固提升專業(yè)技能，并輔以行業(yè)文化加以引導，這樣的教學設計固然可以培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀學生，但大多只是“理論選手”。加之，企業(yè)以獲得經濟效益為根本，大部分企業(yè)都不會積極主動參與合作辦學，認為培養(yǎng)技能型人才是政府和學校的事情，少數(shù)企業(yè)與學校合作也是綜合考慮管理成本、安全和風險等方面因素，合作層面通常只限于提供單一的實習工作環(huán)境，沒有專業(yè)的指導和培養(yǎng)，將學生視為廉價勞動力使用。這就造成了學校與行業(yè)之間不相銜接，學校培養(yǎng)的學生往往得不到行業(yè)的認同，化工行業(yè)先進文化也無法在學校得到很好傳承，導致了化工類專業(yè)報考比例逐年下降，從而減緩了化工行業(yè)文化在高職院校的發(fā)展[2]。

（二）教師素質對化工行業(yè)文化發(fā)展的影響不容忽視

總的來看，高職院校重業(yè)務、輕育人的現(xiàn)象還未根本性改變，教師自身對化工行業(yè)文化的體驗與積淀相對欠缺，還不能像科學知識那樣通過教材等渠道向學生傳遞。許多教師鮮有機會得到有效的指導和培訓，閉門造車的工作方式和按部就班的教學行為也與化工行業(yè)現(xiàn)實期望脫節(jié)嚴重，難以在課堂中融入化工行業(yè)文化元素，最多只是機械化地拼接，不能很好地傳遞化工行業(yè)文化的精神內涵。加之化工行業(yè)文化資源區(qū)域化較重，很多教師對其開發(fā)利用與深度挖掘不夠，教師在使用這些文化資源進行課程文化教育轉化時，需要花費大量精力，而已經被開發(fā)的化工行業(yè)文化資源如果反復被利用，勢必引起文化體驗疲勞，這自然導致學生文化情感體驗偏差，難以推進高職院?；ば袠I(yè)文化有序發(fā)展。

（三）安全問題對化工行業(yè)文化發(fā)展影響不容忽視

安全是化工行業(yè)的命脈，更是我國經濟社會發(fā)展的基礎。隨著化工行業(yè)自動化程度的提高，?；钒踩鹿视幸欢ǔ潭鹊慕档?，但其毒物泄露、爆炸等事故屢見不鮮，對社會造成了極壞的影響，使人民生命財產遭受嚴重損害和威脅。2015年，天津發(fā)生的“8·12”特大火災爆炸事故，造成重大經濟損失和人員傷亡，舉國震驚，充分反映出了安全的重要性。安全問題并不是單純的技術問題，從根本上看是人的素質問題。調查發(fā)現(xiàn)，化工行業(yè)覆蓋面廣，就業(yè)前景好，薪資待遇高，卻仍招不到化工高技術技能型人才，根本原因是當前學生普遍認為化工行業(yè)危害性和危險性高，對自身綜合職業(yè)素質不自信，就業(yè)時不愿意從事化工行業(yè)，要么跨專業(yè)就業(yè)，要么跨專業(yè)轉本，側面反映出化工行業(yè)文化教育還未取得顯著成效。由此可見，化工生產安全和責任關懷仍然是當前一個重大課題，如無法很好地從根本上解決，勢必造成化工行業(yè)文化在高職院校的遲滯不前[3]。

三、化工行業(yè)文化在高職院校的展望

高職院校是文化發(fā)展的深厚土壤，社會現(xiàn)實要求高職院校要善于借鑒化工行業(yè)文化的先進基因，將化工行業(yè)文化引入校園各方各面，借助它來擴展和提升教育內涵，讓學生能夠在行業(yè)氛圍內研習專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，最終形成具有行業(yè)特色與品牌效應的高職院校化工行業(yè)文化。

新形勢下，隨著我國經濟社會快速發(fā)展，化工行業(yè)文化進入了新的歷史時期，面臨著巨大發(fā)展機遇和更為激烈的競爭，高職院校發(fā)展、創(chuàng)新化工行業(yè)文化是適應新的形勢而必須采取的一個重要的教育戰(zhàn)略，必須將其作為高職院校文化建設的核心，進行合理繼承和發(fā)揚，同時注入新的文化因子，以保持和發(fā)展具有行業(yè)特點的化工新文化。就如石油石化行業(yè)而言，“三老四嚴”（對待事業(yè)要當老實人、說老實話、做老實事，對工作要有嚴格的要求、嚴密的組織、嚴肅的態(tài)度、嚴明的紀律）就是優(yōu)秀傳統(tǒng)行業(yè)文化，它體現(xiàn)了石油石化人高度的主人翁責任感和科學求實精神，是中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)在行業(yè)最典型、最生動的實踐結晶，它倡導的為人之道和為企之道并沒有因時間的變遷而失去其價值，而這種價值正是今天許多行業(yè)所缺乏的[4]。

制度建設是行業(yè)健康發(fā)展之本。我國化工行業(yè)發(fā)展的歷史，既是社會主義制度巨大優(yōu)勢的充分體現(xiàn)，也是高職院?；ば袠I(yè)文化教育探索發(fā)展的心路歷程。當前高職院校應當結合本校實踐教學課程，通過開設化工行業(yè)文化選修課、成立科技興趣小組和社團等方式，充分吸納優(yōu)秀化工行業(yè)文化，實現(xiàn)行業(yè)文化與教育教學相統(tǒng)一，真正相互促進、相得益彰，不但使高職院校學生加強行業(yè)文化自信和專業(yè)認同感，而且能讓學生最大限度地減少畢業(yè)實習期，達到各行業(yè)需要的一畢業(yè)就能上崗、一上崗就能使用的行業(yè)要求。

四、高職院?；ば袠I(yè)文化教育機制實踐路徑

化學工業(yè)在我國國民經濟中占有重要地位。近年來，隨著行業(yè)提質增效不斷加快，化工產業(yè)結構更加合理完善，行業(yè)虧損情況持續(xù)改善，盈利能力不斷增強，化工行業(yè)保持高速發(fā)展的良好勢頭，這與高職院校對于化工行業(yè)文化教育的重視與堅持密不可分。但在長足進步的同時，能耗巨大、污染嚴重、布局分散等因素也極大制約著我國化工行業(yè)的發(fā)展，如何把化工行業(yè)文化融入高職院校教育，推動化工行業(yè)文化在教育領域不斷發(fā)展壯大，實現(xiàn)化工行業(yè)高新技術化和生態(tài)化成為了高職院校亟待研究解決的緊迫問題[5]。

（一）以工匠精神為導向，力求化工行業(yè)文化根植于心

在后工業(yè)化時代、信息化時代談論工匠精神，有些人不以為然，只是將其視為手工業(yè)時代的標志，其實“武藝難以文傳，技能難以從互聯(lián)網下載”，科技日新月異的今天，盡管很多工作被機器替代，但工匠精益求精、專心敬業(yè)的精神是無法被替代的。高職院校是工匠精神培養(yǎng)的起點，向社會輸送的是生產一線的高技能應用型人才。所以說，高職院校培養(yǎng)工匠精神是國家發(fā)展的需要，是時代賦予的使命。然而工匠精神不可能一蹴而就，需要長時間的文化浸染，這就要求高職院校把工匠精神融入學校辦學理念和價值觀念，進入到對學生化工行業(yè)文化教育之中，通過技能分享會、研習班、演講報告等多種形式，提供交流經驗、展示技能、提升素質、培訓鍛煉、研修深造的平臺，讓學生自覺將大國工匠作為職業(yè)目標，不斷增強追求人生、追求事業(yè)的強大精神力量，實現(xiàn)高職院?；ば袠I(yè)文化教育培養(yǎng)追求完美極致工匠的初衷。

（二）以教育基地為載體，發(fā)揮化工行業(yè)文化資源效能

高職院校學生在知識積累和技能學習的同時，如果能夠加強化工行業(yè)文化教育，借助文化教育基地的文化氛圍熏陶就能不斷增強綜合職業(yè)素養(yǎng)，這有利于學生更加自信地走向工位崗位。以南京科技職業(yè)學院為例，近年來，學院密切關注化工行業(yè)文化教育發(fā)展，注重校園文化與化工行業(yè)文化相融合，結合區(qū)位優(yōu)勢和化工產業(yè)共建的歷史，追溯中國重化工行業(yè)的先驅范旭東、侯德榜的感人事跡，將“1934文化產業(yè)園”作為學院化工行業(yè)文化教育基地，通過基地各項設備的歷史演變展覽增進學生的歷史認識，以及通過現(xiàn)代運行中的設備陳列增進學生的感性認識，真正發(fā)揮出文化教育基地的資源效能作用，讓學生全方位了解化工行業(yè)及其文化內涵，從而讓學生更早接觸和認同行業(yè)所需的職業(yè)精神，達到校企有效對接融合的目的。

（三）以校企合作為手段，規(guī)范化工行業(yè)文化辦學行為

習近平總書記指出，“我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。由此可見，高職院校應當落實好以德為本、做人為先理念，培養(yǎng)和造就大批高素質技術技能型人才是歷史賦予的使命任務。這就要求高職院校必須有效規(guī)范辦學行為，著力構建政府、企業(yè)、學校、受眾密切聯(lián)系的開放式培訓體系，建立靈活開放的職業(yè)培訓服務網絡，共同制定人才培養(yǎng)方案、建設教學資源庫、開發(fā)虛擬實訓資源、優(yōu)化師資隊伍結構等。教育過程中，通過讓學生“走出去”，例如開展“訂單班”等合作，為學生提供頂崗實習條件，全面履行實習崗位所有職責，直接參與生產全過程，使其盡早獨當一面；把化工行業(yè)精英“請進來”，聘請其作為行業(yè)兼職教師，充分發(fā)揮其引領、輻射作用，校企共同開發(fā)新型活頁式、工作手冊式教材，并配套開發(fā)信息化資源，實現(xiàn)專業(yè)教學內容隨信息技術發(fā)展和產業(yè)升級情況及時動態(tài)更新，并且同步在校內實踐課堂講解示范，引導學生學以致用，力求讓在校學生少走彎路，規(guī)避走上工作崗位初期遭遇不必要的風險挫折。