幼兒園教學(xué)活動的實(shí)施策略探究

■江西省德興市鳳凰幼兒園 周 丹

在幼兒教育中，教師不僅應(yīng)該關(guān)注短期教學(xué)效果，還需要結(jié)合幼兒成長的需求，站在長遠(yuǎn)的視角分析問題。通過這樣的方式改變自身在教學(xué)活動中錯誤的認(rèn)識，如改變以幼兒認(rèn)識多少植物、會計(jì)算什么難度的數(shù)學(xué)題、識字量多少等為基礎(chǔ)的評價(jià)方式。為達(dá)到理想的幼兒教學(xué)效果，教師需要綜合實(shí)際情況進(jìn)行探究，從幼兒園活動教學(xué)的不良現(xiàn)狀入手，做好幼兒園活動引導(dǎo)，從而助力幼兒快樂成長。

一、幼兒園教學(xué)活動不良現(xiàn)狀

（一）幼兒在游戲中欠缺自主權(quán)

在幼兒教育活動中，為提升幼兒的綜合素質(zhì)，結(jié)合幼兒的年齡和身體特征打造適合幼兒成長的教學(xué)環(huán)境，提升幼兒在游戲中的自主性是非常有必要的。但是，目前很多教師在活動中卻忽視了幼兒的這個(gè)問題，這直接導(dǎo)致幼兒在參與活動的過程中缺乏自主權(quán)。因此，教師要結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)模式進(jìn)行分析，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而讓幼兒活動發(fā)揮其實(shí)際意義。例如，在開展“春天在哪里”主題活動時(shí)，由于本活動包含了春天的節(jié)日、動植物、天氣變化等多種內(nèi)容。教師在開展教學(xué)活動時(shí)，一般會結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)。以語言方面為例，當(dāng)教師選擇“青蛙醒來的時(shí)候”有關(guān)的內(nèi)容后，時(shí)常會出現(xiàn)由于在實(shí)踐活動中，幼兒對于青蛙的認(rèn)識并不清晰，導(dǎo)致幼兒參與活動的積極性不足的情況，教學(xué)效果也因此變得非常不理想。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化游戲的內(nèi)容，凸顯幼兒的自主權(quán)顯得非常重要。

（二）忽視幼兒活動的價(jià)值

就目前教學(xué)實(shí)際而言，教師大多沒有真正地認(rèn)識到活動的價(jià)值，在實(shí)踐活動中對幼兒保護(hù)過度，幼兒也只能順從教師的引導(dǎo)參與活動。幼兒長期處于教師的保護(hù)下，會逐漸在教師的威懾下產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。而幼兒對教師的畏懼情緒也會在這一階段埋下種子，并將直接影響幼兒今后的成長和學(xué)習(xí)。例如，在開展“安全常識我知道”主題活動時(shí)，教師多在教室中引導(dǎo)幼兒。教師常常錯誤地認(rèn)為：只要減少幼兒的實(shí)踐探究，就能打破幼兒在學(xué)習(xí)中存在的障礙，保證幼兒的安全。由于教師的不當(dāng)引導(dǎo)，幼兒很難主動地參與實(shí)踐活動，也無法體會到活動的快樂。教師的教學(xué)的效果也在這一階段受到嚴(yán)重的影響。

（三）實(shí)踐活動的小學(xué)化傾向明顯

在長期的應(yīng)試教育的影響下，在幼兒園教學(xué)中也存在許多語言和計(jì)算的課程，而音樂、舞蹈等課程的量卻非常少。由于欠缺科學(xué)的理論引導(dǎo)，教師在開展時(shí)間活動時(shí)多以幼兒的拼音掌握情況、認(rèn)識字詞的多少為教學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致幼兒在活動中很難體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這將直接影響教學(xué)的有效性。例如，在開展“我們愛讀書”主題活動時(shí)，教師不是傳授美工、科學(xué)、健康、社會等相關(guān)知識點(diǎn)，而是融入識字和拼音教學(xué)引導(dǎo)幼兒讀書認(rèn)字。在這樣的目標(biāo)引導(dǎo)下，幼兒的學(xué)習(xí)積極性會逐漸消磨殆盡，很難體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在這一過程中，幼兒的基礎(chǔ)能力和習(xí)慣也很難得到有效提升。

二、幼兒園活動開展策略

（一）打造開放式的教學(xué)模式

在幼兒園教育活動的開展過程中，教師要清晰地認(rèn)識到：其實(shí)教育本身就應(yīng)該具有開放性。因此，在引導(dǎo)幼兒的過程中，教師一定要尊重幼兒的天性，充分發(fā)揮幼兒的主動性，從而讓他們可以在自主探究中體會到學(xué)習(xí)的快樂，并在教師的科學(xué)引導(dǎo)下健康成長。例如，在“安全常識我知道”相關(guān)主題活動的開展中，為了讓幼兒實(shí)現(xiàn)健康快樂地成長，并引導(dǎo)幼兒掌握自我保護(hù)、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的技能，教師需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，在引導(dǎo)幼兒的過程中一邊做游戲、一邊唱歌，從而在提升幼兒的反應(yīng)能力和體質(zhì)的同時(shí)，增進(jìn)師幼之間的情感，讓幼兒懂得合作的重要意義，并提升幼兒的合作意識，繼而讓他們懂得如何保護(hù)自己。因此，在這一階段，教師可以先準(zhǔn)備好老鷹、雞媽媽、雞寶寶頭飾。通過這樣的方式幫助幼兒區(qū)分好老鷹、雞媽媽、雞寶寶的角色。在這個(gè)過程中，“雞媽媽”和“老鷹”周旋，“雞寶寶”則需要自由發(fā)揮，跟隨“媽媽”的步伐，全力躲避，從而保護(hù)好自己。通過這樣的方式，給予幼兒充分的互動時(shí)間，從而保證教育的開放性，讓每一個(gè)幼兒都能夠在這一階段體會到學(xué)習(xí)的快樂。

（二）凸顯幼兒活動的價(jià)值

教師在大量的實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)，長期參與活動的幼兒大多比較活潑，且能言善辯。因此，在教學(xué)階段，幼兒教師有必要融入多種教學(xué)模式，如信息技術(shù)引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、音樂游戲教學(xué)法等，充分發(fā)揮活動的價(jià)值，消除幼兒在實(shí)踐中對活動的錯誤認(rèn)識，讓幼兒可以主動走進(jìn)游戲中，感受學(xué)習(xí)的快樂。例如，在組織幼兒參與科學(xué)主題“氣球變大了”的活動時(shí)，為鼓勵幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“蘇打粉和醋混合在一起會產(chǎn)生氣體”的這一現(xiàn)象，教師需要先綜合分析，確定是否需要選擇小組合作方式引導(dǎo)幼兒共同探究。待教學(xué)方法確定后，教師可為幼兒準(zhǔn)備好氣球、醋、蘇打粉、吸管、瓶子等材料，要求幼兒結(jié)合這些材料進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，觀察可能會出現(xiàn)的反應(yīng)。為保證游戲的效果，凸顯幼兒在游戲中的價(jià)值，教師可以先以幼兒的興趣點(diǎn)切入，詢問幼兒平時(shí)是如何吹氣球的。然后再引導(dǎo)幼兒選擇不同的材料，鼓勵幼兒自主分析。在課堂的最后，教師在等幼兒分析探討并得出探究結(jié)論后，可要求幼兒完成吹氣球的操作。教師可通過引導(dǎo)幼兒分析探究，激發(fā)和幼兒的探究欲望，讓幼兒感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動對生活的重要價(jià)值，繼而讓課堂氛圍變得活躍起來，幫助幼兒感受到活動的樂趣。

（三）克服幼兒活動小學(xué)化傾向

為克服小學(xué)化傾向，在開展幼兒活動的過程中，教師一定要深入掌握幼兒的實(shí)際情況，選擇適合幼兒年齡發(fā)展的游戲融入實(shí)踐探索活動中，從而讓幼兒可以在教師的科學(xué)引導(dǎo)下獲得知識和技能。此外，教師還可與家長聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園合作共育，從而為幼兒的健康成長保駕護(hù)航。例如，在日?；顒拥囊龑?dǎo)中，幼兒教師可以組織教研小組，與小組成員一同分析新的教學(xué)理念，并綜合幼兒的發(fā)展需求，探究在教學(xué)實(shí)踐活動中需要注意的要點(diǎn)。教師可通過教研小組開展合作探究，明確活動的引導(dǎo)方法，從而杜絕小學(xué)化傾向。在與幼兒家長溝通時(shí)，教師要將小學(xué)化教學(xué)的弊端告訴家長，并借助線上家長會、公共號宣傳、短視頻引導(dǎo)等多種方式，轉(zhuǎn)變家長的錯誤觀念。如果條件允許，教師還可以邀請家長走進(jìn)課堂，并在教學(xué)中融入先進(jìn)的理念和活動，從而在交流研討中分析得出更加適合幼兒成長的教育方法，助力幼兒的健康、快樂成長。

總而言之，在幼兒教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到幼兒發(fā)展的需求，主動在教學(xué)中融入多元化的教學(xué)內(nèi)容，從而讓幼兒在教師的科學(xué)引導(dǎo)中體會到學(xué)習(xí)的快樂，繼而度過一個(gè)健康快樂的童年。