漫談初中音樂(lè)審美教育的策略

■甘肅省張掖市高臺(tái)縣第三中學(xué) 吳海英

初中音樂(lè)審美教育在新課改背景下取得了一定的成效，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，彰顯了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供了條件。在音樂(lè)課堂進(jìn)行審美教育是由學(xué)科特點(diǎn)決定的，音樂(lè)課屬于美育范疇，要想加深學(xué)生對(duì)美的理解，讓他們更好地感受和領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵，教師就必須要開(kāi)展審美教育。因此，初中音樂(lè)教師要立足實(shí)際學(xué)情，將審美教育貫穿于課堂教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)、品味音樂(lè)，挖掘音樂(lè)作品的藝術(shù)語(yǔ)言和深刻情感，形成健康的審美情趣，使音樂(lè)課的育人功能發(fā)揮到極致。

一、初中音樂(lè)進(jìn)行審美教育的重要性

（一）有利于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的德育功能

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感思維有很大的作用，有利于激發(fā)他們的民族使命感和責(zé)任感，做一名愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的新時(shí)代好少年。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育忽視了審美教育，教師以為完成教材內(nèi)容就是完成了教學(xué)任務(wù)，不去做深入的剖析和探究，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)不重視，音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂(lè)的德育功能越來(lái)越受到人們的重視，音樂(lè)審美教育被提上日程。因此，音樂(lè)教師要把握音樂(lè)學(xué)科的特色，在審美教育中滲透情感，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的真實(shí)感受，利用課外活動(dòng)、創(chuàng)新平臺(tái)等推動(dòng)音樂(lè)的德育滲透工作快速發(fā)展。

（二）有利于推進(jìn)音樂(lè)課程改革

教師在進(jìn)行音樂(lè)的審美教育時(shí)，要通過(guò)為學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，促使他們參與創(chuàng)造音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，做到真正“聽(tīng)懂”音樂(lè)，探究音樂(lè)的魅力。音樂(lè)教育的目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家，也不是要讓學(xué)生掌握一兩項(xiàng)音樂(lè)技能，而是要激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)熱情，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力和素養(yǎng)。

音樂(lè)教育是審美教育的重要組成部分，審美教育符合學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，有利于推進(jìn)音樂(lè)課程改革的縱深發(fā)展。對(duì)此，音樂(lè)教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)組織開(kāi)展欣賞教學(xué)，進(jìn)行音樂(lè)游戲、表演等綜合訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)獲得更深層次的理解。

二、在初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行審美教育的策略

（一）突出時(shí)代潮流，培養(yǎng)學(xué)生的審美技能

審美教育的開(kāi)展是時(shí)代的需要，新媒體時(shí)代的審美教育應(yīng)該迎合時(shí)代潮流，著力培養(yǎng)初中生的文化辨識(shí)能力，體現(xiàn)新時(shí)期新媒體環(huán)境中審美教育的意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的審美活動(dòng)有了新的變化，審美標(biāo)準(zhǔn)在不斷改變，教師對(duì)學(xué)生的審美教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。音樂(lè)教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美技能方面的指導(dǎo)，提升初中生的認(rèn)知水平，給學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。比如在教學(xué)初中音樂(lè)《東方之珠》前，音樂(lè)教師可以先給學(xué)生演唱“河山只在我夢(mèng)縈，祖國(guó)已多年未親近……”，讓學(xué)生猜一猜這首歌叫什么？是誰(shuí)的歌？有的知識(shí)面廣的學(xué)生很快就知道了這是張明敏的《我的中國(guó)心》。此時(shí)，教師可以利用大屏幕給學(xué)生展示香港經(jīng)典的地標(biāo)建筑，如青馬大橋，香港禮賓府等，帶領(lǐng)學(xué)生盡情感受香港的美麗風(fēng)光。音樂(lè)教師可以還為學(xué)生引申香港時(shí)政知識(shí)，香港是被哪個(gè)國(guó)占領(lǐng)的？是哪年回歸祖國(guó)的？當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)歌曲后，學(xué)生將會(huì)對(duì)祖國(guó)發(fā)展產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)：只有國(guó)民愛(ài)國(guó)愛(ài)家，我們的祖國(guó)才能統(tǒng)一。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造審美氛圍

對(duì)初中生開(kāi)展審美教育并不難，只要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，就可以很好地開(kāi)展教學(xué)工作。很多音樂(lè)教師都喜歡創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生營(yíng)造輕松的審美氛圍，讓學(xué)生直觀地感知音樂(lè)，在情境中形成更多的認(rèn)識(shí)，以教師的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，促使學(xué)生得到美的熏陶和享受。因此，音樂(lè)教師應(yīng)以審美教育為目標(biāo)，按照審美規(guī)律去設(shè)計(jì)審美情境，帶領(lǐng)初中生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，激活初中生的審美自覺(jué)。比如在教學(xué)初中音樂(lè)《愛(ài)我中華》時(shí)，要把握歌曲的基本情緒，向?qū)W生滲透民族團(tuán)結(jié)的思想，讓他們感受民族音樂(lè)的特色。教師在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我國(guó)都有哪些少數(shù)民族，然后通過(guò)多媒體課件給學(xué)生播放一些少數(shù)民族服飾的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考這些民族服飾都是哪個(gè)少數(shù)民族的？接下來(lái)，教師可為學(xué)生播放《愛(ài)我中華》的MV，讓他們找出歌曲典型的節(jié)奏，體會(huì)歌曲是如何將民族風(fēng)格和舞蹈節(jié)奏結(jié)合到一起的。音樂(lè)教師還可以向?qū)W生出示簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，組織他們分組創(chuàng)編節(jié)奏，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生跟著節(jié)奏進(jìn)行舞蹈，展示出作為初中生的青春活力。在課堂最后，音樂(lè)教師可以給學(xué)生展示神舟飛船成功飛天的視頻、奧運(yùn)健兒奪金的畫(huà)面、抗震救災(zāi)的感人場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

（三）利用先進(jìn)設(shè)備，激發(fā)審美情趣

如今，各種各樣的先進(jìn)設(shè)備被應(yīng)用到初中音樂(lè)教學(xué)中，極大地提升了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教育偏重專業(yè)化，許多教師把審美教育放到次要位置，在審美教育上投入的精力較少，學(xué)生對(duì)審美的認(rèn)識(shí)仍停留在淺層次。因此，在新的教育背景下，教師在初中音樂(lè)審美教學(xué)中要不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)選擇新知識(shí)，嘗試新方法，擴(kuò)大優(yōu)秀音樂(lè)作品的影響力，促進(jìn)學(xué)生審美情趣和修養(yǎng)品位的提升。比如教師在教學(xué)初中音樂(lè)《當(dāng)兵的人》時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用飽滿有力的聲音表達(dá)解放軍熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。對(duì)此，音樂(lè)教師可帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到多功能音樂(lè)教室，通過(guò)視聽(tīng)設(shè)備給初中生播放1998 年廣大武警官兵抗擊洪水的視頻，并向?qū)W生提問(wèn)：“你們了解軍人嗎？你們印象中的軍人是什么樣的？”學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)軍人是鐵打的漢子；有的說(shuō)軍人是保家衛(wèi)國(guó)的人；還有的說(shuō)軍人是最可愛(ài)的人。課堂最后，音樂(lè)教師可以帶學(xué)生到合唱臺(tái)上，引導(dǎo)他們跟著鋼琴演奏的旋律進(jìn)行合唱表演，表現(xiàn)自己豪邁的心聲。

（四）介紹音樂(lè)文化，提升審美底蘊(yùn)

開(kāi)展審美教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，音樂(lè)教師要不斷向?qū)W生介紹音樂(lè)文化，培養(yǎng)初中生的民族精神。教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的解讀，注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的結(jié)合，拓寬音樂(lè)教育的渠道，使初中生在律動(dòng)中體會(huì)歌曲的意境和情感；為初中生搭建展示才華的平臺(tái)，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的精神食糧，增加其審美底蘊(yùn)。音樂(lè)課堂應(yīng)該是開(kāi)放性和探究性的，能夠培養(yǎng)初中生積極向上的品質(zhì)。比如教師在教學(xué)初中音樂(lè)《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》時(shí)，這是一首陜北民歌，是具有代表性的地方特色民歌作品，教師通過(guò)教學(xué)要開(kāi)闊學(xué)生的視野，促使他們感受不同地域的人文風(fēng)情。在教學(xué)之前，音樂(lè)教師可以為學(xué)生搜集關(guān)于陜北民歌和《信天游》的資料，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生掌握了這些知識(shí)以后，他們就能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地理解歌曲的底蘊(yùn)，提升自身的審美感知力。音樂(lè)教師還讓學(xué)生為這首歌曲創(chuàng)編一段舞蹈，激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛(ài)之情。

（五）引導(dǎo)學(xué)生觀察，彰顯審美追求

音樂(lè)審美教育任重道遠(yuǎn)，要想提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，音樂(lè)審美教育的開(kāi)展不容忽視。如今音樂(lè)藝術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到每個(gè)家庭中，并且融入生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，生活化的音樂(lè)藝術(shù)成為當(dāng)前音樂(lè)課堂的一大特色。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，找尋生活中的音樂(lè)藝術(shù)，自覺(jué)提高審美能力。音樂(lè)教育就是一個(gè)詮釋美的過(guò)程，教師要用真摯的話語(yǔ)去表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的追求精神。比如教師在教學(xué)初中音樂(lè)《春天來(lái)了》時(shí)，要熟悉民樂(lè)三重奏的主題旋律，促使學(xué)生感受中國(guó)民族樂(lè)器之間的融合。對(duì)于春天，學(xué)生都有很多話要說(shuō)：春風(fēng)吹拂大地，吹走嚴(yán)寒，萬(wàn)物開(kāi)始復(fù)蘇。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想自己都學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春天的歌曲，有的說(shuō)《山歌好比江春水》；有的說(shuō)《紅彤彤的春天》；有的說(shuō)《拜訪春天》。音樂(lè)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上做“找春天”的游戲，在地方放置一些字卡，分別寫(xiě)著池塘、草地等詞語(yǔ)。教師可引導(dǎo)學(xué)生按照自己的口令跳著去尋找相應(yīng)的字卡，并說(shuō)出春天在哪里。這種生活化的教學(xué)方式深受學(xué)生的喜愛(ài)，其審美追求的精神也在潛移默化中得到升華。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)審美教育至關(guān)重要，音樂(lè)教育的主要內(nèi)容不僅是向?qū)W生教授音樂(lè)知識(shí)和技能，更重要的是進(jìn)行審美教育，促進(jìn)初中生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美心理，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，增加課堂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美，使初中生的創(chuàng)造能力和審美能力得到顯著提升，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。