小學(xué)生通過陶藝制作提升美術(shù)課學(xué)習(xí)的樂趣

■浙江省湖州市吳興區(qū)愛山小學(xué)教育集團 崔國梁

從當(dāng)前教育現(xiàn)狀看，提升小學(xué)生對美術(shù)課陶藝制作的學(xué)習(xí)興趣具有一定的重要意義，且其也能在一定程度上促進我國傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展和傳承。此外，在美術(shù)教學(xué)中開展陶藝工藝教學(xué)可以順應(yīng)我國教育行業(yè)新課改的政策要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力及想象力，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，開闊學(xué)生的眼界，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、陶藝工藝教學(xué)的實踐探索

首先對于我國小學(xué)階段的美術(shù)陶藝工藝教學(xué)來說，想要有效激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)學(xué)校就應(yīng)該為美術(shù)教學(xué)提供充足的教學(xué)資源，確保每個學(xué)生都有上手實踐操作的機會。如學(xué)?？梢哉衅笇ｉT的陶藝教師，并為其配備專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在了解陶藝工藝?yán)碚撝R后進行上手操作，將課堂枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中了解陶藝工藝的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升他們對學(xué)習(xí)的興趣。其次，學(xué)校也應(yīng)該重視陶藝工藝課程的設(shè)置，保障教師在美術(shù)教學(xué)時不會被人為、環(huán)境等因素所影響，且要定期對美術(shù)相關(guān)知識進行宣傳，讓學(xué)生積極參與進來，提升他們對學(xué)習(xí)的積極性。最后，學(xué)校要重視對美術(shù)教師的培養(yǎng)，在招聘教師時應(yīng)對他們進行全面的評價，從而為學(xué)生提供專業(yè)的陶藝工藝教學(xué)，并在之后的實踐操作中為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，確保教學(xué)的專業(yè)性，讓學(xué)生在引導(dǎo)過程中了解、感受陶藝工藝帶來的魅力，從而提升他們對學(xué)習(xí)陶藝的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生挖掘陶藝的趣味性

（一）創(chuàng)造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作的樂趣

在實際教學(xué)中，教師不僅要重視對學(xué)生傳授理論知識，還要重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，并在實際教學(xué)中以學(xué)生為主，自己為輔，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝制作的內(nèi)容，從而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。如今大多美術(shù)教師在教學(xué)時都是直接給學(xué)生布置任務(wù)，然后引導(dǎo)他們自由創(chuàng)作，此類教學(xué)模式的教學(xué)效果并不明顯。對此，教師在教學(xué)中可以將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生之間進行溝通交流，在此過程中教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，提升學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的樂趣。這種教學(xué)方式可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。此外，在實際陶藝教學(xué)中，教師要著重講解作品的創(chuàng)作時間、內(nèi)容及具有的民族特色，讓學(xué)生在耳濡目染中了解陶藝的故事，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。如在浙美版小學(xué)美術(shù)第三冊泥娃娃教學(xué)中，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過展示圖片、音頻等方式讓學(xué)生了解作品的背景，讓其直觀地了解相應(yīng)的陶藝知識，并為學(xué)生介紹“泥娃娃”的起源，在理論知識講解完畢后讓學(xué)生親手制作，感受陶藝作品帶來的樂趣，從而在加深學(xué)生對陶藝知識認(rèn)識的同時提升其對合作學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提升學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對陶藝知識的興趣

教師在小學(xué)階段美術(shù)教育過程中進行陶藝教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解民族文化的同時提升自身的創(chuàng)造力和想象力，所以在實際教學(xué)中，教師要以提升學(xué)生積極性和興趣為主，在實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新。目前來看，大多數(shù)學(xué)生在實際實踐過程中創(chuàng)造的陶藝作品都是立足于周圍的事物，沒有自己的創(chuàng)新特色。對此，教師可以為學(xué)生設(shè)立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)陶藝工藝作品的內(nèi)容讓學(xué)生加以創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的抽象思維能力。此外，教師在教學(xué)前要根據(jù)本課的內(nèi)容帶入相應(yīng)的情境，讓學(xué)生先直觀地了解陶藝作品再進行自我創(chuàng)作，如在浙美版美術(shù)小學(xué)六年級下冊的“青花瓷”教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生欣賞青花瓷的花紋，并思考青花瓷的花紋有什么樣的特色。當(dāng)有學(xué)生回答時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察青花瓷自身的特點然后讓學(xué)生進行制作，讓其在制作過程中感受青花瓷的含義。教師將陶藝知識和美術(shù)教育的融合也代表了現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)文化藝術(shù)的結(jié)合，從而提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)出其對于陶藝知識的興趣。

（三）挖掘教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

因小學(xué)生年齡較小，他們對陶藝知識并不了解。如果教師在教學(xué)時“單刀直入”，將會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、煩躁的情緒。所以在實際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮出各類教學(xué)資源的優(yōu)勢，以學(xué)生為主，通過文字故事、圖片視頻等方式提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，并使用目前先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將需要講解的陶藝制作步驟向?qū)W生展示，從而讓學(xué)生更直觀地了解陶藝制作的內(nèi)容。此外，教師在開展陶藝制作課程前要強化學(xué)生對于色彩的感知，如在對浙美版美術(shù)教育三年級上冊“兵馬俑”一課進行教學(xué)時，教師可以通過圖片的方式讓學(xué)生直觀地了解兵馬俑的制作方式和步驟，并通過視頻的方式將學(xué)生帶進秦朝時代，引導(dǎo)他們感受秦朝的文化和知識。在播放視頻的過程中，教師要讓學(xué)生觀察視頻作品的制作步驟，了解陶藝從練土、拉胚、開洞到最終成型的變化，回憶以前學(xué)過的理論知識，從而加深自身對于陶藝的認(rèn)知，為之后的陶藝制作奠定基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，激發(fā)學(xué)生制作的興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展陶藝課程時，相關(guān)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生。和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相比，陶藝制作課程是較為開放的，所以學(xué)生可以在制作陶藝時更快、更直觀地了陶藝知識。國外學(xué)者曾經(jīng)說過，在對小學(xué)生進行教學(xué)時不能使用強迫的方式，要以學(xué)生為主，提升其對學(xué)習(xí)的興趣。因小學(xué)生年齡較小，其認(rèn)知能力和思維能力正在發(fā)展的過程中，所以教師要以實踐教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將理論知識的傳授作為教學(xué)的次要目的，結(jié)合學(xué)生的興趣點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)生對陶藝作品進行制作時，教師可以在課堂中引入趣味性作品來提升學(xué)生對動手操作的興趣。開展互動教學(xué)，通俗來說就是教師在完成自身教學(xué)任務(wù)的前提下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主，強調(diào)教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還要在教學(xué)完畢后讓學(xué)生進行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容可以是以陶藝作品、總結(jié)報告、作品心得等形式，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，在課后通過各類渠道對知識進行探索，讓學(xué)生將日?？吹降难b飾圖案良好地應(yīng)用在陶藝制作中。

三、結(jié)語

總之，為小學(xué)生開設(shè)陶藝教學(xué)，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力及審美能力，開闊學(xué)生的眼界。對此，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘陶藝制作的趣味性，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。