基于具身認(rèn)知的小學(xué)音樂(lè)感受與欣賞的教學(xué)策略

■江蘇省連云港市贛榆華中路小學(xué) 穆傳方

一、突破學(xué)生定式思維束縛，助力學(xué)生放飛音樂(lè)夢(mèng)想

思維是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施行為的必要前提。因此，教師幫助學(xué)生突破思維定式，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課中通過(guò)具身認(rèn)知方法實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)素養(yǎng)的提高具有關(guān)鍵意義。結(jié)合小學(xué)生在當(dāng)前年齡階段的認(rèn)知水平較差，且生活經(jīng)驗(yàn)缺失的年齡特性，可知要想推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)鑒賞課堂實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情和積極的態(tài)度投入音樂(lè)鑒賞課程學(xué)習(xí)中，教師就要先實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。思維是指導(dǎo)人主觀能動(dòng)性發(fā)揮的核心，教師通過(guò)有效教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主突破思維慣性與認(rèn)知定勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中放飛自我，從而幫助他們?cè)谝魳?lè)鑒賞過(guò)程中釋放創(chuàng)新潛能并實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的提升。例如，在五年級(jí)下冊(cè)“百鳥(niǎo)朝鳳唱：一只鳥(niǎo)仔斑鳩調(diào)”學(xué)唱課程的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生設(shè)置課堂懸念，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)并進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中發(fā)揮想象，并在聽(tīng)完音樂(lè)后各自敘述自己在音樂(lè)中感受到的情境。通過(guò)交流，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于不了解音樂(lè)的創(chuàng)作背景、主題內(nèi)容以及作者思想，而能夠針對(duì)這支音樂(lè)形成不同的理解。有的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)表現(xiàn)了清晨森林中斑鳩嘰嘰喳喳、呼朋引伴的場(chǎng)景；有的學(xué)生則認(rèn)為音樂(lè)呈現(xiàn)了城市中的斑鳩在早上嘰嘰喳喳，預(yù)示一天生活的開(kāi)啟。此時(shí)教師再恰當(dāng)引出鑒賞曲目并為學(xué)生講述“百鳥(niǎo)朝鳳唱：一只鳥(niǎo)仔斑鳩調(diào)”的背景來(lái)源、風(fēng)格類(lèi)型以及臺(tái)灣地區(qū)的風(fēng)土人情，則能夠促使學(xué)生在再次學(xué)習(xí)這支歌曲時(shí)，形成更深刻的體會(huì)和更豐富的想象力，最終在之前的聯(lián)想基礎(chǔ)上完成對(duì)歌曲內(nèi)涵的獨(dú)立思考。

二、釋放學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感知潛能，推動(dòng)學(xué)生感知音樂(lè)魅力

聽(tīng)覺(jué)感官的運(yùn)用過(guò)程是小學(xué)生通過(guò)具身認(rèn)知途徑鑒賞音樂(lè)的過(guò)程。要想有效借助學(xué)生身體機(jī)能中的感知潛能優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞曲目形成深刻認(rèn)識(shí)，最終促使他們?cè)谝魳?lè)鑒賞過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)的魅力產(chǎn)生獨(dú)特的感知，小學(xué)音樂(lè)教師有必要且有責(zé)任通過(guò)有效性教學(xué)舉措的應(yīng)用，提高小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感知能力。提問(wèn)教學(xué)法與對(duì)比教學(xué)法則是符合此項(xiàng)教學(xué)要求的兩種有效教學(xué)策略。提問(wèn)法指的是教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞前，有意識(shí)且有目的地為學(xué)生提出具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、挑戰(zhàn)性、探索性的具體問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題難易程度的恰當(dāng)把握，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞課程目標(biāo)；對(duì)比法則指的是教師在音樂(lè)課程中，促使學(xué)生通過(guò)比照、感悟不同音樂(lè)之間的外在呈現(xiàn)和內(nèi)涵表達(dá)，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的目標(biāo)。

三、發(fā)揮學(xué)生視覺(jué)體認(rèn)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)奧秘

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感官的運(yùn)用進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，同樣也是小學(xué)音樂(lè)鑒賞課中教師采取具身認(rèn)知教學(xué)法的體現(xiàn)。學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課程中發(fā)揮視覺(jué)體認(rèn)能力，離不開(kāi)教師循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，以及教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞素養(yǎng)的培育。教師在音樂(lè)鑒賞課程開(kāi)展過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生明確視覺(jué)觀察的目的，引導(dǎo)學(xué)生了解到：通過(guò)細(xì)致入微的視覺(jué)觀察，全面深刻的歸納總結(jié)以及融會(huì)貫通的練習(xí)思考，就一定能夠在樂(lè)曲的復(fù)雜變化過(guò)程中領(lǐng)悟音樂(lè)中所蘊(yùn)含的規(guī)律；其次，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生觀察歌曲演唱的積極性。學(xué)生唯有具備濃厚的觀察興趣，才能夠?yàn)樽陨碛^察力的鍛煉和提升奠定基礎(chǔ)；再次，教師需要教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟觀察音樂(lè)的要領(lǐng)，以及在演唱過(guò)程中演唱者發(fā)聲時(shí)所運(yùn)用的呼吸方法、共鳴規(guī)律、發(fā)聲位置、情感處理、咬字吐字、肢體動(dòng)作等關(guān)鍵內(nèi)容；最后，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)觀察方法，通過(guò)在課堂上進(jìn)行示范性演唱，以及播放歌唱家的演出視頻，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)演唱者的聲音拿捏、臺(tái)風(fēng)把控、表情管理、表現(xiàn)張力等能力的應(yīng)用進(jìn)行深入的觀察，從而培養(yǎng)并提升學(xué)生的視覺(jué)體認(rèn)技能；此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)的藝術(shù)性本質(zhì)，促使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的來(lái)源在于生活并高于生活，從而推動(dòng)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，感悟音樂(lè)內(nèi)涵，探索音樂(lè)奧秘。

四、創(chuàng)造學(xué)生情感抒發(fā)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生鑒賞音樂(lè)層次

具身認(rèn)知教學(xué)法還包含了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技能的應(yīng)用。而持續(xù)性音樂(lè)鑒賞練習(xí)的開(kāi)展則有助于為學(xué)生創(chuàng)造出更多情感抒發(fā)的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生在不斷地音樂(lè)鑒賞鍛煉中通過(guò)思考與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自身鑒賞水平與層次的提升。例如，教師在開(kāi)展五年級(jí)下冊(cè)“綠海林濤聲聽(tīng)：美麗的喀納斯湖（選段）森林狂想曲”的音樂(lè)鑒賞課程過(guò)程中，能夠在教學(xué)開(kāi)展前為學(xué)生反復(fù)播放2～3 遍教學(xué)樂(lè)曲后，引導(dǎo)學(xué)生積極抒發(fā)自己在聆聽(tīng)過(guò)程中所產(chǎn)生的感想，然后再通過(guò)教學(xué)任務(wù)的提出，推動(dòng)學(xué)生在之后的音樂(lè)欣賞過(guò)程中針對(duì)樂(lè)曲各部分所具有的主題旋律形成理解并進(jìn)行對(duì)比，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶能力。此外，教師也可以在學(xué)生對(duì)這支樂(lè)曲形成了深刻印象的前提下，為學(xué)生介紹樂(lè)曲中所出現(xiàn)的民族樂(lè)器曲笛，幫助學(xué)生切實(shí)感受樂(lè)器音色的豐富表現(xiàn)力。與此同時(shí)，教師同樣可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)作品進(jìn)行體驗(yàn)，達(dá)成教導(dǎo)學(xué)生了解保護(hù)大自然重要性的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在音樂(lè)鑒賞課堂中融入與貫徹具身認(rèn)知理論，能夠有效協(xié)助小學(xué)教師在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而促使音樂(lè)課堂教學(xué)成效得到增強(qiáng)。基于具身認(rèn)知理論的有效性教學(xué)策略的應(yīng)用，能夠充分借助學(xué)生身體所具有的認(rèn)知功能，促使學(xué)生在音樂(lè)課堂中借助身體實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)與思考，從而有效培養(yǎng)學(xué)生在思維、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、口語(yǔ)以及動(dòng)手實(shí)踐六方面的能，引導(dǎo)學(xué)生在身心合一的狀態(tài)下，豐富自身的學(xué)科知識(shí)理論儲(chǔ)備與提升自身的音樂(lè)鑒賞水平，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。